老師我的泥巴太干了的教育心得
最近，我們組織了以陶文化為主題的整合活動，其中“陶制小動物”是深受孩子們喜愛的一個藝術活動。我想，大班的孩子已積累了一定的生活經驗，讓他們自主選擇捏自己喜歡的小動物，應該不成問題，而藝術活動既然是自我表達的重要方式，那么不必要的示范就有可能影響幼兒創造性地表達。于是，我省略了示范步驟，決定放手讓孩子創造自己獨特的造型語言來表現小動物的形象。
孩子們的表現真讓我喜出望外。瞧，牛牛捏了一只橫行霸道的螃蟹，像極了。成成用一大塊泥搓圓、拍扁，再在邊上粘上許多小泥條，安上眼睛、鼻子、嘴巴，一只獅子的頭像躍然桌上。更絕的是小胖，用紫砂泥捏了一只大象，大象腿上的每一塊肌肉都栩栩如生，引得同伴們嘖嘖稱奇。
孩子們陸陸續續完成了自己的操作，形態各異、稚絀可愛的泥制小動物擺滿了整個展臺。這是，我發現雷雷那一桌孩子們似乎捏興正濃，毫無完成的跡象。我想，不是要尊重孩子的興趣和需要嗎？于是，我推遲了下一個活動的時間，耐心等待他們完成。一個孩子完成了，又一個孩子完成了，可雷雷和毛毛始終沒有做好，我覺得很奇怪。走近一看，兩個孩子手里居然是一把碎泥，怎么也捏不到一起。雷雷的眼里噙著淚，委屈得說：“老師，泥太干了，捏不起來�！蔽倚睦锿{悶，泥都是一樣的，在別的孩子手里能捏起來，怎么到他們手里就干了呢？毛毛是個新來的小姑娘，還有情可原，可聰明能干的'累累怎會捏不出一只動物呢？而此時，時間已不允許我再等待了，第二個活動必須馬上進行。我壓住心頭的不快，誰：“請你們自己想辦法，繼續在美工區里完成吧�！�
可等我組織完第二個活動，兩人也沒有成功�？粗鴥蓚�孩子一臉的沮喪，我心里沉甸甸的。問題出在哪兒呢？我想尊重孩子的興趣，滿足孩子自主創造的需要，給與他們充裕的操作時間和空間，這都對呀，為什么結果是這樣？我反復思考，終于明白，活動過程中，突出孩子的主體性本身沒有錯，錯在我沒有更好的發揮自己的主導作用。當雷雷和毛毛在創作過程中出現困難，處于困境時，我沒有及時發現，及時給與指導和幫助，錯失了教育良機，導致兩個孩子品嘗了失敗的苦果，心靈遭受了打擊，給本該圓滿的教學活動留下了深深的遺憾。
下午，我找出那堆沒有成型的碎泥，叫上雷雷和毛毛，重新開始創作。我們現給泥灑上水，調和、拍打，制成泥塊。然后，分成三塊，我說，咱們來比賽，看誰完成得又快又好。我故意放慢速度，讓孩子們觀察我，超過我。終于，兩個孩子在我前面完成了他們的創作。我也常常的舒了一口氣。這是，雷雷湊到我耳朵邊悄悄說：“你知道我的泥為什么會干嗎？事讓我切成了一小塊，切得太小了�！薄坝譀]有馬上捏起來。”我補充道。孩子看著我會意的笑了。
這次活動引起了我的深思，把新觀念落實到具體的教育行為之中，可不容易��！教學活動中如何做到收放自如，更加科學合理的吃力好主體與主導的關系，還有待我們進一步去實踐與思考。
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