小學數學優質課評選活動總結-小學數學
在3月5日和3月6日兩天，我鎮在中心小學多媒體教室舉行了全鎮小學數學優質課評比。有9名教室參加評選，參加評選的教師都是經過各學校選拔的優秀教師，教學水平和個人素質都很高。各學校都有觀摩的教師，觀摩教師認真聽課，填寫聽課評議表，我們在大課間和放學的時間，進行聽課評議研討，充分發揮每一次教研活動的作用。
本次優質課評選，各位教師都能認真對待，鉆研教材，認真設計教案。努力體現新課改的精神，緊靠探究—體驗教學策略，充分調動學生的學習積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學更直觀、形象，符合小學生的年齡特征。
這次優質課評選效果很好，取得了預期的效果，現將一些亮點列舉如下：
1、情境創設，重實效。情景教學的目的是讓學生，在具體的情景中，迅速的進入學習狀態，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。有些教師對創設情景過分的追求，為創設情景而創設情景，浪費了太多的時間，使課堂教學失敗。教學情景的創設目的是為了生成數學問題，數學課堂要有數學特征。數學課堂中要有問題意識，問題的產生和問題的解決是數學課堂不斷前進的動力。學生能提出一個數學問題，比解決一個數學問題更重要。因此創設情景要有數學味，能為教學目標服務，力求簡潔明了，迅速生成數學問題，情景創設的時間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創設情景用時太多的誤區。
2、習慣培養貫穿課堂的始終。什么是教育，教育家曾形象的闡釋，就是一個人在離開學校多年，把該忘記的都忘記了，剩下的那部分。多年以后，學生能剩下什么呢？我們是不得而知，就是學生良好的學習習慣和解決問題的方法、思想。本次優質課評選中，大多數教師都能注重學生的習慣培養，俗話說：“良好的習慣是成功的一半”，此話不虛。
另外。數學思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點。例如：在《分數的除法》一課中，教學的重點是讓學生能熟練的學會用分數除以整數。怎樣突破這一難點，就要利用學生已有的知識，學生已經學會了分數的乘法和倒數相關知識。教師只要引導學生用轉化的思想，把分數除法轉化為分數乘法，轉化手段是利用倒數的定
義。這樣教師只要引導好了，就能利用學生已有的知識解決新的數學問題，使學生學起來輕松、愉快。
3、充分利用學具，培養學生的動手操作能力。根據小學生的心里特點，直觀形象的思維發達，抽象思維正在發展中。所以充分的讓學生利用學具，都過感知、操作學習數學會更有效。
4、鞏固訓練形式多樣。學生要掌握知識，形成能力，訓練是很重要的。訓練的量一定要達到，但訓練又很枯燥，所以變換訓練的形式，提高學生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓練的形式，是解決訓練枯燥的一個方法。從課堂教學的效果可以看出，效果很好。
當然，從本次優質課評比中也暴露了我們在教學中的一些不足之處，本人就列舉幾個例子如下，純屬本人個人觀點，不當之處，敬請批評指正。
1、小組合作學習的時效性有待加強。有些教師還存在一些誤區，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注，教師在學生合作學習中應怎樣發揮教師的主導作用，缺乏深入的研究。小組合作學習應該在學生自主探究的基礎上，有了個人的思考，在小組交流中，才會有觀點和他人交流，通過討論達成共識，從而學到知識。通過個人探究，能解決的問題，就沒有必要在小組中討論。學生進行小組討論時，教師的主導作用要充分發揮，一方面教師要對小組學習提出明確的要求，在小組中誰領導全組，讓每個學生參與討論，誰記錄，誰匯報，都要進行明確的分工。小組成員的組成教師也要做好合理的搭配，最好讓好、中、差結合，達到好學生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。
2、教師的滿堂灌現象還存在。由于受傳統教學思想的影響，個別教師還是講的太多，包辦的太多，不能放手引導學生。對數學概念的教學、計算規律、方法的總結，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導學生去理解，而讓學生死記硬背抽象的.理論。這樣不符合小學生的認知規律，教學效果當然不好。所以教師就反反復復的解釋，越解釋學生越茫然，使課堂變得越來越沉寂。教師不能關注學生出現的情況，總是按照自己的教學預設，師生的溝通就越來越困難。我們都知道教師為主導，學生為主體，但學生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。對以學定教不能很好的理解。
3、教學評價有待加強。評價是為了調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，很好的落實情感態度、價值觀目標。評價要有教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。
4、為學生的服務的意識不強。學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：教師在讓學生匯報時，總是讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。再比如，教師讓學生把學生的作品帖在黑板上，而下面的學生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節中。
5、教師的課堂提問低效問題嚴重。數學教師的語言要求簡潔，能引起學生的思考。我們有一部分教師老師重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直把學生思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。
總之，本次數學優質課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學習了很多經驗和方法。不論是執教者還是觀摩者都很有收獲。在此，向關心此次活動的教師表示最誠摯的感謝。
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