《讓問題生教育走向科學》學習心得
看完王曉春老師關于問題生的教育視頻講座后，我獲益良多，讓我明白了到底什么是問題生這一科學的概念。學習完《讓問題生教育走向科學》后，相信在以后的教育教學過程中，再次遇到問題生的時候我會更加自信，不再頭痛的不知所措。
以前我對于問題生的理解是特別膚淺的，簡單地將問題生總結為：學習不努力成績差、總愛跟老師對著干、調皮搗蛋、“無惡不作”。但是王曉春老師的對于問題生的定義更能夠讓人接受更加科學。所謂的問題生就是是指在品德、學習態度、習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題且用常規教育手段不能解決其問題的學生。問題生又從從問題類型上分為不良行為習慣型、厭學型、心理障礙型、品德型、“好學生”型等；問題生是困擾所有教師的一大難題，尤其是獨生子女眾多的今天，大多數的父母對孩子特別疼愛，甚至達到了溺愛的程度，這無疑更是束縛了眾多教師尤其是班主任對班級的管理。相信這類學生給班主任們出了一個特別大的又難以解決的難題。
問題生并不是我們平常所說的“有問題的學生”，他們應該是有嚴重問題，而且這些問題只有通過個案診療才可能解決。這樣的界定讓我們找到了問題生診斷的方向，能夠使我們在教育工作中有目標的進行，能更有效的診斷、治療班級里真正的問題生。了解學生是屬于哪類問題生后，教師應該及時的做出診療方案，幫助學生走出誤區，最終幫問題生把問題解決好。讓每一個學生都成為正常的學生，這才是我們教育的最終目的。
王老師的《讓問題生教育走向科學》則教給了我們教育這類學生的`良好的辦法。這一學期開始后沒幾天，有一名同學從鎮上的村小轉到我們班，剛來的第二天問題就來了，數學老師李老師找到我說：“咱們班剛轉來那個孩子，你覺得他怎么樣？”我一聽這話就明白了，李老師肯定也看出這孩子是一名“問題生”了。這個孩子于是我就跟李老師聊了起來。這個孩子的問題比較多：討厭書寫，如果不經常提醒一天他都不會將筆拿出來寫一個字；上課喜歡做小動作、說話，自己不學習還打擾別人；下課瘋玩還打架；作業一點都不寫，偶爾有一天寫點字還沒法看；自己的位置上從來沒有干凈過、老師跟他談話問他問題他不說一個字……我跟這位學生的家長聯系過很多次，談過很多次，甚至下午的時候我陪在學校里給他補課等他家長到后再說一說事情的嚴重性，可是效果仍然不是很大。
看完王老師的這個視頻講座后，我對這位學生又做了充分的分析，我將其歸類為不良行為習慣型、厭學型、中度型的問題學生。在此基礎上我又對其制定了一項簡單的診療計劃：充分激發出孩子內心深處的自信心從而加強他的積極性。對于問題生來說這是比較難的。
我記得前不久我發給孩子們每人一個新的筆記本，讓他們寫語文作業用。我說這么干凈的筆記本你們一定要善待它，將你們最工整最漂亮的字寫在上面。下午放學之前我收齊作業批閱時發現了他的本子，讓我沒想到的是這次作業他竟然完成了，而且本子很整潔很干凈，字也漂亮不少。看到這個我別提多高興了，當時就在他的作業本上寫了好多鼓勵與表揚的話。并且上課后當著全班同學的面鼓勵了他，孩子們也將掌聲送給了他，沒想到他還不好意思了。我一想這肯定是個契機，于是我跟李老師對他進行了一頓糖衣炮彈的攻擊，又跟小組長聯合對他、實施我們的鼓勵計劃。雖然還沒有達到我預期的結果，但是我相信只要有信心有耐心，必會成功。
我們明白問題學生雖然有許多的問題，但他們也會有他們的閃光點，有他們可愛的地方．作為教師的我們就應該充分的挖掘出他們的美，讓他們也得到鼓勵與表揚．不再是無盡的批評。我們應該始終將愛與微笑貫穿于我們的教育主線中，讓孩子體會到我們給他們的愛，我相信這樣做會讓問題學生越來越少。
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