小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動工作情況總結(jié)
綜合實(shí)踐活動與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它是豐富的、具有開放性的 ，能突破時間和空間對孩子們的束縛，讓孩子們親身參與，給他們多方面的信息刺激；能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)興趣，使孩子們在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值，是一種主動探究的學(xué)習(xí)。如何在低年級開展好綜合實(shí)踐活動，我做如下總結(jié)：
一、綜合實(shí)踐活動的過程要有體驗(yàn)性
綜合實(shí)踐活動作為一種實(shí)踐性課程其價值就在活動中，而在探究過程中，學(xué)生會遇到許多困難，這就需要一種良好的探究品質(zhì)來支持學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。綜合實(shí)踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，必須留給學(xué)生充足的活動時間與空間，讓學(xué)生親歷一個完整的實(shí)踐活動過程，在實(shí)踐嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。一般來說，每次實(shí)踐活動，都應(yīng)該讓學(xué)生從活動準(zhǔn)備階段到活動實(shí)施階段，再到活動總結(jié)階段開展自主實(shí)踐，經(jīng)歷活動主題的提出、制訂活動方案、收集處理信息、進(jìn)入實(shí)際活動情景、進(jìn)行總結(jié)交流的全過程，讓學(xué)生在親歷的過程中養(yǎng)成周密思考、按計(jì)劃進(jìn)行的探究作風(fēng)，讓學(xué)生在親歷解決問題的過程中養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)探究態(tài)度。也只有讓學(xué)生親歷探究的全過程，學(xué)生才會真正有所知，有所悟，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的探究品質(zhì)。
二、綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容要有趣味性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)內(nèi)容富有趣味，能極大地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，小學(xué)低年級開展的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于玩，玩中求知。綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的，如果在內(nèi)容上就不能吸引他們，何談活動？
三、綜合實(shí)踐活動的評價要有鼓勵性
綜合實(shí)踐活動的評價必須重視對學(xué)生的發(fā)展功能，關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異，不僅考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的`未來，所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給予學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。這樣的評價，真正促進(jìn)了每一個學(xué)生的身心發(fā)展，方能稱得上“有效”。因此，綜合實(shí)踐活動的評價一定要有鼓勵性。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？過程才是最美的。綜合實(shí)踐活動的價值正在于實(shí)踐的過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會研究，學(xué)會做事，也讓教師不斷為了這一目標(biāo)去研究、去探索。
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