幸福教師征文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是征文了吧，通過征文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么一般征文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的幸福教師征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新泰市翟鎮初級中學是一所農村中學，多年來，學校秉承“良心·愛心·責任、精細·精致·精品”的辦學理念，全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育，緊緊圍繞實施“幸福教育工程”、建設“和美校園品質教育”的目標，大膽進行精細化管理探索。學校致力于教師隊伍建設，關注教師的精神成長，引領教師的專業發展，努力打造幸福教師團隊，不斷提升教師職業幸福感，實現了學校管理文化的創新，促進了學校和諧發展。為打造幸福教師團隊，學校做了以下四個方面嘗試：
一、立足教師精神成長，提升教師工作幸福感
教師的精神家園充實，才會煥發和孕育出真正的愛。為此，學校從三個方面引領教師的精神成長。
（一）理念引領，創設幸福的工作氛圍
在教師隊伍管理上，學校摒棄單一的行政命令與經濟處罰手段，尊重教師的勞動特點，改進管理方式，為教師進行創造性的思考、工作創設一種較為寬松、自由的環境。同時以“勤奮嚴謹、民主開拓”為校訓，以“團結求實、勤奮進取”為校風，引領教師成長，實現管理的軟著陸。
（二）文化奠基，充實思想的幸福河流
積極開展“書香校園讀書工程”。學校給每位教師訂閱教育專刊，定期開展閱讀文學和教育經典名著活動，在辦公室和教室設立圖書角，要求每位教師讀書做到“五個一”：閱讀一部經典名著、一部教育專著、一種期刊，進行一次讀書交流，每學期撰寫一篇高質量的教育教學論文、讀后感。要求教育干部做到“三必須”：必須通讀一本管理書籍并完成至少1萬字的讀書筆記，必須主講一次管理講座，必須發表一篇高水平的管理論文。
（三）道德提升，構建成長的幸福高地
開展活動提升師德。開展“對事業我能說無悔，對學生我敢說無愧”師德主題演講、“百名教師進萬家”、身邊的榜樣典型事跡、感動校園十大教師評選等系列師德教育活動。
提供平臺促進成長。邀請陶繼新教授做讀書與成長報告，聆聽大師的教誨；打開校門邀請師德模范進校做事跡宣講，走出校門聆聽楊樹斌老師專業成長報告，感受平凡的崗位上不平凡的思想與行動，凈化教師的靈魂；把身邊的榜樣、校園故事編寫成冊，讓教師接受身邊的感動。
拓寬渠道開展評議。開展家長評教、評師、社會評教等活動，廣泛征求家長及社會各界的意見，根據評議意見制定整改方案，踐行整改舉措。
二、立足教師專業成長，鋪就教師成長幸福路
人是靠精神站立的，又是靠業務行走的。關懷教師，就要幫助教師專業成長，從而使教師享受專業成長和事業發展的幸福。
（一）實施教師專業發展工程
全員校本培訓，提升教師理論素養。邀請省教科所張斌博士等專家學者來校講座、交流，提升了教師對新課程的理解和把握能力；邀請校外名師，開展同課異構等業務交流活動，開拓了思路，促進了成長。
校內比武活動，促進教師專業成長。學校每學期都組織全員賽課，教導處的優質課、教科室的創新課、學科組的觀摩課和匯報課、年級部的常規課評選都實現了常態化。假期培訓期間組織教師開展素養大賽，通過基本功比賽、素養測試、教學模式比武課等活動提升教師素質。
通過教育科研，提升教師科研水平。實施“三課聯動”科研策略，以課程為載體，課堂為途徑，課題為重點，開展群體性校本科研。學校在開展“教學即研究、問題即課題”小課題研究時，取得了顯著的成效。
（二）實施名師建設工程
學校建設一支骨干奠基、名師中堅、專家引領的高效教師團隊，打造教師發展高端平臺，占領教師人才制高點，培養學科尖子，從而帶動教師共同進步。
（三）實施青年教師培養工程
學校從教齡、課堂教學掌控能力、科研能力等方面綜合考慮，把青年教師分梯隊、分層定位。學校制定了教師成長五年規劃，要求每個教師制定“十二五”個人成長發展規劃，確立五年內的個人發展目標。通過導師制、聽課導課全程指導制、集體備課備考、教學展示與績效評價制等有效措施，全面推進青年教師實現自我發展、自我超越，幸福成長。
三、立足權益保障，增強教師團體歸屬感
（一）民主理校，讓教師成為幸福的主人
學校規定，凡是涉及學校發展的重大決策和與教職工密切相關的重要事情，必須由全體班子成員集體討論，經教代會等民主決策組織表決通過后執行，任何時候都不能獨行其事。每學期由教師代表組成的考評委員會要接受教育干部述職，并考核學校管理干部。每次學校辦公會議都有各年級兩名教師代表列席，尊重了教師的知情權、參與權、監督權。
（二）實施全員健身工程，讓幸福時時相伴
學校由工會牽頭，實施了全員健身工程，以“男拳女舞”為主體，組建了太極拳隊、乒乓球隊、教師健美操隊等文體活動組織。針對教師的職業倦怠，學校每年舉辦跳繩對抗賽、慢騎自行車賽、全體教職員迎新年聯歡會等系列文體活動，對教師進行有效的心理調適，樹立健康的生活方式，保障教師的身心健康，讓教師全身心投入工作，享受工作帶來的幸福感。
（三）自主擇崗，充分凸顯尊重
每學年結束前，學校會讓每位教師填寫志愿表自主選擇工作崗位，比如愿意執教哪個年級，是否愿意兼課，是否愿意擔任班主任等。學校千方百計尊重教師的選擇，如果個人志愿與學校工作有沖突，學校會專門找教師商量溝通。對于個別不適應現工作崗位的教師，學校根據他們的特長，把他們安排到合適的崗位上去，讓他們在新的工作崗位上做出成績。
四、立足學生成長，享受教師育人成就感
孔子說：“己欲立而立人，己欲達而達人。”作為教師，最大的快樂幸福莫過于自己教導的學生健康成長、學有所成，自己的工作得到他人的認可。當學校為教師營造良好的氛圍、提供優越的條件、創設適宜的平臺后，教師的育人成就感就會成為努力工作的持續不斷的內驅動力。積極的工作態度換來出色的教學業績，出色的教學業績會激發更加飽滿的工作熱情，教師工作就會形成良性循環，教師也會時時刻刻浸潤在幸福之中。
教育需要仰望幸福的星空。從教育的高度理解幸福，教師對自身、學生、社會、國家的責任和無私奉獻是幸福的重要標桿。當學生因學習的快樂而感到幸福，當老師因工作的愉悅而感到幸福，學校的教育就是幸福教育；當家長因孩子的成功而感到幸福，社會各界人士因有讓人民滿意的教育而感到幸福，這便是我們最大的幸福。學校會沿著這條教育的幸福之路繼續走下去。
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