訓練得法,讓課堂真正高效教育心得
高效課堂在如火如荼開展的過程中我始終對它不是很接受，只因為聽了許多老師的課，感覺像是表演更似隊會，總感覺遠離了語文課堂的實質；有親歷了名師們準備高效課堂的繁瑣，事無巨細全替學生準備好，學生的每句話，每個臺詞都提前預設好，學生儼然成了課堂及老師的傀儡。因而，一直都不是很接受，可是，20日上午到殷都實驗小學聽了幾節示范課之后，思想上有了許多全新的認識，有了很大的改變。特別是殷都實驗小學柴燕麗老師所執教的《“紅領巾”很好》又給了我更大的震撼，這節課，讓我真正感受到了訓練得法，課堂一定能夠真正高效起來。
一、方法具體 便于操作
這節課，老師在整個的授課過程中，所采用的方法，以及訓練的過程方法十分具體。對于老師來說非常便于操作；同時，這些具體的方法讓我感覺到學生那里便是如同老師在手把手地教一樣，像一條線將珠子全部串聯起來一樣，讓學生能夠很好地逐步開展學習，教師在方法的指導上真正起到了提綱挈領。
課堂上，能夠清晰地感受到老師授課的脈絡，導入－新授－預展－大展。環環相扣，學生能夠很好地遵循原則，按部就班地開始學習，而且在每個環節的學習學生都能心中有數，很顯然是訓練有素的。
二、口號響亮 規范行為
在這節課上，最吸引大家眼球的莫過于那每個環節的題目，大多為三字詞語，簡潔而又明了地告訴學生該做些什么，這個環節要干什么，以及如何做。如：在學習課文時，初學時老師要求學生初讀課文，這時出示“自讀課文—－我起立”，學生一看到大屏幕上的這幾個字便全體迅速起立，開始自讀課文；“對子互讀——面對面”出現在對子互學的環節，簡單的七個字卻告訴學生這一環節具體要干什么，諸如這樣的環環相扣的訓練還有很多，如“小隊齊讀――我最棒”“我讀書――我坐直”“扭轉身——快靜齊”“我讀書――把書拿”……在這樣簡短的口號聲中，學生們收到了老師在這一環節的具體要求的信號，并且也得到要怎么做的訊息，有章可循，有法可依，學生當然上手快了，不得不承認是一大高招呀！
三、表揚及時 到位有效
教師在這節課上充分地展現出來了高效課堂一名促進者的角色。當學生出現精彩的地方時，教師沒有一句“你真棒”而完事，而是救孩子真正表現好的地方及時地給予肯定。如：學生在讀罷題目《“紅領巾”真好》后，老師馬上對學生的讀進行了點評，說該學生在讀題目時將“真好”兩字進行了重讀，讀出來贊美的語氣；當文章中出現問話時，教師適時地對學生進行了朗讀的點評提高，表揚該學生在讀哪個詞時語調上揚，讀出了問話的`語氣。在表揚的同時不知不覺中進行了朗讀的指導訓練。在這樣樸實的語言的引領下，我能感受到學生讀書的熱情以及讀書的語氣、語調的改變。“潤物細無聲”應該就是這樣的一種境界吧！
看來，教師的位置在高效課堂中不是輕了，無關緊要了，而是對教師的要求更高了，它不僅需要教師駕馭教材的能力，更需要教師的綜合素養；它需要教師有敏銳的觀察能力，高度概括、干練的語言表達能力。
作為教育工作者，聽罷此課后倍感壓力，長期這樣訓練出來的學生該有多么大的競爭力呀！加油吧！
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