三步驟成全瀟灑放手心得體會
日常管理中，我們時常會看到這樣一類班主任，一天總是“無所事事”，但他所帶的班級一切都是那么自然，所有班級事件都放手由學生完成，而且井井有條。這類班主任會時時遙控班級，事事了如指掌，放手讓學生之間互相監(jiān)督，互相管理，自我約束，給孩子成長的適當空間。然，要做到瀟灑的“放手”，并不簡單。
放手的前提：嚴格管理
放手不等于“放羊”， 如果一上來就放，班級工作就無法進行。因此放手前，要嚴格管理。1、建立健全的管理制度，這個制度不是貼在班上讓學生看的，而是要求每一個學生都要做到。這個管理制度的制訂，可以先征求全班同學的想法，然后學生代表、班主任共同討論，向全班公示。2、管理制度只是條條框框，關(guān)鍵是落到實處，對于班上的每一個同學，這個制度都是平等的，都要嚴格執(zhí)行。3、注意嚴格管理過程的“個性關(guān)愛”，嚴格的管理制度，“鐵血”的執(zhí)行力，相對于十幾歲的孩子而言，他們的心理承受力是有限的，易產(chǎn)生一些不良的情緒。因而在嚴的同時，多關(guān)心學生脆弱的心理，多進行心理教育。
放手的關(guān)鍵：管理隊伍
放手讓學生去管理，管理隊伍的培養(yǎng)是成功的關(guān)鍵。首先要改革傳統(tǒng)的班干部安排。幾個班干部去管理一個班，去執(zhí)行班級管理制度，易出現(xiàn)制度執(zhí)行不了，全班人抵制的情況，而且班干部也會因班級管理而被孤立。最好是把全班分成多個學習小組，每個組3到5人，班主任的工作重點是培養(yǎng)各個組的組長。培養(yǎng)組長可以從以下幾個方面去努力：1、嚴格要求組長，熟記班級管理制度，把班級管理制度時刻記在心里，只有先記住，才能在自己或者組員出現(xiàn)問題時，第一時間發(fā)現(xiàn)并制止。2、組長雖嚴格要求自己，也難免出問題，班主任可以每天要求組長對自己和組長管理進行總結(jié)，并于每天放學以后，上交班主任處，并不時提醒組長不斷地總結(jié)自己的不足。3、加強組長的心理指導，培養(yǎng)他們的責任心和心理承受力。4、加強管理方法的'指導，向他們分析紀律、學習、衛(wèi)生等各方面的管理方式，并督促他們用到日常管理中。5、組長的培養(yǎng)要有耐心，可能長達幾個月，班主任要堅持，對他們有信心，要時刻站在他們的立場，關(guān)注他們的成長。組長培養(yǎng)是否成功，是班主任能否真正放手的關(guān)鍵所在，班主任的大部分具體的工作都是由他們?nèi)ネ瓿伞Ｒ虼艘ㄟ^各種方式培養(yǎng)組長，使他們成為真正的“小班主任”。
放手后的日常管理藝術(shù)：“放風箏”
當組長成為了“小班主任”以后，班主任要特別注意，這恰是最危險的時候，學生的管理是有階段性的，而且隨著對管理制度的理解，學生會找出其中可以取巧的地方，有一部分學生會在適應了以后，放松了對自己的要求，甚至有可能成為后進生。此時，班主任要像放風箏一樣，一直握緊手中的“線”，使風箏始終向著正確的方向飛，班級的各種情況了然于胸，及時地調(diào)整手中“線”的長度，及時地放“線”和收“線”。
班主任的“放”，是對學生最高的“愛”，使學生能真正自主完成學習，學會做人，學會做事，能力得到培養(yǎng)，使他們成為一位優(yōu)秀的中學生。這種“愛”遠比那種“保姆式”的“愛”，更加有利于學生的成長。因而班主任在班級管理中，通過嚴格的管理制度來約束學生，培養(yǎng)出出色的管理隊伍來執(zhí)行管理制度，通過“放風箏”的方式來完善放手后的長治久安，通過師生情來處理師生之間、生生之間的矛盾。關(guān)愛學生的成長，讓我們在班級管理中“放手”。
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