物理研修隨筆的個人心得體會范文（精選10篇）
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的物理研修隨筆的個人心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理研修隨筆的個人心得體會 1
通過這些天的培訓，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統教育進行深刻批判的基礎上，對教師提出：教師必須是促進學生自由學習的“促進者”，而非傳統的只“教”的教師。這個“促進者”的角色特別適用于新課程中的教師。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中，教師應該是：
1、做善于調動學生學習興趣，激發其潛能的“教練”。
2、做學生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關系，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。
二、用全新的課程理念開創教育的新境界新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立”以人為本”的新課程觀。為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？
（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。
（3）思想素質方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
2、建立”一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的`教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和”傳道授業解惑”者，轉變為學生”學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
（１）從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動，要求教師必須認真去構建創新學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發展學習個性，實現學習上的大飛躍
三、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。
四、使物理貼近學生生活、聯系社會實際根據學生的特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發，激發學生的興趣和動機，調動學生主動探究。五、突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用實驗是物理學的基礎，通過實驗激發學生的學習興趣，養成良好的科學作風，特別是學生獲得的親身體驗和實踐經驗，是十分寶貴和不可替代的。在學中做，在做中學，是目前物理教學十分需要的。
物理研修隨筆的個人心得體會 2
本人由５月參與了江西省教育廳主辦的選學名師網絡研修活動，說真的剛開始時還真有點抵觸情緒，對上面舉辦這種活動不以為然，總認為這只上面的一種“秀場”罷了。然而，這幾日，隨著本人在線學習的深入心中本有的這點抵觸情緒竟慢慢地消融了，取而代之的是一份驚喜！一份愉悅！
本人選學的是“山不在高——揭曉青物理工作站”，本站本期研修的主題是高中物理教學技巧探究。這里面提供了諸如新課程背景下高中物理教師應該如何教？難學的物理如何讓我們的學生樂學、愛學、學好？如何有效地整合利用網絡物理教學資源？等幾個既實際又實用的小專題。
這幾日來，雖說不免是為了研修任務，只要我一有時間就主動進入本站，通過在線瀏覽及與同行們廣泛交流，我發現自己竟然慢慢喜歡上了它。漸漸地，我感覺到本站不僅給我們提供了一個相互交流、相互學習機會，更重要的是還給我們提供了一個重要的溝通平臺。通過本站論壇，一人提出問題，便有眾人提供看法與意見，這無疑是一種學習！一種促進！更是一種溝通、一種樂趣！
雖然本次研修有任務、有要求，但我們在完成任務與要求之余倒也有一種如獲至寶的喜悅，有一種與人平等交流、共同探論后的.暢快！我慶幸有這么次研修機會，使我懂得如何利用網絡資源為我所用，我感謝本站，是因為這里是知識的殿堂，情感的源泉，更是同仁們交流探討的樂園！
物理研修隨筆的個人心得體會 3
通過這段時間的學習，使我深深的認識到，在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、對新新課程改革的領會：
1、體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。
2、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。
3、體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。
4、在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。
5、高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變；第二，現有的教學資源要改變；第三，教學制度要改變；第四，教學評價，教學方式，教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。
學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的'工作，必須學習物理并且一定要學好物理。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對物理課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。
二、利用演示實驗及學生實驗，培養興趣
根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮學生的創造力。通過物理實驗培養其學習興趣。
三、利用課外活動，延伸興趣
創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。
總之，物理是一門有趣的學科。如果教師能注意挖掘，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒，使物理學習持久下去，并發揮學生潛在的能動力。相信學生在物理學習方面一定會有突出的表現。
這些就是我在這次校本研修過程中獲得的心得體會，通過不斷的學習與交流，使我的思想和認識又得到了進一步的提高，努力使自己在今后的教學中有所進步。
物理研修隨筆的個人心得體會 4
物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的重要構成。帶著這樣的“物理核心素養”定義，思考自己的課堂，我的學生在物理課程學習中收獲了怎樣的能力？我的課程設置立足培養學生的物理核心素養了嗎？怎樣在課堂中體現對學生“物理核心素養”培養與提升？
從課程設計、課堂展示、專家評課等各個環節來看，不難發現，優秀的課堂都很好地體現了“物理核心素養”地培養與提升，深度發掘利用物理實驗教學、多媒體信息技術，很好地體現了物理教學的本質——實驗教學，解決教學難點，提高課堂教學的效率，提高學生動手實驗思考的深度，引導學生利用批判思維進行分析，使學生的學科核心素養得到提高，開闊學生的視野。
我認為上好一節真正能提升學生“物理核心素養”的課，應該這樣努力：
1、真正發揮物理實驗教學的作用。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，探究總結出來的。但是目前物理課堂上的實驗大都只重視了演示過程，卻忽略了學生思維活動。物理實驗不僅僅是動手的過程，更是動腦思考，不同的實驗需要以不同的形式進行，有的實驗適合先想后做，有的實驗適合邊想邊做，有的實驗適合先做后想，幫助學生在動手實驗和動腦思考的過程，實現物理實驗教學的最優化。
2、對教材內容進行整合。教師針對不同學生的認知、心理特點和教學的實際情況，應該對教材進行重新解讀，對教材內容的順序進行適當的'調整和整合，更好地引導學生學習。整合教材是對教師素質的極大挑戰與考驗，一堂課的成敗不僅僅會體現一個老師的自身素質，更重要的是能體現這個老師的教學理念和對教材的理解及靈活運用程度，因此，教材整合實際是對老師更新教學理念和培養創新能力的充分體現。
3、做學生的物理啟蒙老師。現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。物理知識可以揭秘很多的自然現象、經典小魔術，如果充分發揮“物理來源于生活，物理用于生活”的優勢，將極大地調動初中的好奇心和求知欲。簡單來講，興趣是最好的老師，只有對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，提高學習效率。使學生感到物理知識學習既有用，又有趣，才能激發學生學習物理的興趣。
有人說：“教育就是一群不完美的人，帶領著另一群不完美的人，走向完美的過程。”是的，初為人師，我需要的具備的不僅僅是激情、責任、愛心，更要具備扎實的教師基本功，雄厚的專業知識儲備。我將在成為合格教師、優秀教師的路上，努力前行！
物理研修隨筆的個人心得體會 5
經過本次大學物理高級研修班的培訓，本人獲益匪淺，主要包括以下兩方面的收獲：
(1)意識到網絡教學平臺對提高教學質量的重要性。高教授和胡教授介紹的上海交通大學關于大學物理的網絡教學系統，其功能非常強大，教學資源豐富，同時操作方便。通過這樣的教學平臺，老師的“教”和學生的“學”變得更加的方便和有效，特別是關于物理問題的模擬計算，讓以前有些很難通過傳統教學方式講清楚的物理問題變得簡單和清晰。另外，這個教學平臺最具有特色的是其中學生和老師的互動環節，通過把學生在上面提的問題以及對這些的討論和解答匯集成一個龐大的問題資源庫。這不僅有效地啟發學生的思考，提高學生獲取知識和尋找解決問題的能力，而且這個問題資源庫可以為今后教師提高教學水平提供素材和參考，同時也提供了一些非常有價值的研究課題。所以，有效地利用網絡教學平臺，可以讓老師和學生的互動更加地充分和全方位，達到教學相長的效果。對于我們今后教學的起訴是，可以多點思考如何把現代的教學演示和網絡平臺與平時的教學活動有機地結合起來，讓大學物理的課堂變得更加生動和精彩，調動學生學生大學物理的興趣。
(2)認識到如何提高學生學習大學物理的興趣和激情。隨著教學改革的進行和專業劃分越來越細，很多學校的工科和文科專業都已經取消了大學物理或者減小大學物理的課時數。同時，學生需要花在專業課程的精力和時間越來越多，而對大學物理的投入卻越來越少，甚至基本不愿意去學它，認為它并不重要。這是大學物理老師普遍面臨到的一個難題。有關這個問題，胡教授的回答讓我印象很深刻。學生學習大學物理的激情不足，跟我們大學物理的講學水平有很大的關系。我個人比較認同這樣的觀點，首先，教學的改革和專業的細分是大勢所趨，我們不可能去重新強調大學物理在文科中有多么的重要，因為它教授給學生的只是一種科學的.素質和修養，而不是專業能力。我們大學物理的老師需要考慮問題是如何在這么少的課時內把大學物理的內容講得更加的通俗易懂，引人入勝，充分調動起學生學習這門的興趣和激情。這就要求我們大學物理的老師，需要不斷更新我們的知識結構，關注前沿性的課題，同時結合學生的日常生活或者專業背景的例子來剖析其中的大學物理內容，力求課堂內容新穎和前沿化，引導學生去思考和發掘身邊的物理問題。這樣不僅可以讓學生學起來輕松，而且在不增加學生學習壓力的情況，也可以讓學生獲得基本的物理圖像和物理思維，從而達到大學物理的教學目的。因此，今后我們要多注意提升自己的講學水平，而不是去抱怨課時的多少和學生基礎的好壞。
另外，通過這次的培訓，兄弟院校同行的老師之間的交流和討論，特別是年長的教師提供了很多寶貴的教學經驗，將對我以后提高教學水平具有重要的意見。同時，大家也增進了彼此的感情，建立了通訊錄，以后將來互相學習和交流。總之，這次培訓開闊了我們的視野，提供了一個交流教學經驗的機會。
物理研修隨筆的個人心得體會 6
通過一天的聽課以及培訓，讓我這個新進的青年教師對物理學科的核心素養有了一個初步的認識，感覺自身需要提高的還很多很多，需要專家們的進一步指導和培訓，以便提高自己的專業能力。
物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，也是學生科學素養的關鍵成分。
物理核心素養主要包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。物理核心素養的四個方面是相互聯系、共同發展的。
一、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。
由“精英教育”改變為“大眾教育”。義務教育階段的物理教學目的是培養全體學生的科學素養，所以該階段基礎物理課程應該滿足所有學生發展的需要，提升我國公民的科學素質。同時，課程的設置應主要以學生的發展為主，而非學科體系自身的完備。
在教學中，教師要觀注全體學生，而不能只盯著幾位尖子生。無論上課提問、輔導，還是課外活動等教師都要關心弱勢學生。耐心地幫助他們提高學習，發展能力。同時，要優選教學內容，使教學內容能促進學生的能力提高，為他們的終身發展打下良好基礎，而不要顧及學科的自身體系是否完備。
二、從生活走向物理，從物理走向社會。
課程設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務。
三、注重科學探究，提倡學習方式多樣化。
物理學習的主要目的不僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，形成正確的`價值觀。
在教學中，教師要注重科學探究的教學。要引導學生在探究中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數學處理物理問題的能力。同時養成正確的科學觀和價值觀。
科學探究不是唯一的課堂教學方式，教師可根據具體內容靈活地選用不同的教學方式。
四、注意學科滲透，關心科技發展。
隨著認識的深入，人類把關于周圍世界的知識分成不同的學科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質的優點，但也喪失了對于自然界的整體把握。然而，近代科學的進一步發展，特別是本世紀以來的科學進步，逐步揭示了物質的不同存在形式和運動形式之間存在著的內在本質聯系，發現了原來被分割開的各門學科之間的`聯系和共性，以及各門學科共有的最基本、最本質的概念。在這種綜合中，自然界的本質進一步得以顯示。因此，為了培養符合時代發展需要的理想人才，為了使學生全面發展，要讓學生整體地了解科學的發展及其與社會科學的相互滲透等。
科學技術的發展為人類帶來了福音，但也帶來了一些負面影響。
讓學生認識科學技術整體的社會功能及必要的社會控制策略。
在教學中，教師能以先進的教學理念進行教學，將是事半功倍的。這不僅讓學生學到了科學知識，也學到了科學研究的方法，增強了科學能力，養成了正確的科學情感，態度和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的關系，這將大大地提高學生的科學素養。
物理研修隨筆的個人心得體會 7
通過培訓學習，我深刻認識到當代教師。
第一，要具有豐富系統的教學理論知識。
第二，要樹立“人人學有價值的物理；人人都能獲得必需的物理；不同的人在物理上得到不同的發展”的基本物理學習理念。
第三，要成為一名優秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。
第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與教師間合作，教師與家長合作，教師與其他社會成員合作。
第五，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。
第六，要積極參加教學研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時代對教師的要求，特別是校本課程開發的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長的必要。
因此，首先教師要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力。
一是在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續努力學習，積極參加各級的學科培訓，不斷更新自己的教育觀念，以時俱進，全面提高自身素養。
二是要積極參加校本培訓，提高自身的科研水平
三是，教學中進行自我反思。
四是開放自己，加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發展。
五是，把教學科研成果提升到理論的`高度。
“用一顆博愛的心去關愛每一位學生，用對國家和人民高度負責的態度去對待我們的教育事業。”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標。
物理研修隨筆的個人心得體會 8
為了促進學生盡快適應高中物理新課程的學習，教師還應該從以下幾方面改善自己的教學方法。
（一）物理教學要面向全體學生，把大多數學生學好物理作為第一教學目的。要樹立；
1、學生雖差異，但沒有差生。我們應以人為本，尊重學生的經驗，正視學生的個性差異，讓他們根據自己的特點，按照自己的需要，選擇適合自己的學習內容和學習方法，使他們得到發展和提高。
2、要充分認識高中教育是基礎教育，是大眾教育。高中物理課程在內容選擇上要求應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，要求通過高中的學習，使學生進一步豐富知識，提高技能，掌握科學方法，培養學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識并獲得終身的發展創造條件。目的是培養大批的具有較高文化素養和科學素養的高素質的公民，而不僅僅為了培養少數拔尖人才的精英教育。
（二）要給學生以指導，尊重學生的選擇不同的物理課程。
有的學生準備向理科方向發展，學完必修課程后，就可以選修3系列物理課程，有的學生準備向工科方向發展，學完必修課程后，就可以選修2系列物理課程，有的學生準備向文科方向發展，學完必修課程后，就可以選修1系列物理課程。這種課程設置就是尊重學生的個性特點，正視學生間的差異，給學生選擇的權利，便于每個學生都根據自己的特點選擇學習自己終身發展所必要的物理基礎知識，既能使自己全面的掌握必備的基礎知識，同時又能使自己的特長得到充分的發揮，從而使每個學生都有最大的提高和發展。
（三）教學中注意分層次教學，一是教學要求分不同層次。
在必修課的教學中，雖然要求每一位同學必須學習，但我們根據不同學生的基礎知識情況和物理學習能力情況以及他們的發展方向，分別給他們提出不同的要求。
（四）在物理課堂教學中，貫徹我們學校對課堂教學提出的“低起點，高觀點，高目標”的要求。
教學的起點要低，教師所站的角度要高，力圖從最基礎的知識入手，利用形象生動的教學手段，采取淺顯易懂的教學方法，教學要求逐漸提高，教學目標分層次達到。通過這種從低起點開始，循序漸進地提高教學要求，分步提高教學難度，分層次達成較高的教學目標，使每一位學生在課堂上都能聽得懂，學得會。
（五）我們學校給學生提供多種平臺，使每位學生都能得到全面發展。
結合物理特點，利用自習課給學生舉辦物理科學方法講座、物理學習方法講座、科學講座，豐富學生的物理知識，提高學生學習物理的興趣，幫助學生掌握物理的研究方法和學習方法，提高學生的物理學習能力和物理素養。
（六）在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化
新課程改革還體現在教師的教育方式和學生的學習方法的多樣化上。這種改變主要體現在以下幾方面：首先是教師和學生在教學中地位的變化，教師從教學的中心、主導者變為教學的合作者、幫助者、促進者。其次是提倡學生自主學習、合作學習以及探究學習，在學習中充分重視學生的主動性、積極性、合作意識、探究意識。
（七）在探究性教學過程中，教師要學會充分利用教學資源，學會設置情景，點撥，靈活多樣的教學方式貫穿教學中。
在教學過程中，有的問題不太復雜，學生完全可以采用自主學習的方法獨立完成，就沒有必要采取合作學習的方式。但有的問題較復雜，是教學的重點或難點，學生采取獨立的自主學習方法難以完成，這就需要運用合作學習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。其次要加強組織，加強指導，不能放任自流。強調盡可能地讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展的過程，從中感受到探究的魅力所在。在科學探究中更重視的是過程，使學生更好地感悟到科學方法就在研究過程中。
新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的`教學生活，新課程下學生可能會改變他們的一生，那么教師也將煥發出新的生命。
課改的核心是目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過于注重傳授知識的傾向，強調形式積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形式正確價值觀的過程。那么要實現這樣的課程目標、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的過程三者就必須融合在具體的教學過程中。這就要求教師課堂生活方式要發生根本的轉變，教師要隨著學生學習方式的改變重新建立自己的教學方式。
初中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性的解決實驗問題，得出實驗結果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產、生活中的一些簡單實際問題；并聯系學生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發揮自己的主觀能動性、創造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發展學生的基本技能，增強創造意識、創新能力。
針對當前中學教育的缺點，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的改革目標中提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學”知識是物理學最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：
①有敬業、樂業、勤業的精神；
②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；
③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；
④具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。
素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。
物理研修隨筆的個人心得體會 9
物理學科核心素養是指學生應具備的適應終身發晨和社會發展需要的、必備的物理學科品質和物理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養，是物理知識、物理學科能力和情感態度與價值觀等的綜合表現，是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，具有發展的連續性和階段性。物理學科核心素養兼有個人價值和社會價值，其作用的發揮具有整合性。如何在物理教學特別是物理課堂教學中培養和提升學生的物理核心素養一直是物理教師研究和關注的重要方面。物理學科核心素養是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，既具有發展的連續性，也具有發展的階段性。培養學生物理核心素養的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學、物理課外實踐活動和物理教育評價等方面。
在日常教學中，培養學生物理學科核心素養要根據學生的心理發展特點、課程標準和教材的需要。不斷調整教學策略，選用恰當的教學方法和組織形式。有計劃、有步驟地把物理學科核心素養的培養落到實處。
一是提高教師自身的物理素養。如果物理教師有較高的物理素養，在授課時描述生動有趣，猶如學生身臨其境，學生自然愛聽，感觸也深。授課時如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學生必然驚嘆而敬畏。講授原理時，言簡意賅，學生定能聽課不走神。如在學習地球運動時，隨手在黑板上畫的圓，必讓學生發出驚嘆！用學生生活中的'例子，讓學生感同身受。
二是開放課堂，聯系生活。探究性課堂不僅能增加學生學習物理的興趣，也能讓學生在“玩”中學到知識，提升能力。教師要充分利用幽默的語言，激發學生的求知欲，培養學生的探究興趣。物理教師可通過創設問題情境，如通過諺語、出示一張圖片等再現物理現象，引導學生發現問題，提出問題，使學生產生學習動機，尋求問題答案。例如，在探究“壓力的作用效果的有關因素”時，教師可以放一個短片演示一個表演：在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上。提問：氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？然后用大鐵錘打石板，繼續發問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣？這樣就容易進入探究課題
三是借助信息化手段。信息技術與學科整合是關鍵，現代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。運用現代化教學手段通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論，主動參與學習過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質。微視頻的引進，翻轉課堂的嘗試等。
四是借助校本課程開發與實施。在新授課中開展看圖說話，看圖提問，校外實踐課等活動。
物理研修隨筆的個人心得體會 10
12月4日上午，我參加了黔陽一中物理組的“關于如何培養高中學生物理核心素養”學習講座，有以下體會：
一、培養物理核心素養的重要性
在高考指揮棒下，有的一線教師教學不是為了培養學生的物理核心素養，而是為了實現學生考試高分的目標，教育教學中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過程與方法、情感態度和價值觀的教育，花大量的時間讓學生做大量的練習題，學生學得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學科知識和研究方法卻沒有真正的提升。
核心素養是學生適應社會最關鍵的一種素養。由核心素養的內涵可知，學生發展核心素養強調的是綜合能力，是知識、能力和態度的結合。教師培養學生的核心素養將有利于學生的求知欲增長、積極性有效提高和發散思維，物理的內涵才能夠充分體現，才能夠被學生充分理解。二者相互促進且相互補充，提高學生的物理能力離不開學生核心素養的提升，核心素養的培養也離不開物理這門科學性極強的學科支持。因此，基于核心素養的物理教學才是正確的教學方向。
二、高中物理教學中如何培養學生的核心素養
1、樹立正確的物理教學意識。
為了保證教學的順利展開，教師應當認識到培養學生物理核心素養的重要意義，樹立正確的物理教學意識，并對物理核心素養進行深入的研究。教師要將理論教育以及素質教育進行有效的結合，明確核心素養的培養方向，在教學中關注學生素質與能力發展的實際需求，努力引導學生形成嚴謹的物理思維，創新課堂模式，提高物理教學的實效性，推動學生物理綜合素養的發展。
2、開展小組合作學習。
對于高中階段的學生來說，這些學生具有特殊的性格特點和學習特點，在對該時期的學生進行物理教學工作的時候一定要注意去正確的引導學生學習而不是過分的強硬糾正學生去學習。教師可以根據學生的學習特點和個人的性格將學生合理的劃分成不同的小組，小組與小組之間的學生在學習的過程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問題時大家可以合作去探究問題并且解決問題，合作學習的模式十分的符合學科素養和核心素養教育的要求。例如，在講解拋體運動的時候，教師可以通過仔細閱讀教材為學生列舉出多個生活中有關物體做平拋運動的例子。教師也可以使用小紙團做物體平拋運動的實驗，也就是說需要將一個小紙團水平拋出，帶領學生仔細觀察小紙團的運動是否是平拋運動。學生在掌握相關物理知識之后對于紙團的平拋運動就會有一定的了解。
3、將教學和生活緊密結合，增強學生操作能力。
教師需要按照核心素養的根本要求將物理的教學與學生的實際生活進行密切相關的聯系，鼓勵并引導學生在生活中發現物理情境與知識，同時也應該指導學生將所學的物理知識應用在日常生活中。例如，在學習電磁學知識的時候，教師可以引導學生獨立自主的制作模擬性質的磁場，在實踐活動進行的過程中能夠更好的感受電磁學的趣味性和魅力，從而增強學生的物理學習信心。
4、發揮學生的主體作用。
在高中物理的教學過程中，教師應該注重去遵循學生的學習主體性。例如，在講解自由落體運動知識的時候，教師可以在班級內選用不同的學生來做自由落體的訓練，學生提供自由落體訓練的相關道具以及為學生講解自由落體訓練的相關技能，在訓練實驗的過程中教師要注重學生訓練過程中存在的不足之處，從而幫助學生不斷的完善自己的物理學習方法。
5、關注知識結構的有效構建。
我國對核心素養的培養工作予以了高度關注，強調教育工作應當轉變為知識構建模式，而不是知識傳遞模式。因此在物理教學的.過程中，教師應當引導學生構建有效的知識結構。教師要根據教材內容設置體驗性活動，讓學生在物理學習中獲得直接的情感體驗，然后再讓學生構建物理知識結構，這能夠讓學生自主把握好學習的重點與難點，并加深對物理知識的體會，最終形成較強的核心素養。例如在牛頓力學的學習中，教師可以讓學生自主將初高中的物理知識進行對比總結，使學生認識到知識點之間的密切關聯，繼而構建出完整的知識體系。
總之，學科核心素養的形成是需要一個過程的，而學科核心素養形成的目的是為了能夠幫助學生更好地掌握學科知識以及樹立正確的學科學習觀念。在高中物理教學過程中，教師應該遵循學科核心素養的教學理念，不斷的提高自身的物理教學素養，并且還要將學科核心素養切真切實的落實到每一個教學環節中，便于能夠更好的培養學生的物理學習主動性以及物理學習能力，從而最大限度的提高物理教學效率和教學質量。
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