訓練前準備心得體會
當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的訓練前準備心得體會，歡迎閱讀與收藏。
訓練前準備心得體會1
20xx年8月26至9月3日，莫旗教研培訓中心為全旗小學數學教師開展了“有效課前準備” 訓練活動，而我有幸以團隊指導教師的一員參與其中，與全旗的教師們“有效課前準備” 訓練培訓心得體會共同學習，共同交流，收獲頗多。
有效課堂教學能力訓練共分3個階段：一是課前準備階段，二是課堂實施階段，三是評價與反思。本次培訓是以有效的課前準備為主題，在活動中，教師們以有效課前準備的6個環節，即《課標》解讀及教材分析、學習者學習特征、教學目標的敘寫、最近發展區分析及確定教學流程、教材處理及策略的選擇、展示教學預案著手備課。經過三期的跟蹤指導，也讓我對有效課前準備的各個環節有了新的認識，尤其對“最近發展區的分析”這一環節，在此談點自己的感受。
培訓中多數教師對“最近發展區”這個新的數學名詞比較困惑，不理解什么是“最近發展區” ，為什么要分析“最近發展區” ？不知道從何處著手去搭建階梯，導致教師們最后為了完成最近發展區分析而分析，失去了分析的真正意義，常常階梯搭建語言描述不準確，階梯搭建變成了敘述教學流程。
最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。 余教授在什么是最近發展區一文中寫到：“只有針對最近發展區的教學，才能促進學生的發展，而停留在現在發展區的教學，只能阻礙學生的發展，發展的過程就是不斷把最近發展區轉化為現有發展區的過程，即把未知轉化為已知，把不會轉化為會，把不能轉化為能的過程。”
了解了最近發展區的意義，我們就要為學生搭建適用的階梯，并用準確的語言描述每個階梯。就我個人的理解，我們在最近發展區中所搭建的階梯其實就是我們為了實現本節課的教學目標而在短期內所要實現的過程性目標。如以《四邊形》一課為例，最近發展去分析圖（略）
從上面的最近發展區分析中，我們發現學生的現有水平和即將達到的教學目標之間是有差距的，為了縮小這種差異，圖中共搭建了三個階梯。在第二個階梯中如果用“歸納” 這樣的詞語表述，語言使用的就不準確，顯然把最近發展區的分析變成了教學流程的敘述，這也是多數教師在搭建階梯時最易混淆之處。在此我們要明白“歸納”只是我們為了實現某一目標而做的活動，是一種過程的`體現。所以我們要把“歸納”改為“掌握”，“掌握四邊形的特征”才是我們第二階梯所要達到的過程性目標目標。就好比第一個階梯中“感知四邊形”這樣的表述，就把我們在短期內所要達到的目標定位清楚一樣。
以上是我對“最近發展區分析”一點兒粗潛的認識，希望能為大家有效課前準備時分析最近發展區有所幫助。在此也非常的感謝旗教研室能給我們搭建這樣的互相學習、互相交流的平臺，也希望這樣的活動越來越多，越辦越好。
最后想說的是雖然每位教師的起點水平不一，來自不同的學校，學習交流起來有一定的困難，但大家求知的欲望是一樣的，每位教師都能珍惜參與這種學習活動的機會，都稱這樣的學習活動更具實效性。尤其老教師們的積極參與，常常讓我感動，讓我明白什么才是真正的“活到老學到老”。
訓練前準備心得體會2
隨著旗新一輪研訓一體化的繼教培訓工作的開展，我有幸以指導者的身份陪伴三批教師順利的完成了課前準備的訓練。這九天以來，自己最大的遺憾是“書到用時方恨少”，參加有效課前準備訓練的心得體會最大的收獲是：共同的學習中，使我對課前準備的有效性有了更新、更深、更全面的認識。
長期以來，一直以為憑良心，多上課、多教給學生一些知識，就盡到了做教師的責任，達到了教學效果。在新課程教育理念中，才發現這一思想是錯誤的。著名的教育專家肖成全教授認為：在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。
所謂有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后，“有效課前準備” 訓練培訓心得體會學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有交完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學的好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。
鑒于此，要追求有效的課堂教學，首先要做好課前準備。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提條件。結合我的理解，談談自己對課前準備訓練部分環節的認識。
《課標》解讀及教材分析一部分：
教師備課前要先了解課標 ，核準該知識點所屬的學習領域，知道課標對總體目標的闡述。教材分析應從全冊入手，掌握所講內容在整個知識體系中的地位和作用。分析到本單元，了解小學階段的數學知識體系及編排意圖，細讀教材，確切知道這一節課的知識點在本冊教材中的前后聯系，然后結合農村實際，制定出本節課的學習目標。教學目標的確定要確保它的有效性：清晰、實用。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間內完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點和難點，優化教法，這樣課堂教學才會收到良好的效果。
教材處理及策略選擇一部分：
教師在細心領會教材編排意圖后，要根據自己學生的數學學習的特點和教師自己的教學優勢，聯系學生生活實際和學習實際，對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動，整合教學內容，對教材做二次加工，使“教材”成為“學材”。確保內容的有效性，做到：適量、適度。一節課講多少內容要有個量，多了學生嚼不爛，少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學的安排與搭配教材內容，合理的組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。確保教法的有效性，做到：靈活、恰當。同一教學內容，不同的.教法效果就會不同，優化教學方法要從實際教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效果。
最近發展區一部分：
談一下我對最近發展區的理解，幾天的培訓中，大多教師對此都有一種陌生感，其實都迷惑在概念上。舉一個例子：假如現在我們要從“一樓”上“二樓”，“一樓”可以理解為“學生現有水平（即學情）”，“二樓”是我們設定的學生即將達到的水平，也就是教學目標。我們上樓不可能騰空而越，要一層一層的爬樓梯。而這每一層階梯，就是學生現有認知水平到教學目標之間必須經過的最近發展區。階梯距離大了孩子們難于上去，距離小了又會浪費時間和精力，降低學習效率。所以在備課時，應正確分析出本節課學生的最近發展區，從而確定教學流程和教學活動，在對教材進行相應的處理，選取恰當的教學方法，最后形成一份實用性強、可操作性強教學設計。完成了課前準備。
總之，前五大環節都是為教學預案的最終確立而服務的。它們是不可分的整體。我堅信，按著此模式訓練下去，今后的我們將不再做復制教案的機器，而是創寫教案的名師。
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