我的英語教學中的心得體會
雖然我的教學生涯不算很長，教學經驗還有待于進一步的積累和完善，但在實際教學中，我切切實實地遇到一些問題，在解決這些問題的過程中，我總結了目前的5點心得體會。
一、密切聯系，建立師生感情
剛到初一（2）班，由于我已是接任的第3位英語教師，所以學生們多少對我的穩定性產生些許懷疑。開始并不是十分配合，為了消除留在同學們心中這種不安全因素，我特從以下3方面入手。
1．經常主動到班上，和同學們多接觸，掌握每個同學的性格差異，以便于在今后教學活動中的實際應用。
2．在作業本上認真、及時、有針對性地撰寫評語
我在評語中指出成績好的學生的不足之處，提出建議；對成績落后的學生利用此機會鼓勵一下，增加他們的自信心，提供恰當的解決方法。
3．建立師生“信箱”，定時溝通
每隔一個月左右，我便會要求同學們以寫便條的形式真實地向我反映這一個月里學習英語的感受：這包括對自身的學習反思和對老師在具體教學中的建議。對于他們的來信，我會及時整理、歸納，做出筆錄，并據此在不違反教學大綱的前提下，快速調整我的教學方案，調整后的教學方案的大體方向，將利用課前3-5分鐘向全班正式宣布，做到讓學生心中有譜，至于個別同學的個別建議，則利用課間與他們溝通，單獨解決。
通過以上這3方面的舉措，他們漸漸對我消除了懷疑，開始將信將疑地配合我的課堂教學。
二、制作形象、生動的教具
有了嚴謹而有針對性的教學方案，當然就少不了在實施教學方案活動中的具體教具。教具的生動、形象與否直接影響著學生對這堂課的興趣大不小，學生興趣大，則對知識的吸收量就越大，反之亦然。也就是說制作生動、形象的教具已成為教學環節中不可或缺的一個組成部分。那么，這些教具的創作，都應由老師一個人來完成嗎？回答是否定的，這應由感興趣又有動手能力的學生與老師共同完成，當老師把這些精制教具運用到實際的課堂教學中時，既滿足了同學們的成就感，增強了他們的自信心，又進一步地密切了師生關系，這一舉兩得的事情又何樂而不為呢？如果說第一點：密切聯系、建立師生感情，是通過言語溝通逐漸消除了不安全因素，那么這第二點：制作形象、生動教具則是通過具體行為溝通師生間建立起了真正意義上的互相信任。
三、轉變學習觀念——教師與家長的正確引導至關重要
在剛接手這個班時，給我最大的感受是，這個班的孩子年齡雖然才十二三歲，而在思想上卻像個封閉、守舊的年人，本應是大膽接受新事物、新思想的年華卻拒絕、排斥新事物；本應是充滿想像力、創造力的年華卻固步自封，過于束縛和壓抑自我。
為了改變這種被動學習狀況，我開始收集其他大城市英語教學的光碟，帶他們一起到投影室觀看北京、上海等地名師示范課；利用分層教學課學習《Dismey神奇英語》；教他們唱英文兒童歌曲等，以此來開闊他們的眼界，拓寬他們的思維，培養他們的語感，激發他們的興趣。由于這些具體的教學措施的恰當運用，使他們認識到學習語言并不枯燥，學習原來也可以如此豐富多彩，充滿樂趣！學習觀念也從被動消極方式轉變到了主動積極尋求知識的方式上，心理年齡與實際年齡也逐趨一致了！
由此可見，教師與家長的.正確引導與否是學生是否具備正確的學習觀念的決定因素，而教師與家長自身對待學習的觀念又是引導中的關鍵。
四、獎勵制度的制定，管理制度的完善
為了充分調動同學們學習英語的積極性，進一步調動同學們主動積極學習英語的積極性，我在借鑒以前的工作經驗的同時，結合其他老師制訂的褒獎制度，推行了一套自己的獎勵制度，從學習、課堂紀律、作業完成情況及考試情況等4個方面進行評比、考核、充分利用班上的人力資源，在原有班干部的基礎上，挑選出一些有興趣、有責任完成任務的同學組成班上的核心管理機構，由他們從以上4個方面進行監督管理，幫助統計，提名，最后交我審核，評比出每周，每月及期中、期末之星。并對于這些獲得提名獎的同學給予一定的物質獎勵。（如文具類實用性獎品或小貼畫、小胸章等趣味性獎品）
獎勵制度和監督管理制度的相得益彰，使得同學們既保持著高亢的學習情緒，又制約著他們在課堂上的不規范言行，整節課較以前安靜有序，45分鐘的利用率大大提高了。
五、交流、溝通，吸取先進的教學方法和管理經驗
交流、溝通并不僅僅是師生間的特權，教師與教師之間也需要交流、溝通，互相取長補短。我們英語組在這一點上就做得不錯。3個老師間經常互相聽課，指出不足之處，吸取相互間的長處，除了內部的交流、溝通，我們還經常一同到一中的優秀英語教師那里聽課，從他們那兒取經，然后再一起總結聽課后的感觸，及時把這些先進的教學方法溶入到我們現在的教學中，提高自身的教學水平。在管理經驗上，我除了借鑒本組的兩位教師的經驗外，還經常向其它學科的老師請教，受益非淺。
所謂學無定式，教無定法，只要我們不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能大面積地提高英語教學質量，全方位地提高學生的整體素質。
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