關于教學的心得體會15篇
從某件事情上得到收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編幫大家整理的關于教學的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于教學的心得體會1
一、強化整體意識和結構意識的培養
在素描教學中強化學生整體意識和結構意識的培養，有利于提高學生對畫面整體效果的控制能力，增強全局觀念，并深刻地、真實地表現對象的空間結構及體積關系。我在平時的教學中，經常遇到兩種不良的現象。
一是學生死摳局部，造成局部之間相對孤立，無法很好地銜接，常常是某一局部已經畫得非常突出和完整，而其他部位還是空白，導致畫面極不完整。其原因是由于學生缺乏整體意識。教學中應引導學生體會運用輔助線組織或檢查畫面：中軸線橫量縱向的左右比例關系，水平線推測畫面橫向的透視變化，垂直線、斜線可比較對象各部位的上、下、左、右關系等，逐步學會運用比較的方法。在表現對象某個局部時，所花時間不宜太長，應逐步轉移到其他部位，做到同步進行，使畫面完整統一。
二是學生畫好物象的大致輪廓后立即上調子，機械、被動地抄襲對象，從不研究對象的內在結構關系，哪里深點，哪里淺點，只是用平涂的調子加以表現，把立體的對象平面化。其原因是由于學生缺乏結構知識。在提高學生結構意識方面，我要求學生面對物象應積極主動由表及里地分析研究對象的內外結構，研究外部表象的內在成因，做到知其所以然。讓學生建立起結構概念和整體的空間想象能力，從而使他們明白應該怎樣去觀察分析、怎樣去表現。
二、注重多元化學習方法的指導
學習任何一門學科都要注重學習方法，方法得當可事半功倍，方法不當則事倍功半。我認為，要想學好素描，學生必須做到五多：多看、多想、多問、多練、多記。
多看，是指不能光畫、死畫，而要多看古今中外優秀作品，多看他人的習作，好的差的習作都能給自己以啟發。也要多看自己的習作，退后看，換個環境看，畫完后掛在墻上反復看，用鏡子照著畫看等。變換看的角度，可以避免錯覺，容易發現毛病。
多想，是指多動腦子，善于思考，善于找規律，多給自己提問題，能起舉一反三的作用。
多問，就是虛心求教，多問容易通竅。取人之長，補己之短，是前人求學之道，我們要發揚光大。
多練，即多畫、勤畫速寫、慢寫、默寫、想象畫等。鐵杵磨成針，功到自然成，要想獲得過硬的造型本領，必須有堅忍不拔的毅力和吃苦精神。
多記，就是要培養形象記憶的習慣和能力。既要長期持久地積累形象，又要堅持隨時隨地地默記形象。只有日積月累地下功夫，才能達到招之既來、下筆生輝的自由境地。
三、強調教師示范的針對性
素描訓練作為實踐性極強的一門學科，教師應該及時給學生示范畫法，學生學起來更形象直觀。針對基礎較弱的學生，每一次的`訓練目標要明確，在他們作畫的過程當中，老師也不能給他們修改示范過多，改多了學生將難于把握自己畫面最明顯的不足，處于麻痹狀態。當學生自己反復修改多次，仍未見起色，在他們最失意、內心十分渴望明確畫面前進的方向時，老師及時地立竿見影地幫助修改其不足，將會使學生銘記在心，牢固地掌握。針對基礎較好的學生，有時可連續完整地示范全過程，讓學生看清完整的作畫過程。有時遇到畫面整體問題，只需側重從大處調整整體關系，不必面面俱到示范更多局部。有時遇到畫面局部問題，只需稍加調整即可，起到畫龍點睛的效果。這樣，對不同基礎的學生，采取針對性的示范，做到因材施教，學生會感到吃得飽，效果好，而不是吃不了、吃不飽。
四、做到耐心與愛心的兼備
素描訓練的每一環節力求進步都是相當艱難的，甚至感到乏味或單調。它是鍛煉學生的毅力和恒心的苦練階段，不少學生望而生畏，教師應該對他們充滿愛心，引導突破各個難關，對于基礎較差的學生應善于發現他們的閃光點和可喜之處，并及時給予鼓勵和表揚，用賞識的目光看待他們，從心理上多予以關懷、溝通，多次幫助其修改畫面，講清修改意見，讓學生明白其中的規律和道理，力求更大的進步。
總之，在高考素描教學中，只要善于研究，善于反思，定能教學相長。教師應盡一切所能立足于學生的角度出發，從實際出發，有的放矢。怎樣進行素描教學，對于該藝術的學習與探索本身就是一門教育藝術。在探索中讓學生從迷惑中清醒過來，漸漸有輕松愉悅之感，不斷提高他們的認識水平、專業水平與藝術修養，這應該是我們教學上所共同追求的。
關于教學的心得體會2
如何讓有效地調動學生學習的積極性，我認為主要還是激發他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善于利用各種方法，從多方面激發學生學習數學的興趣，以調動學生學習數學的積極性。
一 、尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會環境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數學。為了和學生培養情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也愿意在課堂上與你互動，愿意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光盡量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的`交流，也能獲得信息反饋，了解學生對講解的內容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現的機會。在我的不懈努力下，使我的數學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡數學老師轉化為喜歡學習數學。
二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學的興趣，它以學生的主題認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知探究的興趣。
三、成立課外活動小組，不僅能讓學生體驗數學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去，因此再此過程中，學生將更多地把數學知識與社會生活和其他學科聯系起來;將進一步體驗數學之間的內在聯系和數學知識和方法的綜合應用，體驗各種數學表達方式之間的內在聯系，初步獲得對數學的整體認識；將嘗試綜合運用數學知識和方法解決現實生活和其他學科中的問題，并用適當的數學語言對所得結果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數學知識和方法探索簡單的數學規律．又如我在講完人教版九年級《數學》下冊第二十七章 相似 后，我班的數學課外活動小組便對我校的旗桿的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論后，初步得出有以下幾種方案：
方案1：利用同一時刻物高于影長成比例；
方案2：利用標桿使人的眼睛、標桿的頂端，旗桿的頂端在同一條直線上；
方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等于反射角；
小組分別選用了這三種方案進行了實際測量畫出了三種方案測量圖（見九年級《數學》第27章 相似 第67頁數學活動1）分別如下：
他們采用了這三種方案，測得學校旗桿的高度大體相同，學生在此測
量與計算過程中，親身體驗到了相似知識在實際生活中有著廣泛的應用，自
己所學的數學知識得到了進一步的展示
總之，培養學生的學習興趣是多方面的，本著不同的人能在數學上得到不同的發展，真正實現了以以人為本的理念開展數學教學，以上幾點只是我在實際教學中幾點嘗試，不妥之處，敬請同行批評指正．
關于教學的心得體會3
經過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調整自己的教學方式以及課堂的教學過程，重新設計教學過程，更好地把知識傳授給學生，做到真正傳道、授業、解惑。
下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.
一、教學過程不連貫，出現“斷層”現象。
由于教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現無話可說的局面，課堂中出現停頓。
二、教學過程中受學生的影響較大。
對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現知識點還沒有講完就到了下課的情況。
三、學生的基礎較差，起點比較低。
由于對學生的情況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。
四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。
在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本節課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現象較為突出。
五、教學內容較難，學生聽不明白。
對于稍微難一點的內容，學生就出現無法理解的現象。
解決方法：
一、課下熟讀教案，自己多練習，及時找出問題，進行調整。
二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現較多的問題，可以再說一下，讓更多的`學生了解。
三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出發，降低難度，讓學生聽懂學會。
四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解教學內容，做到每一步都講通講透。
五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。
關于教學的心得體會4
《每個孩子都能成功》這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。
本書中談到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。
還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的'說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功——李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師，好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子，來李老師家之前，有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格，有的孩子上到小學四年級，數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕，在李老師的教育下，這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步，有的一躍成為班上的前五名，有的當上了三好學生，還有的已經考上國內重點大學，熱門思想匯報有的還赴世界一流大學留學深造。
同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時，她語出驚人：世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。
“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。
這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。這本書值得一看。
關于教學的心得體會5
小學體育課程改革中新型課堂教學模式的實施，讓我們體會到了現階段體育課堂教學的新變化，本人通過十幾年的體育課堂教學，深刻體會到，我們繼承傳統的體育課堂教學模式的同時，要用創造性的眼光去發展學生的主體和主動作用：
一、重視體育課的準備部分
準備部分是學生為完成本課主要的學習內容，而在心理、生理上進行的.準備性的練習。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那里學來的知識加以運用、可以把電視影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養學生良好的學習習慣。
二、體育課基本部分調動學生學習積極性的重要性
重視學生的差異性學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程的問題 加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環。尊重學生、信任學生，對學生予以肯定，讓學生在寬松的環境中，自覺地進行學練，變成教師要學生學為學生自己要學，提高他們學習的積極性。
三、體育課的結束部分不能“輕視”
體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、調整呼吸、聽一段優雅的音樂等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，為學生終身體育服務。
關于教學的心得體會6
今年六月我校組織學習《組織教學技能訓練》這本書。本篇訓練內容與要求及內容如下：
一、能按照“教材分析、學習者特征分析、確定與敘寫教學目標、進行最近發展區分析與合理確定教學流程、處理教材與選擇教學策略、編制教學方案”六個步驟進行教學準備。
二、在教學準備的各個步驟中做到：
1.教材分析
·對于所教內容，清楚課程標準中的總體要求和學段要求，把握學科知識和教材的結構，領會教材編排意圖
·明確教學內容中科學思想、文化蘊含
·熟悉教材內容
2.學習者特征分析
·了解學習者特征分析的內容
·掌握學習者特征分析的方法
3.確定教學目標
·能根據課程標準的要求和學生的實際認知水平正確確定教學目標
·能正確敘寫教學目標
·能正確確定教學重點和難點
4.進行最近發展區分析與確定教學流程
·會對所教內容進行最近發展區分析
·能依據最近發展區分析確定合理的教學流程
5.處理教材與選擇教學策略
·能依據教學的需要對教材進行合理的處理
·能依據新課程的理念設計學生多種學習方式的整合
·能設計學法與教法的有機結合
6.編制教學方案
·能對依據新課程的要求和系統理論所編制的教學方案進行優化。
下面我來談談自己的學習體會。通過學習，使我明確了新課程理念下的改革背景與目標、基礎教育面臨的挑戰、各國課程改革的現狀。豐富了自己的視野，充實了自己的理論知識。更深刻地感悟到教師的任務與在新課程中的角色。
要系統學習《新課程教學能力訓練》，轉變教育思想，更新教育理念，掌握當今教育改革的脈搏。轉變教學觀念，做一名受學生歡迎的好教師。要善與學習和利用，不斷超越自我，改變并完善教育教學行為。在教學中學習，在學習中教育。從而提高自己的業務能力和專業化水平。
在邊學習邊實踐的過程中，把握新課程結構和課程內容，扎實教學基本技能，教給孩子有效的.學習的方法，使孩子們得到各項能力的提高。邊實踐邊總結，寫下心得體會，為提高實施新課程的能力和水平留下參考的資料。
小學數學課堂教學技能應該全面掌握，而且應該加強薄弱環節，尤其是要強化訓練自己的弱項，不要平均用力。我認為自己在活動變化技能、課堂調控技能、反饋強化技能、教學板書技能方面要重點學習，這幾項技能是我的弱項，我必須強化它們，才能提高自己的數學教學能力。
小學數學課堂教學技能應該在課堂教學實踐中加強訓練與運用，從備課開始，一直到講完課，都要針對課堂教學的實際情況進行深入細致的總結與反思，同時進行一定的調整與修改，努力提高自己的課堂教學技能。
總之，通過學習在思想理念上得到了更新，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，要發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。只有學以致用才能發揮作用。
關于教學的心得體會7
隨著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來越多了，許多父母也開始讓自己心愛的孩子學談鋼琴，學談鋼琴不僅豐富了生活，促進了身心健康，增加了音樂修養，還能從美好、高尚的音樂之中不知不覺的陶冶了性情。通過彈奏的訓練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學習習慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……，這就發揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。面對如此多的孩子和家長，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，通過彈奏的訓練，能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學習習慣。由于彈琴必須要手指動、耳朵聽、眼睛看、腦子想……，這就發揮了聽覺、視覺、觸覺等多種感官綜合作用，刺激了腦細胞的發育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說學習音樂，練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過學習鋼琴受益一生。我以自己教學的經歷，以及自己在不斷學習中總結的一些經驗和心得體會，總結出青少年鋼琴當前三個比較突出的問題，第一個方面是青少年鋼琴教學中兒童的心理，第二個方面是鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法，第三個方面是要根據兒童的區別來進行不同的鋼琴上課方式。
首先來談在青少年鋼琴教學中兒童的心理，因為幼兒及青少年時期有其特殊的心理表現，所以鋼琴教師必須熟悉兒童心理學與教育學 。只有這樣，才能根據兒童心理特點搞好鋼琴教學。
一、培養青少年音樂興趣的重要性
愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”學習音樂也是如此，只有對音樂產生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂的最高境界，教育心理學指出，興趣對于人的學習、工作等一切活動都有明顯的促進作用，它可以成為學習與工作的巨大動力，又可激發一個人的創造性才能。對于青少年來說，興趣的培養則更顯重要。因為幼兒及青少年時期心理發育尚不完全。缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時將好奇心轉化為對音樂的濃厚興趣，久而久之必然對枯燥的指 法與音階練習等產生厭煩情緒。有些家長和教師不注意對孩子興趣愛好的培養，只是一味地逼迫孩子硬學，結果有的孩子不堪忍受而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。兒童最容易接受生動活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學習音樂的興趣大門，教學中應采取啟發、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏標意性樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的形式，將樂曲的內容、情境講給孩子。另外家長也可有意識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關鋼琴方面的音樂會錄像、觀看實際演出等。幼兒多具愛表現、喜歡得到贊揚 的特點。家長、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點滴進步，也要充分肯定。經常舉辦一些小型音樂會，讓孩子們互相觀摩、互相找差距，既鍛煉了表演能力，又能產生競爭意識。通過以上方法，幼兒會逐漸對學習音樂產生濃厚興趣，并能自覺地完成教師布置的練習任務，成績會明顯提高。隨著成績的提高同時還會產生較強的自信心，會更加努力地學琴。
二、注意啟發兒童的創造性思維
孩子學習音樂的目的不僅僅在于學習音樂本身，更重要的是通過學習音樂開發智力。通過學習音樂，可以使孩子的記憶、協調和集中注意的能力得到發展，為今后的學習和工作打下一個良好的素質基礎。教育心理學認為，培養創造性思維能力是發展智力的核心。在鋼琴教學中有意識地去啟發兒童的創造性思維，不僅可以提高兒童對音樂的理解力，同時對兒童智力的發展十分有益。德國著名音樂教育家奧爾夫所創立的奧爾夫教學法 ，應用音樂教育心理學的原理充分培養人的創造性的一種充滿活力的教學法。它充分調動了一個人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎上再讓學生充分進行表達。比如相同的一個節奏型或一段旋律， 可根據個人的不同感受演化成各種不同的動作表現，強調并鼓勵哪怕是細微的與眾不同之處。在幼兒鋼琴教學中也是如此，如果只是死板地讓學生按樂譜的要求去彈奏，必然扼殺了學生的創造力。教師應該用生動形象的語言幫助學生分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發學生的創造性思維，豐富學生的想象，幫助學生建立音樂形象。通過準確的范奏，讓學生充分感受音樂的內涵，然后讓學生根據自己的感受去彈奏，充分創造與發揮自己所感受的音樂形象。有的教師只注意了學生技藝的訓練，而忽視了創造力的挖掘，忽視了音樂感、節奏感的培養。只有充分啟發創造性思維，才能通過豐富想象充分理解音樂內涵，才能提高音樂感、節律感等音樂素質。 兒童鋼琴考級比賽中所暴露的一些問題也說明了這一點，比如有許多考生在演奏技藝方面尚不錯，但音樂感、節奏感極差，使樂曲顯得空洞、枯燥、乏味，沒有一絲活力。為了充分發揮幼兒的創造性思維，提高對音樂的理解力以及音樂感和節律感，作為教師本身也應充分發揮創造性思維，用一些直觀、生動、形象的手段，充分 調動學生的感官，激發他們的創造性。例如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學生自己去認識各種節奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內容，使學生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象。反過來通過聽音樂產生聯想，讓學生以音樂形象產生聯想，讓學生將其感受到的`音樂形象畫出來，也是啟發學生創造性思維的 好辦法。總之，讓學生充分感受音樂再充分表現音樂，激發學生用創造性思維方法學習音樂，可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進
青少年正處于生理與心理上的發育期，各年齡段間及同年齡段每個少兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進行教學，很難收到理想的教學效果。因此在教學過程中根據每個幼兒的不同特點，因材施教、循序漸進也是不可忽視的一個方面。由于每個少兒在家庭環境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個幼兒的不同特點，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導。比如有的男孩子腦子很聰明，但特別好動，上課時常不能集中注意力，有的女孩子自尊心特別強，非常敏感。教師略微批評她一下，便會哭鬧不止。很顯然對這樣的孩子不能過分批評，然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點滴進步都要給予充分肯定，同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤，且用非常溫和的語氣講：此處如能彈 得更優美一些就好了。孩子們很樂于接受這種語氣，很快就能糾正錯誤。有的家長看到比自己孩子后學的都已趕在前面，非常著急，不時訓斥，甚至打罵和強制孩子練琴。有些教師也往往缺乏耐心，動輒對孩子嚴加訓斥 ，甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之許多孩子不僅產生了逆反心理，厭惡學琴，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會產生恐懼心理。這樣的心理狀態還怎能學好琴呢？對這樣孩子只有耐心地啟發和培養他們對音樂的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地完成布置的練習任務，增強他們的自信心。這樣做同樣也能使孩子們在學習鋼琴中得到良好的藝術熏陶。
其次來談幼兒鋼琴演奏時常見的問題以及解決方法，兒童學琴從一開始就必須對手指彈奏進行正確、嚴格、系統的要求，把一些彈琴的“常見病”解決在萌芽狀態之中，從而打好鋼琴演奏技術的基礎。這一點，無論對于專業學琴還是業余學琴同樣重要。下面僅就兒童初學鋼琴常常出現的彈奏錯誤，談談產生的原因及解決的具體方法。
一、癟指：彈奏時手指第一關節塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個學琴的兒童都可能出現的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發音與音質。
解決方法：①多加強斷奏練習，即每彈奏一個音都采用手臂放松掉下來的動作，體會手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來的。然后由手指第一關節在琴鍵上穩穩地“站住”，訓練指關節支撐手臂重量的能力。②觸鍵時手指各關節必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺，逐漸增強指關節承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準備要充分，注意力集中，慢慢地、一個音一個音地認真專心對待，持之以恒。這是克服癟指的關鍵。相反，懶散、機械，任其“自然”地觸鍵，就會一無所獲，錯誤依舊。
二、拇指夾指：有些初學鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關節或整個拇指外側笨重地往下“壓”奏的錯誤彈法。這種彈奏勢必造成拇指和手腕的緊張，出現不均勻的重音現象。同時，外翹的拇指尖經常會不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵，造成發音不干凈。拇指夾指使整個手掌開度不夠，難于彈奏音程距離遠、跨度大的音與和弦。
解決方法：①糾正手型。“虎口”放松拉開，拇指掌關節（第二關節）作支點，第一、第二關節凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。②用拇指尖的外側點狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應該用拇指關節甚至整個拇指側面大面積地躺倒彈奏。③有意識地訓練拇指做好向上抬起的預備動作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統一、音量均衡的問題。
三、無名指不獨立：無名指（4指）靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時，如果過分強調它獨立地高抬指，勢必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應，使4指與相鄰音銜接時，出現音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現象。
解決方法：①在保持正確手型的基礎上，訓練無名指抬指時，可以允許相鄰的手指自然地隨著運動，讓無名指松弛自如地起落。如，彈下中指，抬起無名指時，小指可隨其自由抬起;彈下小指，抬起無名指時，食指、中指可隨其自由抬起。②在鋼琴或是桌子、腿上多做中指與無名指、小指與無名指的連奏練習。通過反復、大量的訓練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨立，從而增強無名指的控制力。
關于教學的心得體會8
作為教師應認識到學生主動參與探究學習是學好數學的關鍵。學生的主動參與需要教師創設相應的條件，因此教師必須精心組織教學過程，激發學生積極思維，努力使教學過程的每一個環節對學生具有一種較大的吸引力，從而使學生在參與數學學習過程中，聰明才智得到充分發揮，潛力得到開發，素質得到有效提高。為此，我在課堂教學中做了一些嘗試。
（一）樹立學生的主動參與意識、指引學生參與方向
一定的教育行為總是受一定的教育思想影響和支配的。要真正在小學數學教學中提高學生素質，教師就要更新教育觀念，樹立學生主體參與意識。教學目標是課堂教學的出發點和最終歸宿，是師生通過教與學的活動所要實現的學生行為的變化，是師生共同活動的指向，它對整個教學過程有導向、激勵、評價和調控的功能。在教學中注意以下幾點：
1、教師要樹立現代化的教學觀
a、要相信每個學生都是特殊的個體，都是有自己個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關懷。
b、要相信所有的.學生都能學習，雖然存在差異但不存在絕對意義上的好與差，他們需要的是關心和指導。
c、要相信學生都有自我發展的需要，要給每個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，促進學生主動發展。
d、教學過程是一種活動，學生在其中是真正的主人。
2、目標激勵是在教學開始或教學某一階段的開始，明確學習的具體目標，激發學生學習需要，以便使學生積極主動地參與學習。因此，教學目標設計必須注意面向全體學生，整體地、有層次地確定準確、具體、全面、適度的教學目標，引導學生分層參與，共同提高。
（二）激發學習興趣與求知欲望，讓各層次學生主動探究新知
“凡是富有成效的學習，必須對要學習的材料具有濃厚的興趣而且在學習活動中感到愉快”因此，要讓學生主動學習，激發他們的學習興趣是關鍵，小學教學本身存在著一些有趣的規律和現象，這正是數學的魅力。作為教師要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身于其中的教學程序，從而在教學中讓學生的思維始終處于活躍的狀態，激發他們學習的興趣。長此以往，不同層次的學生在教師的激發下，都會增強學習數學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去。
（三）創造條件，引導學生積極參與教學活動
1、創設問題情境，讓學生愿意主動參與學習
人類學習過程歸根結底是自己的內部活動，學生也是這樣，旁人是無法代替的。所以，參與是學生心理的需要，是認知發展的需要，也是主動探索知識，成為二十一世紀創新人才的需要。當前課堂教學改革的重要課題是激發興趣，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，使他們的創新精神和實踐能力得到培養。因為興趣是學生學習的最重要的推動力，也是最好的老師。由于英語知識本身具有復雜性，又相對的枯燥無味。因此，在教學過程中，要特別利用學生好奇、好勝的特點，通過創設問題情境，引發好奇心，激發主動參與的興趣，把學生引入所提問題的情境中，使他們躍躍欲試。問題的設計要做到既能激發積極性，又能起到教學活動指揮棒作用，每個問題都應該明了、確切，能啟迪智慧，發現規律，學會知識，體現出教師引路，學生探索。
2、開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習
合作學習是一種有效的教學形式。要求學生們在2—6人組成的小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的任務。在課堂教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流；有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在合作學習的課堂上通過充分的課堂交往，營造一種學生參與教學過程的氛圍。學生能夠主動思考，發表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發揮。尤其是對認知結構、能力水平、學習進度、個性特征等方面存在明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向全體學生的不足，通過學生之間的互動，某一方面成績好的學生可以幫助這一方面差的學生。知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。
3、精選課堂練習，提高學習效率
實踐證明，盲目的過多練習是不科學的，它不僅不能引起學生積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業，擠掉了他們那么多的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，使他們在學習上處于被動狀態。因此，在教學中，教師要依據教學目的和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，練在點子上，這樣才能有利于學生主動學生。
在英語課堂教學中，實現自主學習，讓學生主動參與學習，是素質教育中的一項長期而艱巨的任務，需要不斷地思考、探索、實踐總結。
關于教學的心得體會9
一場別開生面的專題研討課在##區黨校教學中心301號教室進行，公共管理教研部主任##教授為第五期師資班（法學專業）的學員量身定做的精品課——《九個維度：增強教學實效性的教員角度》，吸引著來自全區各地市、縣級黨校的教師。隨著陶教授“九個維度”的層層遞進分解，隨著解惑、答疑、溝通式課堂研討及互動展開，我們不僅飽餐了一頓教學經驗的營養大餐，同時也讓我們的觀念受到了一次強烈的沖擊，下面談下自己的心得體會：
一、“持久敬業有熱度”，這是陶教授認為作為教師應該思考的一個維度
“敬業”，這是我們通常思考的問題，但“教師如何才能保持持久敬業的熱度”？我們卻沒有認真思量。陶教授從“利己”和“利他”兩個角度解讀了保持敬業熱度的必要性，讓我們直面正確對待教師目前在待遇、地位上遇到的不公問題，重新審視我們的人生觀和價值觀，感悟身為“黨校人”的責任：要把黨校教育教學工作搞好，就必須做安心于黨校，樂于黨校事業有心人。我們認為，保持強烈持久的敬業精神，是值得每個“黨校人”深省的一個深度話題。
二、“積累功底有厚度”，是陶教授講授的第二個維度
按照《中國共產黨黨校工作條例》第七章第四十五條第（二）項的規定，要增強黨校教學實效性，黨校教研人員不能“以已昏昏使人昭昭”。陶教授以自己的經驗啟發我們：一要放低身段，虛心學習；二要正視不足，經常反思，才能保證“積累功底有厚度”。為此，我們應該重新調整和正確對待學員對我們的教學評估，重新調整自我學習的態度，在打造學習型組織活動中，讓自己具備“馬克思主義理論功底扎實，熟悉黨的`路線、方針、政策，專業知識豐富，勇于理論創新，具有探索、研究重大理論和現實問題的能力”。唯有“積累功底有厚度”，增強教學的實效性才成為可能。
三、聯系實際授課，是增強教學實效性的必要因子，是提高黨校干部培訓質量的重要原則
如何聯系實際？怎樣聯系實際才有效？我們在教學中由于主觀和客觀因素往往未能達到理論聯系實際的最佳效果，陶教授在講授“聯系實際有密度”，以自身教學經驗引導大家把握聯系實際的“密度”，啟發大家捕捉身邊的亮點。多角度、多層面、多途徑地獲得第一手材料充實自己的教案，為我們今后的教學工作提供了寶貴的經驗。
此外，針對教師現實中存在的挖掘問題不深、提煉觀點不精、激發學員參與教學不夠等問題，陶教授又從挖掘問題有深度，提煉觀點有精度，架構層次有硬度，征引論據有廣度，駕駛過程有高度，激發參與有強度等六個維度循循善誘，讓大家茅塞頓開。如，廣征博引所需論據，是陶教授在課堂上特別強調的，黨校教師在授課時，為了避免空口無憑、“孤證無援”，以達到增強教學實效性的目的，要求黨校教研人員廣征博引一些具有代表性、典型性的有關材料，切實做到厚積薄發。讓古今中外各家各派的思想精華為自己所用，幫自己說話，增強自己所講授專題課的可信度。
總之，增強教學實效性是教學培訓工作恒古不變的話題，也是我們黨校教研人員的共同追求。陶教授《九個維度：增強教學實效性的教員角度》一課，精辟透徹，有理有據。既有理論深度，又有很強的培訓黨校教師的現實意義。我們將在陶教授的引領下，保持持久的敬業熱度，擺脫原有的思想桎梏，放低身段，虛心求學，不斷積累教學功底的厚度，完成黨校在新時期的培訓任務。我們將在教學改革中，把##教授在“九個維度”中貫穿的教學理念，融會到新時期市、縣（市、區）和鄉（鎮）黨校的教學實踐中去，使黨校的教學效果得到更厚實的增強。
關于教學的心得體會10
教學中的“讀寫結合”的有關感悟
作為一個語文老師,我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質的體現，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結合。
閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益。”“博觀而約取,厚積而薄發。”
而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。
讀寫結合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的哪些技巧。讀寫結合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。
一、正確認識讀、寫之間的關系
著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”古人說:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。”“萬卷山積,一篇吟成。”“勞于讀書,逸于作文。”從這些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現在以下幾方面：
1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內容的問題。
3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學生感悟寫作規律，學習借鑒優秀作文的寫作方法。
當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發的關系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。
二、在課堂教學中以“讀”促“寫”，讓讀寫有效結合。
“讀寫結合”以課文內容為素材，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養和作文水平的提高。
1、把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。
2、明確要求，讓學生“練”有所依。
（1）于精彩處仿寫。
（2）于空白處補寫。
（3）于“遷移點”拓寫。
（4）于結尾處續寫。
（5）變換文體練習寫。
三、在課尋找練寫時機，讓課堂中的讀寫結合獲得有效延伸。
僅靠教師利用課堂教學的時間，學生在小學六年時間內也僅僅是學了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿足學生語文素養提高的需要呢？因此，我們在注重課內閱讀教學的同時，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說的“大量的`、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。但是，由于課外閱讀相對課堂教學來講更加開放、自主，教師在閱讀與寫作上的引導也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導學生在課外閱讀中訓練寫的能力呢？
對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據學生的學習基礎，學情特點，采取循序漸進的策略：
從學到仿，隨文說寫；
積累體驗，由說到寫；從仿到創，由扶到放；
關注生活，加強練筆。
我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子。”如何用好這個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養的提高也就不再是遙遠的夢。
關于教學的心得體會11
本人熱愛祖國，熱愛中國共產黨，堅決擁護黨的正確領導，立志獻身教育事業。雖然參加工作時間只有短短一年時間，但自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學不斷研究，不斷創新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業知識水平，刻意培養教育教學能力，并在教育教學方面取得了一定的成效。具體經驗總結如下：
一、創設情景，激發情感。
人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這 時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的`學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。
二、師生共同參與，提高體育教學積極性
體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和學生們一起參與活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
三、重視自身建設，不斷提高業務水平。
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”、“終身教育”就成了它的主題。因此要讓自己為人民服務,獻身于教育事業。首先必須端正思想,明確人生目標,不斷地從各方面提高自身素質,完善自我，不斷創新，努力培養適應時代需要，為社會作貢獻的有用人才。一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。
總之，在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓學生在練中玩、玩中思、思中創，促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。我堅信!在不斷的學習探索和實踐中，我會慢慢成長起來，我會用信心、恒心、耐心、愛心去獲取更大的成功，力求讓自己成為一名合格的人民教師。
關于教學的心得體會12
心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。 學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。先進的`教學理念是實施有效教學的前提。
2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。
其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性，這是實施有效教學的必然途徑。
(一)課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。
(二)課堂的有效組織 這一環節，教師要做到：
語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。
(三)課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。
關于教學的心得體會13
時間猶如清風般從你我指間滑過，無聲無息，快得我們都不曾駐足一望，莫然回首間，青春已逝、時間已消。在時間飛快流逝間，掐指一算，我踏入小學教師這一行列已有17年。17年的教學生涯，我伴隨著教育改革走過了教育事業的風風雨雨……
剛參加工作時，我認為“上課”簡單地說就只是“老師講學生聽”的模式。后來我對這一職業有了一個新的認識，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，回首我們縣教育改革路，幾多感慨幾多快樂，幾年的教育改革實踐和探索，我的心靈接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗著教育改革帶給我們的種種希望與激動，給我留下了許多值得回味和深思的小插曲，也曾有過不少關于我的教學故事呢！下面就教育改革談談我的一些體會吧。
一、教師和學生的角色轉變
記得剛踏入教師行列時，我是在村小學教學的，對教學一臉茫然的我，把求助的目光投向了有經驗的老校長。老校長滿臉微笑的對我說：“小梁，你不用緊張，上課很容易的，老師講學生聽就行，一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底就能上好課。”這樣的教學思想一直跟隨了我幾年。但是隨著新課改浪潮的襲來，再加上我來到了中心校上課后，使我立即覺得自己老一套的教學方法已經不再適應新的教育了。新課程改革要求教師轉變教學思想，教師要迅速進行角色的轉變，即由原來的知識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合作者；學生也要從原來知識的被動接受者，變成學習過程的主導者。
為了讓我縣所有老師都迅速轉變角色，教育局組織了許多培訓，如新課標培訓，參與式教學培訓等，通過參加這些培訓，使我更進一步認識到：以往的課堂教學教師大都是按照自己的課程設計讓學生一步步地跟著學習，課堂就是滿堂灌的填鴨式教學，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的.個性發展，新課程強調學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。在課堂教學中，以小組合作探究的方式教學，更好的體現這一課改理念。
在這一過程中教師還應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。特別是在課堂教學中，教師要關注學困生，多提問這些學困生，給他們創造學習的機會，努力讓每一位學生都參與到學習中，體驗學習的快樂。
二、課堂教學中的做法
1、“慧眼識泰山”——課堂上要有一雙慧眼
當好一名小學老師并不容易，不僅要有一雙鷹一般銳利的慧眼，還要有一對兔一樣靈敏的耳朵，才能在課堂中時刻關注學生的學習情況（了解學情），觀察學生的學習狀態，并根據自己的觀察隨時按需進行指導。在課堂上，老師要充當“警察”的角色，時刻抓出課堂上一些不聽課的“不法分子”。因為小學生課堂的注意力不是長久的，雖然他不在課堂上大吵大鬧，但一些注意力不集中或搞小動作的習慣還是有的。此時，作為指導教師一定要眼觀六路，耳聽八方，不然有一小部分鉆空子，課堂上松懈，這些問題便會影響學生的學習高效性，整個課堂效率就會受到影響，決不能讓“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”這種現象發生。
2、“學得方法，受益終生”——做好學習指導
（1）獎勵誘惑，激勵學習。
課堂上學生的學習，指導教師要根據學生的學習情況進行激勵指導。比如，這個學生的坐姿有進步，這時你就要給予肯定及鼓勵。有時還要增加輔助激勵指導，這種輔助指導會起到意想不到的效果。記得我剛接手低年級的教學時，沒有摸索出低年級的孩子的特點，因此課堂上學習氛圍不活躍，教學效果不佳。一次我有幸參加縣舉辦的“小學低年級教學管理工作會議”，聆聽了縣第一小學甘泉老師的班級管理做法，覺得她的做法可以效仿。回來后我就在學習園地后面制作了班級“成長果園”，每個學生都有一顆用海綿紙剪成的蘋果樹，只要學生在學校里的學習和生活表現好，就獎勵一個蘋果圖案的貼紙貼到蘋果樹上，犯錯誤的就扣一顆“蘋果”，到月底后再統計誰的“蘋果”最多，再另行獎勵。自從實行了這樣的獎勵辦法后，學生的課堂紀律很好，學習的興趣更高了。因此，我總結出：低年級的學生是要哄騙的，教師不能吝嗇表揚的話語，適當的時候要給予物質上的獎勵，只有舍得付出，才會有回報。
（2）“授之與魚不如授之與漁”——學法指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。我們在辦公室經常聽到老師們這樣抱怨的話語：“這道題都講了很多次了，學生還是不懂，我都不知道怎么教了。”其實最重要的學習莫過于方法的學習。教師在課堂上講得再精彩，學生沒能掌握方法，一切的教學都是白費的，即使短暫的學會也容易遺忘。因此搞好學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。比如識字方法的指導，要教會學生根據字的特點運用不同的方法去識記，這樣才能記得牢。
3、“養兵千日，用兵一時”——嚴抓學生檢測關。
學生對每個知識點掌握已否，檢測是的方法。在每課的學習任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決嚴把學生過關訓練。對學習困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。
三、收獲教育改革的碩果
我覺得我是教育改革的受益者。特別是近幾年，隨著教育的改革，我們學校在教學設施的配備上加大投入，實現了每個教室都配備多媒體教學設備的目標，學生通過多媒體開拓了視野，學習興趣有了明顯的變化，學習的動力和積極性都在提高。孩子通過自主、合作、討論，再通過以學定教、以考定學的教學理念，學得快而且透。這都取決于教育改革的研究成果，學生在完成自己計劃內的學習后，便會找出更多的課外知識，練習題等之類的進行補充學習。這樣學生學習的知識面更寬了……為了學生成績的共同提高，我還實行了“一優生帶一差生”的合作學習，優生做差生的學習表率，平時檢查差生的作業及學習情況，優生做老師的小助手，督促檢查差生的學習，達到共同進步的目的。自主合作探究學習這也是教育改革的趨勢所在。
四、教育改革給我的啟發
教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。新的課堂教學改革，使我明白了兩點：把學生教會不如讓學生學會；教給學生知識不如教給學生方法和能力。教學本身就是一門遺憾的藝術，往往再怎么完美的一節課也會有一點點的瑕疵，在我的課堂教學中也存在一些問題，學生自主學習時有個別學生不夠自覺，個別學生的學習習慣還有待改正，學生的學習問題各不相同，在指導時有點力不從心。但我相信，這些問題在今后的改革中會逐一解決。知識改變命運，教育引領未來，教育的模式不是一成不變的，只有在不斷的改革中才能適應社會的不斷進步，個體學習是課堂教學改革中的一個里程碑，它將書寫教育的新篇章，我很慶幸，我走在教育改革的路上，這條路雖然沒有盡頭，但我更加慶幸的是我與教育改革共成長。
關于教學的心得體會14
從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學思想。化學教師必須牢固樹立“為了每一個學生的發展”的教學理念。
從學生的角度來看，必須施行小組合作學習的方式。眾所周知，化學教學貴在激發學生學習的興趣，重在調動學生的學習積極性，從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注重實踐的化學教學中尤其是當今兩極分化情況嚴重的情況下應當被積極倡導。小組合作學習可以讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，品嘗自主學習而獲取成功的喜悅，使學生學得主動去學習去思考，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學積極性，從根本上避免兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教學中是什么樣的方式更能提高學生的學習積極性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認為的：
一是在教師組織合作學習的教學活動中，教師應當給學生提出出適當的問題，起到他應有的輔導作用，作為一種基礎科學的教學活到，這是成敗的關鍵。
二是否能很好地完成以及是否能使多數學生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其他小組交流，充當信使，一個人最后向全班同學陳述。而這種合理的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結果使所有的學生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的避免兩極分化。
三是教師本身應當積極參與到小組活動中并及時對學生的表現做出正確有效的'評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應該給予適當的友好的批評，這樣可以讓所有的學生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養鍛煉了學習化學的興趣，在未來的考試中減少了兩極分化的出現
四是教師在課后應該對小組合作學習作出科學評價，這是小組合作學習的關鍵環節，重視過程和結果的評價相結合，總結成功的經驗與不足，分析存在的問題及其原因，認識到自身在合作中的優點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學生的知識水平和合作技能整體都得到充分的發展，從這來說，我們有什么理由會說兩極分化現象會得不到消除呢？
時代在發展，人也在進步，我們的教育作為人的基礎階段更應當好好被重視，也必須有新的進步，兩極分化不能有，雙峰現象不該出現，這些問題絕對不僅僅是出現在某一時間某一階段某一地點或者說在中學化學上的特殊現象，在這個問題是值得我們深思，值得我們去探索。而新思維、新理念、新的教育方式應當在新的時代背景下被運用，只有這樣，我認為才會從根本上避免學習中的兩極分化，避免出現教學結果上的雙峰現象，才會出現打開一個新的局面。
關于教學的心得體會15
我上第一次課的時候，很緊張，本來寫得密密麻麻的講稿，可一站到講臺上，面對陌生的面孔，新奇的眼睛，還是有些語無倫次，好多本來打算要講的內容都被我省略了。雖然說也環視全班同學，但是沒有真正與學生進行目光交流。另外，由于講課講的飛快，板書也沒有按設計好的書寫。總體感覺就是自己在不停的說，可使學生能跟上教學進度，能理解掌握的知識很少，很狼狽，有種沉重的失敗感。
下課后，劉老師給我提意見時特別強調我與學生的溝通不夠，只是完成了自己既定的教學計劃，但沒有考慮學生的承受能力。“課堂是學生的，學生不聽課，你就得想辦法提高他們的興趣，你得用生動形象的例子吸引學生的注意力，用各種方法調動學生學習的積極性。只有這樣，才是一個成功的'課堂。”
在以后的課中，一起去實習的同學有時候會抱怨那邊的學生如何如何不好好聽課，說自己一點辦法也沒有。可我總是記得劉老師的話：“學生不聽課，那是因為你的課堂不生動，那是你的責任，你得想辦法去解決這個問題。”這是一種負責任的精神，是我實習生活的第一個收獲。
在講(學生管理)這一章的后兩節時，我及時改正了第一次課的缺點和不足，講授知識點時穿插了一些生動有趣的例子在其中，收到了很好的效果。比如講到中學生早戀問題的處理時，我講了我初中同桌早戀影響了學習和心理健康的故事，而不是一味灌輸早戀如何不好；講到中學生輕生時，我講了我中學唯一的一次想自殺的經歷只是因為一個小小的誤會；講到學生鬧事時，我講了山西大學公寓管理與學生發生沖突如何解決的例子。這些都是發生在學生身邊的例子，是學生管理中的常見問題。通過這些生動的例子，課堂不再枯燥無味，變得生動活潑起來。學生愛聽課了，老師的講課熱情也很高，從而收到了良好的教學效果。
講到(素質教育概述)一章時，出現了一個新問題。我正講到素質教育的含義、內容時，有一個學生站起來問道：“老師，素質教育再好，在現實中也是根本沒法實施的。”她的話一語中的，點到了素質教育的要害，我一時語塞。而此時學生當中引起了小小的騷動，不少同學開始討論起來，課堂有些失控。
我示意提問的學生坐下。想了想，決定稍微改變一下接下來的課程，先組織學生進行討論，論題就是：為什么素質教育提得很好在實際中卻實施不了？這個問題本來是要等到后面才講到的。這提起了學生們的興趣，各抒己見，持不同意見的同學之間還出現了激烈的辯論，課堂很活躍。雖然學生有些看法是幼稚的，但正是因為這樣，我在后面的講課中才能更有針對性地對學生的這些問題進行重點講解，化解他們心中的疑團，樹立起對素質教育的信心。
教師在講課中有時會碰到學生打亂教學計劃的情況，這是一定要發揮教育的機智，不可一味命令學生無條件服從教師的安排。讓學生在課堂上充分的表達自己的觀點，對學生是一種學習和鍛煉，對教師也是一種教學智慧的考驗。
實習期間，還發生過很多的小事件，這些小事件都豐富了我的實習生活，為我以后的教學工作積累了豐富的經驗。一分耕耘，一分收獲，感謝畢業實習，給我上了生動的一節實踐教育課。
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