同課異構心得體會
當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的同課異構心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
同課異構心得體會1
20xx年4月13日，我在洮陽初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構活動，聆聽了韋哲濤老師（明德初中）、楊小春老師（西坪初中）、張煥霞老師（洮陽初中）、邊碧硯老師（窯店初中）的課，收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力
當我聽著這四位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處張煥霞老師在教學《消費者的權益》這一課時，一段小品《如此買菜》的幽默導入讓學生一下子融入到了課堂中，同時學生一邊觀看學校生活圖景的.圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言使學生很快能以消費者的角色去體驗感知教學內容。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語言，當播放《少年中國說》時，全場一片寂靜，大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國熱情所感動，同時很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學，學生也對本節內容有了深刻理解與掌握。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，楊小春老師所執教的《少年當自強》的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
本課教學有這樣三個層次
1、在歌曲《男兒當自強》，出示課題《少年當自強》。
2、情景導入：用一篇勵志文章《少年中國說》情景導入，讓學生體會濃濃的愛國自強感情。
3、師生互動感悟探究真理，出示了三個自學指導。
4、學海拾貝、知識精華。
5、鞏固反饋。
6、課后作業。
7、板書設計等環節。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
四位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如邊碧硯老師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生分成幾組扮演消費者和經營者的角色，互相發表自己的看法和感受，輕松地掌握了所學內容。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。我在今后的教學工作中要多學名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己。
同課異構心得體會2
裝飾畫，作為一種美化室內環境的藝術品，經過漫長的發展歷程，已成為現代家居必備的裝飾品之一。而與之相對應的同課異構授課方式，在我個人的教學實踐中收獲頗豐。這種授課方式通過與學生充分互動和靈活組織學習活動，使學生在興趣激發和自主學習的環境下深入了解裝飾畫，培養了學生的藝術欣賞能力和創造力。通過對同課異構的實踐，我深刻領悟到了教育的多樣性與適應性，也明白了創造課堂氛圍的重要性。
同課異構授課方式以其獨特的形式引發了學生們對于裝飾畫的興趣。在以往的課堂中，教師往往偏重于知識的傳授，學生們只能被動地接受，難以引發學生的主動學習欲望。但是，通過同課異構的授課方式，我能夠根據學生的特點和需求來靈活調整課程內容和形式，充分地調動學生的積極性和主動性。在裝飾畫的學習過程中，我通過引入繪畫教學中的互動游戲和小組合作，為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，激發了學生對于藝術的興趣和熱愛。
在同課異構的教學過程中，學生們通過自主學習，深入了解了裝飾畫的背后故事和藝術特點。在授課前，我提供了一些相關的學習資料供學生自行研讀，并鼓勵學生們在小組內討論和分享自己對于裝飾畫的理解和認識。通過這種方式，學生們不僅能夠主動學習，還能夠加深對于裝飾畫藝術的.理解和認識，培養了學生的批判性思維和自主學習的能力。
同課異構的授課方式使得學生們得到了更多的探索和創造的機會。在課程中，我提出了一些開放性的問題，鼓勵學生們自己動手創作裝飾畫。通過這種方式，學生們可以發揮自己的想象力和創造力，提高了他們的藝術表現力和觀察感知能力。同時，學生們在互相協作的過程中培養了團隊合作精神和溝通能力。這種創造性的實踐讓學生們對于裝飾畫藝術有了更深入的體驗和認識。
同課異構的授課方式也提醒了我教學過程中課堂氛圍的重要性。在授課過程中，我注重與學生互動，鼓勵學生們積極參與到課堂中，使他們成為課堂的主角。通過這種方式，我創造了一個良好的學習氛圍，學生們能夠自由表達自己的想法和觀點，形成了積極向上的學習態度。在這種充滿活力和互動的氛圍中，學生們更加主動地參與了課堂活動，展示了自己的才華和創造力。
通過同課異構的教學實踐，我深刻認識到了教育的多樣性與適應性的重要性。授課方式的靈活性和多樣性可以更好地滿足學生的需求，引發他們的學習興趣和主動性。同時，創造良好的課堂氛圍和互動環境能夠有效地提高學生的學習效果。在未來的教學中，我將繼續借鑒同課異構的教學方式，不斷探索和創新，提升學生們的學習體驗和成果。
同課異構心得體會3
如果說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么“一千個老師就有一千種課堂”。每個老師都有自己的教學風格，即使面對同一個教學內容，由于自身學識、經驗、個性風格等的不同必然會進行各自個性化的教學設計，最終達到同課異構、精彩紛呈的效果。
為了促進英語課堂優勢互補，智慧共享，增強教研活動的針對性和實效性，從而構成教師的群體合作學習，3月23日，英語組進行了“同課異構”活動，由高二年級的戴老師和高一年級的邊老師來講，內容是選修八第五單元的UsingLanguage。兩位老師以個性化的課堂教學，展示了各自的教學智慧，詮釋了“同課異構”的內涵。參與者有教務處領導，教研員老師，各年級教研組組長和全體英語教師。在專心聆聽戴老師和邊老師的兩節精彩的同課異構課后，教研員王老師組織了獨特的別開生面的評課方式，各位老師熱烈討論，并表示對“各有千秋”這個詞深有感觸。在同樣的教學內容、同樣的教學目標下，不同的教師進行了不同的教學設計，在不同的教學細節中演繹了風格迥異的課堂。以下是對兩位老師之課堂的一些體會。
一、精彩的課堂源于課前的導入細節
一出好戲是從好的序幕開始的，一節成功的好課也是從引人入勝的精彩導入開始的。“良好的開端是成功的一半”，的確，課前精心設計的巧妙導入必然會給一節課的精彩埋下伏筆。
戴老師在課堂伊始采取了用聽力材料進行導入，通過讓學生聽一段關于去Peru的對話從而對秘魯之旅形成初步認知，進而順利導入到下一部分。在該部分戴老師還設置了一些填關鍵詞的練習，有助于學生對要義的把握。而邊老師的導入部分則更加熱烈一些，首先通過教授學生學習各種語言中“我愛你”的表達，激發了學生的好奇心和求知欲，而當問到“Doyouknowhowtoexpress“我愛你”inSpanish”和“DoyouknowwhichcountryspeaksSpanishasitsfirstlanguage”時,當學生回答“Peru”時，就很自然地過渡到本課的話題上來了。
二、精彩的課堂源于課中的操練細節
細節是華美樂章的一個音符，如果教師注重精心的預設、細心的啟發、創新的設計，那么課堂肯定是精彩的。細微之處見精神，細節之處見真功，精彩課堂源于細節。
而課堂操練是教師對所教內容的鞏固和加強，有效的課堂操練能使學生真正地掌握知識，精心設計的多樣化課堂操練更能從內在激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情。
戴老師讓學生通過scanning和carefulreading的閱讀策略找關鍵信息進行表格的填寫，有助于學生對文章脈絡有一個明晰的認識。同時中間配有活潑生動的各地風光的.圖片，使學生對所提到的地方有立體的認知。在任務輸出部分，戴老師則用小組討論和角色扮演進行操練，并且還溫馨地對語言難點給了一些tips，在降低文本難度的同時操練了語言知識，使得該部分進行的比較出彩。
邊老師也是讓學生通過一些閱讀策略找關鍵信息進行表格的填寫，不同的地方是別出心裁地出了一項任務性閱讀的題目，讓學生們進行匹配，即通過閱讀文章中的四條旅行線路為題目中的四個人找到合適的旅游路徑。在任務輸出部分，邊老師讓。但是可能考慮較少，任務設置稍有難度，學生操練起來略顯困難。
除了以上值得肯定的地方之外，兩位老師也在課后簡短表達了自己對這節課不足之處的反思，各位英語老師也進行了實事求是的點評。大家認為：戴老師在駕馭課堂能力方面比較出色，并且在任務輸出時給出的tips，無疑為戴老師的課堂操練細節增色很多。邊老師以親切自然的教態和極富感染力的語言充分調動了學生的積極性，課堂氣氛非常活躍，尤其是導入部分極具感染力，相當出彩；但是課堂駕馭能力有待提高，比如在布置給學生任務后要積極給予學生個別指導，學生就不會出現焦慮了。
更新教育理念、創新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
同課異構心得體會4
12月4日，棗莊市五校聯盟同課異構活動第二階段在曹莊中學如期進行。來自五區一市六個學校100余名老師聽了數學、歷史兩個學科總計10節課。我聽了其中五節數學課，頗有感受，現將聽課中的一些感受和體會與大家共享。
在這五節課中，五校的數學教師紛紛給大家帶來了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨到的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的誘思自學、合作探究、分層評價，xx鎮中的自主探究、精當點撥，彭樓中學在三六五模式下的先學后教、當堂訓練，西王莊中學的感知目標、有用預習、點撥互動、反饋訓練，xxx中學的誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，學生的表現個性突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了教為主導、學為主體的教改思路，課堂效果比較明明。
而在聽了彭樓中學老師的課后，感覺其教學環節設計精心，構思精巧，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學生的注意力，較好的完成了教學任務，體現了其學校的三六五模式下的先學后教，當堂訓練的教學模式，突出了學生的主體地位。
xx中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了學生的注意力，而在對教學資料的安排上有自己獨到的風格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時間，較好的完成了教學任務。
要老師在課堂上對我校十六字導學案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學生完成學習任務，教學資料安排合理恰當，學生學習興趣比較深刻，課堂氣氛活躍。
xxx中學的老師在課堂上很好的體現了誘思自學、分組探究、展示交流、點撥反饋的`模式特點，導學案利用很恰當，儉樸中見真功，很好的完成了教學任務。
綜觀五位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨到的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。期望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不夠，以使自己能更好的服務于學生。
同課異構心得體會5
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們供給了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠經過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學的依據。同時也給教師自我及同伴供給了自我提高自我反思的材料。
同課異構”即同一教學資料，不一樣的教師根據自我的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不一樣的教學設計，上出自我的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構成了同一資料不一樣結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學策略所產生的不一樣教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，能夠引發參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的框架和思路，已經是團體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自我的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂化的思考。經過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的.教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學生的實際情景采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的本事！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位教師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐本事，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，這次培訓中心教師們組織的同課異構活動十分有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會辜負培訓中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自我的力量。再次感激培訓中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學習機會！
同課異構心得體會6
20xx年10月14日在隆化存瑞中學參加了由承德市教研室組織的“同課異構”活動。現將聽課后的心得總結如下.
在這三節課中，來自三個不同學校的數學教師給大家帶來了精彩紛呈的好課，就《三角函數的圖像和性質》這一節課各自體現了自己獨特的風格，展示了各自學校教改模式的課例。其中圍場一中任福成的“誘思自學、合作探究、分層評價”，隆化存中陳紅的“先學后教、自主探究、展示交流、點撥反饋”，承德縣一中尹翠翠的“ “課件展示、當堂訓練”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
首先聽圍場一中任福成的課，學生分成8個學習小組，課前發給學生學案提前預習，在課上以小組為單位解決問題，有解題的，有評題的，特別是自編題充分體現學生自主學習，做學習的主人的思想，在課上學生的表現特別突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了“教為主導、學為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
其次聽存中陳紅老師的`課，同樣學生分成了10個學習小組，陳老師的導學案運用的特別好，運用幾個簡單的題目就把本節的知識巧妙地串連在一起，很有層次感，又步步為營。課堂的高潮是讓學生根據所學知識自主解題、畫圖，讓學生積極的參與到教學活動中，即提高了教學效果，又培養了學生學習的信心。在教學過程中把教學方法告訴學生，使學生能從教師的角度來理解教學內容，又體現了教學的民主。
接著聽承德縣一中尹翠翠的課，尹老師充分運用了課件教學，通過課件讓學生直觀的看到由引出的變化，讓學生充分體會是怎樣由變換而得，老師的講重點放在方法的總結上，重視考綱要求，在課堂上不斷突出只是的落實，在圖像變幻上體現重要的思想方法。
綜觀三位教師的課，感覺新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導學生活動方法得當，值得學習的地方很多。希望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的長處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務于學生。
同課異構心得體會7
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
一、 同課異構的感想
通過聽課學習和講課，我發現同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優勢互補，教師之間互相啟發，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的對比研究開展實質性的討論與反思，可以促進教師的專業成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
二、 本學科同科異構的反思
優勢：
1 教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維能力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續學習，再接再厲做得更好。
三、 個人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1。 盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的內容。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。
2。 由于閱讀課的'需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1。 發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。
2。 要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3。 將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會8
作為一名在不斷摸索為求教的教師，我參加了學校“大課堂，三核心，整體化，周循環”教學模式下的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
高二英語組王老師和郭老師同時上的是Book8Unit3AlexanderGrahamBell（Usinglanguage）這一課，王老師的課，學案編寫的有深度，又內容，對于理科重點班學生來說，非常有啟發作用。首先通過課外閱讀引導學生如何介紹名人，由此導到課文的學習中來，讓學生考慮文章是怎么樣組織的，并通過Skimming，Scanning等閱讀技巧讓學生歸納總結每一段主旨大意和回答細節問題。在學習了解Bell是如何發明電話中，發揮理科班學生優勢，學生上黑板展示講解Bell的實驗，形象生動的解釋了電話是怎么發明的，學生的`積極性與興趣性充分被調動起來。而郭老師的課堂不緊不慢，組織得當，學生預習到位，小組分工明確，學生積極討論展示，整節課下來老師輕松，學生也快樂的學到了知識。因我所帶年級為高二，高一兩位老師的課不做過多分析，但兩位老師也充分應用學校新課改理念，將學生發動起來，讓學生動起來，讓學生參與，讓學生自主學習，課堂教學組織很好。
在聽課期間，我不僅認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。總之，這次學校組織的同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定要牢牢抓住這次課堂改革的春風，為城中教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構心得體會9
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比擬科學、準確，重視知識的形成、穩固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習局部設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的根底上進行合作，為學生提供更多參與討論的時機，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的'觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產生了火花，培養了學生思維的創造性，活潑了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練局部，讓學生搶答，既加深了對知識的穩固，又可以激發學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以穩固和深化。很好的完本錢節課的教學目標。
其次，感覺到兩位教師的教學根本功扎實，教態自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的穩固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學生到達溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創造了一種寬松和諧的學習環境，學生在這樣的環境中思維開闊活潑，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁〞，改變了以往陳舊的教學模式，培養了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。
同課異構心得體會10
兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學習和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時，在本堂課上她一改文言教學先疏通字詞再品讀賞析的教學次序，將誦讀穿插在教學過程始終，引導學生把握作品營造出來的意境從而體會作品所闡發的思想情感。李虹虹老師的教學環節從宏觀上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領學生在慢慢走過這座橋梁的同時引導學生對文本進行獨立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學的過程中李老師將品味賞析和誦讀指導進行有效的捆綁，一堂課下來不僅學生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學生對文章的.整體框架及作者所表達的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對文本的駕馭和課堂整體思路的引導都很出色，在她的課堂中我體會到了語文教學的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時內容進行講授，在第一課時中陳老師就本文的字詞句進行了疏通。第二課時則主要圍繞三峽的“山”和“水”進行賞析，帶領學生歸納總結二者的特點以及作者描寫該景物的方法。在課堂設計的拓展探究部分，陳老師讓學生圍繞身邊的美景開展寫作，以教師示范到學生自主活動來教會學生善于動筆、善用修辭。陳老師注重培養學生“寫”的能力，由此可見語文教學的工具性和應用型。
總而言之，兩位老師對文本的理解以及教學活動的研究都十分透徹和細致，在教學活動的開展上都各有側重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！
同課異構心得體會11
xx月xx號到xxx參加五校“同課異構”活動，我收獲頗豐，現將收獲總結如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。
一、教學環節的設計盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發學生創造性地完成各項學習活動。
二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結合
教學中要盡量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達到會用書本知識。
三、課堂教學要把“有為”貫穿始終
課堂教學是一種以知識為中介的.價值活動，學生是新知識的發現者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分體現學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。
四、“有得”是課堂教學永遠的追求
一堂好課應該使學生有所得，應該能夠促進學生在各方面都有所發展。課堂是學生求知、成長的主陣地，學生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學環境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此，教師在課堂教學中一定要創造豐富、和諧教學環境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受。
五、實現三維目標的有機結合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的學習與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，并經過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內化過程，任何強制性措施都是無濟于事的。
六、合理使用現代化教學手段。
現代教學手段畢竟是“教學輔助”，，其應用為教學內容服務，其目的是幫助學生更好地探究與理解知識。現代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時要把握好“量與度”。
任何教學，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學一法。語文更不例外!語文課是培養學生解讀文本訓練思維的課堂!
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
同課異構心得體會12
上個月24日，我參與了由xx中學和xx二中舉行的一天“同課異構”學習活動，回來時既覺得喜悅，又倍感壓力。喜悅來源于我豐豐的收獲，而壓力則源于肩膀厚重的職責。新課改刻不容緩，但實施得好就要付出長久的努力。早上，我聽了二節以學案導學為主的英語課，內容均是人教版高一英語必修三第二單元重點知識分析。這兩節課都極具精彩且各有特色。第一節課由xx初中的教師教授，關鍵采用傳統的教學方式，教師側重于知識講解，課程內容豐富，課堂上以教師為主體，學生的參與比較少；而第二節課是由xx二中的老師授課，選用新課改方式，開展721構造的課堂分配，關鍵流程是探討—展現—評價—總結，學生核心活動，教師的角色乃是組織和指導，課堂氛圍非常活躍，學生參與積極。
自然，我們不能簡單地點評哪堂課更優秀，他們各有各的亮點。在以往教學法與新課改理念的碰撞中，大家即不徹底否定傳統，又不可盲目追隨新思想。不論是太和方式還是xx二中方式，都不一定徹底適宜我們學校，因此我們應該結合實際情況創造出適合我們學生的教學方式。
從學生的實際情況來看，他們的基本相對薄弱，學習自覺性較低，因此我認為導學案不可過于復雜，應當言簡意賅，把握重點，這樣就算基礎較差的學生也能夠體會到答題的成就感，進而逐漸激發他們對英語學習的熱情。
其次，必須給學生充裕的時間開展預習，完成導學案。新課改的精髓在于鼓勵學生主動探究、發現問題，那如果每晚自習時間都花費在堆積如山的工作上，加上老師還要上晚自習的'課，學生根本沒有時間開展預習，自然無法發現問題，就無法解決問題，新課改的實施便無從說起。需要注意的是，前述內容只是前提條件，為課堂品質做準備。然而，我在上學期實施新課改教學時，發覺進展緩慢，由于基本沒有學生愿意提問問題，主動回答問題的更是屈指可數，最積極的也僅是幾個學業優秀的同學，這使我困惑不已。但經過這次學習，我意識到，要激起學生的探究主動性，必須建立行之有效的獎懲制度，創造一種競爭氣氛，讓不積極團隊體會到危機感，因此不但要及時獎勵表現優秀的小組，還要對滯后的小組增加一定壓力。
最終，我想說，新課改的核心在于觀念觀念的轉變和廣泛的學習參考。只有教師的觀念更新、方式豐富，新課改才能在一中這片熱土上綻放光彩。古人有詩云：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷讓教師們走出去學習，才能給大家注入新鮮的活水！
通過此次學習，我感觸頗深，以上只是我的一些不成熟的提議，但我真心希望新課改可以在大足一中結果實，飄香四溢！
同課異構心得體會13
通過本模塊的學習，學習了教學新手東莞中學松山湖學校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學附屬中學李興懷老師和南京師范大學附屬中學陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數學課堂教學能力和數學教學反思的綜合素質提升。聽了專家的評課，掌握了數學聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學教學專業的素質。通過學習，感覺是受益匪淺，現簡單談下學習所獲得的幾點心得體會：
一、看三個示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學設計考慮周密，精心設計了一系列變式問題和問題的分類討論教學方面極端位置的關系，教學非常精密和嚴謹。
陶維林老師教學注重數學思維，課堂上學生求索的問題環環相扣 ，整個課堂教學輕松、自然 ，引人入勝， 數學課堂達到了學習者獨立思維的落實、過程體驗的.落實。
李興懷老師具有扎實的教學基本功，善于搭建知識臺階，教學中同步進行精當的概括小結、延伸教學內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學知識的發生、發展過程，實物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學效果好，是自己今后努力的方向。
二、從課例點評中獲得的收獲
四位專家的點評都非常值得學習，他們的總結全面到位，參考價值非常高。從點評中，我更深刻地認識到：教無定法，一堂課首先是教學目標定位（長遠、短期、兼顧），下來是教學設計與學法指導。
點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進度，完成任務，在分析題意、引導發現等思維培養方面花時間太少，從長遠來說對學生的探究、創造性培養不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與學生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學中會常常出現的問題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學習，本人知道了數學教學的設計標準，掌握了數學聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數學教學專業素質。
同課異構心得體會14
此次去xx雙語學校主要是進行語文幸福課“同課異構”教學觀摩活動，此次教學活動的非常重要，內容很新穎，對于我來說是極大的震撼。
（一）課外閱讀“班級讀書會”。
在活動中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級讀書會”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個小洛特》。先是濰坊市雙語學校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創設愉悅的交流氛圍，讓學生深入的走進書中的人物，走進書中營造的溫情世界，感受作品的內在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書會”的形式主要是促使學生個性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動人的精彩細節，感動學生的心靈，激發他們心中的勇敢和智慧。
從而達到教育學生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應該堅強勇敢的坦然面對、機智爭取。在讀書會的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進了書中，把書中的人物當作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書的讀書會處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術學校的李曉瑜老師，因為她們南方的學校早已經開始了這種形式的課外閱讀教學，所以對于李曉瑜老師來說這節課自然而然的就會很得心應手的處理。在這節課中她設計了“人物特點大比拼”來引導學生說出故事的主人公，并且讓學生分組來自己說說他們眼中的兩個重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習慣都進行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談論整個的書中的主線“交換身份”的計劃，以及計劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學生說出他們對于書中的主人公做一個簡單的評價。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個故事，最后的主題也會是他們雙胞胎姐妹對于一個完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見解和分析各有千秋。
雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現給人們是截然不同的效果。在這兩節的共同點之處就是教會學生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學習語言文字，培養讀書興趣和讀書習慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關注文章的主旨、思想、情感。作為語文教師應該教會學生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文教師是給學生點燈的人！”
“讀書會”本身就是師生共同交流他們認為有價值的，需要共同拿出時間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的交流會。讀書會就是將文章的主旨和精神讓學生整體感知，進而共同進行提煉升華為學生自身的東西。
（二）課內閱讀。
在課內閱讀的這四節課堂當中，我受益最多的是蔣學晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開始進行了一個很好的.比較，用巴金的《貓》這片課文的結構特點以課件的形式呈現出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細講大貓和小貓的特點，最后對他們的特點進行整合總結。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的結構圖，將大泉和小泉的特點呈現出來，這種方式不僅直觀而且對于五年級的學生來說更加容易一目了然的復述內容和便于記憶。結構只是一個大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細致入微。
對于小泉這一段的處理更是采用讓學生先復述后講解的方式來加深理解和體會的，通過品味語言，來感受小泉的特點。而且在整個文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學生的認識沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學生能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學晶老師的這兩節課中，看以會跟清楚的看到有很大的區別。一節成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰性的，而且課堂的節奏變化處理到位抑揚頓挫，充滿新鮮的亮點。而一節幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個講解的過程中節奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒有經驗的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。
還有一節讓我最感動的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發生在浙江的真實的感人的故事，故事的內容跟這篇課文的內容很相似。
同課異構心得體會15
本學期我校開始觀摩“同課異構”活動。我們化學教研組是由我們學校的成文賜老師和我以及劉剛老師分別對學生現場授課《化學反應速率》，最后由我們組開展評課活動，我校張校長也適時做出點評。
參加這次活動感覺收獲很大，并體會到了學校領導及所有關專業人士的用心良苦，正如張校長對我們全體教師所寄予的：“平庸的教師是講授，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發”。這次活動肯定能夠觸動一批教師，通過活生生的范例，我相信多數參加這次活動的教師可以走出對新課堂的迷茫。當然，同時我也深深體會到了我和他們的差距，也感覺到我們學校在創建新課堂活動中跟先進學校的差距。我覺得跟他們學習和借鑒的地方有：
1、從學案的編制上
劉剛老師的學案的編制比較簡練合理，從學案的設計上能夠看出學生的主體地位得以充分體現，三維目標的落實也很到位。比如：劉剛老師的學案也是一頁A4紙的，課時化的特點最為突出。學案分為：學習目標；重、難點；學習過程；知識比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學習目標很規范，并沒有寫出明顯列出知識、能力、情感態度和價值觀的條目，但具體的學習目標隱含了三維目標。重難點把握也很到位。學習過程設計了兩個活動與探究并通過幾個追問的問題對學習難點進行了揭示。知識比拼欄目根據學習目標設計了簡練的習題，其中學生互相仿照示例出題并互相檢測是一個亮點。能力比拼的六個問題充分向學生揭示了化學源于生活又走向社會的客觀規律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學生的思維。
2、從學生合作學習上
兩位老師的課堂都注重了學生的'參與度，通過學生探究得出化學原理并加以運用到生活生產中，整個教學組織都不完全局限與教材的設置。學生之間的搶答也體現了學生競爭的對學生學習能力的激發。通過學生學生活動的設計讓我感悟到了學生自主、合作、快樂和探究學習的過程。
3、從學生的評價上
兩位老師都很注重對學生表現的適時評價，評價語言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點燃、喚醒和激勵的效果。比如付麗宏老師的通過給小組表現的噴繪顯示笑臉的設計既結合了本課題的學習主題又激勵了學生學習的欲望。張朝輝老師雖然和學生接觸不多，但通過恰當的點評充分顯示了教師的親和力對學生學習的重要性。
4、從學生學習效果上
這樣的課堂，效果能不好嗎？兩位老師都做到了大膽放手，充分的相信學生、鼓勵學生。劉剛老師能做到合理簡練的編制學案、充分發揮小組合作學習的功能、適時對學生以鼓勵和評價，學生的學習效果想不好都很難。
在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創建新課堂做出貢獻！
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