講寫結合做作業教育心得
每次的考前復習階段，學生們都會感覺枯燥、乏味，所以課堂上積極性不高，心不在焉，作業質量也很差。現在正處在復習階段，學生的老毛病又犯了。
為了預防學生出現類似的狀況，早在新課程結束之前，我就想出了對策，就是兵教兵——講寫結合做作業。但這個方法到底效果怎么樣，說實話，我的心里真的沒底。
到底行不行，試試才知道。今天下午的第三節是數學自習課。鈴聲已經響過兩分鐘了，有的學生還在竊竊私語，有的學生無精打采的趴在桌子上，就這狀態，今天的作業能寫好嗎。我決定嘗試一下我的新方法。
我宣布，今天的數學作業和以往的作業要求不太一樣，同桌兩個結合做作業，（我們班的座位是按一幫一編排的）也就是說同桌兩個一起抄題，抄完題以后學習相對較差的同學要在演草本上一邊做一邊給同桌講解這道題的做法，如果計算講解都沒有問題，學習相對較好的同學可以直接把答案寫在作業本上，不需要再計算。如果遇到不會做的題，則由學習好的學生給同桌講解，直到弄懂為止。實在解決不了的問題，要在作業后面說明，方便老師了解情況。話一說完，機靈的賈川就說:“老師，那不相當于兩個人合作一份作業嗎？”我笑著回答：“當然了，難道你不同意嗎？”學生們大呼：“同意，當然同意了。”說完學生們就立即行動起來了。
站在講臺上往下看，學生們兩個兩個湊在一起，講的認真，聽得仔細，一邊講還時不時在演草紙上寫寫畫畫，有時還來一陣激烈的討論，有的學生嫌坐著用不上勁，干脆跪在凳子上講，熱鬧極了。
十分鐘的時間大部分學生就完成了全部作業，速度驚人。我趕緊翻了幾本作業看，沒想到這次作業不僅正確率提高了，連字體也進步不少。真是出乎我的意料之外。看來這個辦法還真行！
其實這個辦法是經過很長時間的思考才想到的。復習階段，大部分知識優等生其實已經在平時的學習過程中完全掌握了，問題最大的還是班里的后進生，為什么一些知識老師講了很多遍，學生仍然出錯，原因是什么？
思來想去，問題的出現往往是因為老師的思路離學生太遠，一時難以被學生接受。而學生與學生之間的知識水平、思維方式更為接近，他們之間的交流相對于師生之間的交流而言更為順暢和自然。既然我們教的效果不好，何不換一個方式，由學生之間來相互幫助呢？
數學知識最好的掌握方法是說出來。一道題能清楚、正確的給人講解出來才算是真正會做了。復習階段，很多練習題優等生早已會做了，既然會做，就沒有再做的必要了，而一些學習較差的學生現在還不會做，老師也沒有精力把每個學生不會的習題一一講解，這時就要充分發揮兵教兵的優勢，兩人合做一份作業，會做的同學可以不做，但他也沒閑著，讓同桌給他講解，這樣就能了解同桌知識掌握的情況，及時反饋給老師。不僅可以減輕學生的作業壓力，還能調動優生的學習積極性，帶動中等生和后進生，在班級內部形成良好的學習氛圍。真正起到復習階段培優扶弱的目的。
但在實施過程中，我也發現了一些問題：有時同桌兩個對某些題的認識都出現偏差，這時就需要老師及時調整，把同桌合作和小組合作結合起來，把出現的問題在組里消化掉。
我相信，有了我和全體同學堅持不懈的共同努力，我們的數學課堂會越來越輕松，越來越精彩！
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