用心熬出智慧來教師讀書心得
帶著好奇，帶著對做班主任何以智慧擔(dān)當(dāng)?shù)囊蓡枺倨诶镂矣眯陌葑x了段惠民老師的《做智慧班主任》一書。
不難看出，段老師來自基層，用他自己的話說是來自小農(nóng)村，但段老師卻沒有在相對貧瘠的教育環(huán)境下消沉墮落，而是選擇了接受、學(xué)習(xí)、鍛煉、展示、成長和交流。可以看出，段老師是一個在本班每周沒有幾節(jié)課的物理老師擔(dān)任班主任，做為理科教師，段老師行文流暢自然，在理論與實(shí)踐之間不時顯露文學(xué)的美感，段老師文字功底可見一斑。在本班課時較少，其實(shí)是對做班主任來說是不利于了解學(xué)生的，但段老師憑著責(zé)任心、上進(jìn)心和一腔熱愛卻做得津津有味、有聲有色。
通讀全書，字里行間溢滿了段老師對教育事業(yè)的忠誠和熱愛，感受得到段老師做班主任的智慧來自于自身在追求卓越的專業(yè)成長上孜孜不倦的堅(jiān)持。由此感悟，做班主任的所謂智慧，即對孩子們理智的愛。
北方人愛喝粥，可做粥的功夫在于熬。做老師又何嘗不是呢？談理想、談情懷，誰沒有？誰缺少？可終究我們學(xué)魏書生、學(xué)李鎮(zhèn)西等教育精英，也沒學(xué)成個模范班主任，又有了段惠民老師的一線班級管理的著作，我們學(xué)習(xí)，當(dāng)真會學(xué)得來嗎？未必。但我們可以律己踐行在管理中對孩子們理智的愛，和在平淡的日常中能有一顆幸福堅(jiān)守的心，才可以熬出個人風(fēng)格，熬出教育智慧。
愛才是教育智慧的出發(fā)點(diǎn)。
沒有對教育事業(yè)的使命意識，不可能產(chǎn)生對自己所從事的教育職業(yè)的`持久的熱忱，此乃教育生命智慧啟迪的原動力。當(dāng)我們真正從思想意識上認(rèn)清和信服我們教師是為國家培養(yǎng)接班人的時候，我們就能在工作中容下所有的不快和不盡如人意的地方，比如段老師的所謂的鄉(xiāng)村小學(xué)校。我們卻可以在內(nèi)心滋生對我們所從事的教育工作崇高的使命感，以此為不竭的動力，工作中耐得住寂寞，守得住困頓，想得出辦法，解決了問題。堅(jiān)持得了學(xué)習(xí)，更新得了觀念，熬得住一個個細(xì)碎繁瑣的班級日常，守得云開見得日出，此可謂把心打開了。心開了，內(nèi)在動能充足了，何懼人不自鞭，奮勇前進(jìn)？
眼界決定目標(biāo)，腳步驅(qū)人到達(dá)。前行必有坎坷，止步未必守全。教育工作邁步前行要發(fā)揚(yáng)匠人精神，對教育行為精雕細(xì)琢，耐心打磨。以匠人之心去呵護(hù)我們的教育對象，以匠人之技去琢磨打造育人之道，以匠人之堅(jiān)守熬得住歲月的饋贈，任教每一日的用心對待，都是走向卓越的一級階梯。我們從教十幾年，甚至幾十年，我們?nèi)云椒玻灰蛭覀兛粗鴦e人成就了自我，更成就一批批優(yōu)秀的人才，我們就亂了堅(jiān)持的操守，總想跨越教育必經(jīng)的階梯快速到達(dá)別人的高度，可我們始終望塵莫及只因我們熬不住時胡沖亂撞，耽誤了行程。思之，則非專業(yè)成長難以抵達(dá)也。
蓋偉業(yè)發(fā)乎于一個個堅(jiān)實(shí)的平凡。惟有用心行大愛、勤奮攻術(shù)業(yè)、耐心熬得住理論和知識轉(zhuǎn)化、消化、提煉的寂寞和艱辛，方可成就智慧的育人者。
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