中學語文說課稿

時間：2025-12-05 12:39:54 說課稿

中學語文說課稿模板匯編六篇

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的中學語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

中學語文說課稿模板匯編六篇

中學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是人教版高中語文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的`學習興趣，領悟我國傳統文化的精髓。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：掌握等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力

　　情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句。

　　三、說教學重難點

　　依據教材的特點、教學目標及學生的實際，制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故。

　　四、說教法學法

　　恰當地利用多媒體、營造氣氛，提高課堂效率;重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學;討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　1.導入新課

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，關于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚天下的是初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　2.朗讀感知

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生小組朗讀一遍。

　　3.疏通文意

　　學生小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的。讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。通過此環節來突破重點難點

　　4.欣賞品味

　　對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點? 你最欣賞其中那些詩句?講講原因? 你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。

　　5.小結并布置作業

　　布置作業：熟讀課文，把握全文框架;歸納文中文言知識。培養學生對知識的歸納整理能力;通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處。

中學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛鄭國。文章內容生動有趣，情節波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。

　　該課的地位和作用：

　　《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內容，并能用現代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好基礎，樹立學生學好文言文的信心。

　　教學目標：

　　《高中語文教學大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”

　　根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：

　　1、知識目標：了解《左傳》有關知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關鍵詞句的含義。

　　2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養學生閱讀和理解文言文的能力。

　　3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。

　　教學重點：

　　根據教學目標設定，本文確立三個教學重點。

　　1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　2、理清文章思路，把握文章思想內容。

　　3、分析燭之武的形象。

　　教學難點：

　　燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平。這是教學難點。

　　二、說教法

　　針對文言文基礎知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據不同的班級以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習基礎，結合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：

　　A、自學、誦讀、討論、總結。以學生為主體進行學習。

　　B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發討論、師生互動。師生互動生成教學。

　　選擇教法的`依據：《高中語文教學大綱》規定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。” 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。

　　三、說學法

　　學情分析

　　剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比較單一。針對這一現狀，一要激發學生的學習興趣，二要進行學法指導。

　　學法指導及選擇的依據

　　課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

　　A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。

　　B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養成讀書好習慣。

　　C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

　　四、教學輔助手段：

　　多媒體

　　五、課時安排：

　　3課時。

　　六、說教學程序

　　1、布置預習

　　借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。

　　設置以上預習的依據是：

　　①大綱要求“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動。”

　　②人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

　　2、導入新課，激發興趣

　　“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師。”好的開端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，激發學生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：

　　當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。

　　3、教學新課：四個方面

　　A、基礎知識

　　整理文章中重點詞、詞組、句式

　　實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯

　　一詞多義：若說辭鄙微之

　　詞組：以為 “所”字詞組

　　句式：判斷句賓語前置句

　　B、課文內容理解

　　啟發誘導，討論探究

　　1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)

　　由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點。

　　2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現人物以及在文章中有什么作用?(學生討論)

　　此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

　　3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)

　　i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

　　ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

　　iii.進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

　　iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

　　v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發展。

　　總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

　　4) 秦伯退師后，晉文公表現如何?(提問討論)

　　此問引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業的根本原因。

　　C、燭之武形象分析，現代觀念認知。

　　燭之武綜合人才。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心。良好人際關系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現實。哲學家，抓主要矛盾。心理學家，說服對秦君的策略。辯士，語言表達能力極強。愛國志士，對鄭國態度。普通人，發牢騷。

　　忠義、智慧、勇敢。

　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

　　《左傳》就是這樣通過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

　　4.布置作業

　　(1)背誦全文

　　(2)課后練習二、三

　　七、說板書設計：

　　燭之武退秦師

　　鄭危在旦夕(形勢) 秦晉圍鄭

　　臨危受命(忠義)

　　燭之武夜縋而出(勇敢) 秦軍乃還

　　智說秦君(智慧)

　　鄭轉危為安(結果) 晉亦去之

　　補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的基礎上，對教學的一種預設，教學過程中可根據學生的實際情況，在確保實現教學目標的基礎上，靈活調整教學內容、教學方法、教學次序等。

中學語文說課稿篇3

　　尊敬的評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設計：

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《南州六月荔枝丹》是人教版中職規劃教材語文（基礎版）第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學習重點是在初中教學的基礎上，讓學生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學色彩，因此它是一篇介紹科學常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學有著領啟、示范作用。

　　2、教學重點：

　　根據本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學重點定為以下兩點：

　　①通過認真閱讀，概括文章的內容要點。

　　②理清本文說明順序和結構。

　　本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發，有取有舍，突出重點。

　　3、教學難點：

　　根據課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

　　理清本文說明順序和結構。（也是教學重點②）

　　本文善于從不同角度、()不同側面對荔枝的特征作具體的說明，內容較多，通過理清順序和結構可以調動學生的思維，明確本文的學習思路。

　　4、教學目標：

　　根據單元教學的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　A了解文中介紹有關荔枝的科學知識。

　　B學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫法。

　　C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　（2）能力目標

　　① 訓練學生觀察能力，養成良好習慣。

　　②逐步培養學生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

　　（3）德育目標

　　了解作者仔細地科學研究的精神，培養學生熱愛科學、熱愛專業的感情。

　　二、說學情

　　我認為制約職專一年級學生學習本文的兩點不利因素是：

　　①客觀因素：學生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

　　②主觀因素："荔枝"對閩南地區的學生來說，已經太不新鮮了。三、說教法

　　為了完成教學目標，更好的調動學生主動參與學習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

　　（一）教法的選擇

　　1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是"不教而教",它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養了學生的綜合能力和創新能力。

　　本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的作用，同時還培養學生之間的團結協作精神。

　　2、點撥法：根據教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，后教師點撥，讓學生高質量地完成教學目標。可以說點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。

　　3、直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。

　　（二）選擇以上幾種教法的依據

　　1、依據現代教育學理論：根據素質教育"堅持以學生為中心"的教學原則，打破教師以教為中心，單向灌輸的陳舊模式，在課堂教學中，盡可能發揮學生學習的能動性和主動性，培養學生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生獨立思考、分析問題的能力，有助于學生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學法使學生享受說明文教學帶來的樂趣，達到認知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據學生自身的心理特點：這一年段的學生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學中盡可能從人格平等的基本觀念出發創設寬松的民主氛圍，把學生擺在主動探求者的位置上，調動學生學習的積極性，培養他們提高學習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學的必然選擇。

　　三、說學法

　　學法指導：

　　教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，使學生"學會"到"會了".現代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主的主體意識。在職專語文教學過程中就要始終體現培養學生自我學習的能力，遵循"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的教學思路進行學法指導。

　　1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閱有關荔枝資料的書籍。

　　2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

　　3、練習法：結合本文課后練習題一、二、三讓學生自主學習本節課重難點，順利地完成教學目標。

　　四、說課堂教學程序

　　素質教育提倡教學體現學生的主體，強調"以生為本",一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現代的教育模式學習本文，將對說明文的學習產生良好的導向作用，根據單元教學要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學程序：

　　1、課前預習，掃清障礙

　　①準備工具書，自查生字詞，培養學生獨立使用工具書的能力。

　　②參照書上"閱讀提示",自讀課文，對課文有初步的了解。

　　2、導入新課，激起興趣（10分鐘）

　　①導語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

　　②明確文體：

　　科學小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學知識的說明文。

　　特點：科學性、文藝性

　　③多媒體展示有關荔枝生態知識（為學習知識目標打好基礎）

　　④作者簡介（完成德育目標）

　　⑤處理生字詞（鞏固基礎知識）

　　（這樣安排可以激發學生學習說明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。）

　　3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

　　思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創意？（完成課后習題一）

　　②作者筆下的`荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點？（完成知識目標A、B和德育目標）。

　　③概括文章內容，完成課后習題三（突出教學重點①）

　　（朗讀課文品味科學小品語言為第二教時分析比較平實性說明文與科學小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發學習興趣。）

　　4、自主學習，理清結構（突出重點②，突破難點）（15分鐘）

　　師質疑：練習冊上的輔導要點和課后習題三對本文的結構劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實內部）？

　　讓學生獨立理清說明順序、結構，并畫出本文結構圖，然后找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其余的同學則認真聽并結合自己的理解做出選擇！根據學生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

　　（充分啟發學生的積極思考，敢于質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）

　　5、總結本節課（3分鐘）

　　本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產情況。

　　總之本課教學程序的設立，充分發揮學生主體作用，進行自主學習，有利養成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養學生的團隊協作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。

　　六、說練習設計

　　根據單元要求和學生實際情況，我要求學生抓住特征，用文藝性筆調寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學在上《我國古代的幾種建筑》時進行口頭交流。

　　練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。

　　七、說板書設計

中學語文說課稿篇4

　　各位評委：今天我說課的題目是陶淵名的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材。

　　1．課文的地位及作用。

　　《桃》是蘇教版語文初二下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今后的文言學習都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。

　　2．教學目標。

　　課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：

　　（1）理解重要實虛詞的含義

　　（2）理清本文的線索。

　　（3）體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

　　3．教學重點。

　　本文的教學目標就是本課的學習重點。

　　4．教學難點。

　　本文的.難點就是目標的（3）

　　第二、分析教法。

　　（1）這節課主要采用問題導引法、啟發式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　　（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

　　第三、分析學法。

　　這節課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

　　第四、教學過程。

　　（1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　　（2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養學生大膽、細心的作風，獨立發表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養他們的信心。

　　（3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。

　　（4）教師采用問題引導法，引導學生理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄托的社會理想。問題設置要由表及里，環環相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　　桃花源是誰發現的？他在那里見到什么？后來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什么？

　　你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風光，并用詞語概括它的特點。可以推選擅長美術的同學在多媒體上展示，有利于調動學生的積極性。

　　作者筆下桃花源是這么美麗，那當時的實際社會環境如何呢？結尾“不復得路”給你什么啟發？這其中寄托了作者什么樣的理想？

　　（5）教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學生自由聽讀，跟讀，在重新認識課文的基礎上再次品味文言文的語言美、思想美。

　　（6）作業布置：教育學要求作業要少而精，有啟發性。因此本課作業定為——

　　練習三的字詞含義

　　用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫

　　第五、板書：力爭新、實、精

　　桃花源記

　　線索：

　　桃花源：

　　寄托的理想：

中學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《陳太丘與友期》是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

　　《陳太丘與友期》是《世說新語》方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一則記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀責客用背面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

　　《陳太丘與友期》雖短小卻是文質兼美的。如果說明禮誠信是內容的體現，那么構思巧妙則是寫作上的亮點。全文圍繞一個怒字展開：

　　(一) 太丘怒。友人過中不至太丘舍去

　　(二) 友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去

　　(三) 元方怒。表現在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責。2.對下車引之作出入門不顧的反映。

　　基于以上的分析設定本篇的教學標有三：

　　A：積累文言詞語。

　　B：培養語感，培養閱讀淺易文言文的能力。

　　C：通過對本文學習使學生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養健全人格。

　　依據課程標準及學生實際情況確立目標B和目標C為教學重點，目標C為教學難點。

　　二、說教法：

　　《陳太丘與友期》是敘事性的。其中有包含著議論的內容。這也正是《世說新語》記事的特點。也就是說靠它來發展學生思維。因此我把本課的教學方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學生在最短時間內完成背誦全文任務。

　　三、說學法：

　　根據課程材準要求：結合文本內容和學生實際情況采用

　　(1)自主學習方法。

　　(2)誦讀品味法。

　　(3)圈點評注法。

　　四、說教學程序：

　　a.設計原則：

　　手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

　　依據：通過品味語言，可以感知人物形象因為言為心聲。

　　b.教學環節設置如下幾個方面：

　　激發情趣導入新課

　　檢查預習，掃清障礙。

　　誦讀課文，整體感知。

　　選點重敲，總結歸納。

　　布置作業：背誦課文。

　　五、說教學過程：

　　激發情趣導入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的.故事。明確人物，孫權、諸葛瑾、諸葛恪。激發學生閱讀興趣，我們今天學習的《陳太丘與友期》又將講述一個怎樣的經典故事呢?師板書課題。

　　檢查預習，掃清障礙尊君在不?

　　太丘舍去，去后乃至

　　與人期行，相委而去

　　誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

　　(1) 元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

　　(2) 友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。

　　(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

　　生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據。

　　選點重敲，總結歸納：明禮誠信乃為人之本。

　　板書設計：(略)

中學語文說課稿篇6

　　各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是《XXX》。我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：

　　一、說教材

　　《》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》年級上冊第單元第課。單元內容及單元知識教學重點：

　　闡述教學目標(知識目標能力目標情感目標)

　　教學重點和難點：

　　課前布置預習; 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農村中學學生的語言功底差，應注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。）

　　教學資源：多媒體、網絡、圖書館資料查找

　　二、說教法學法:

　　我根據本課目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，擬采用以下教法和學法：

　　A教法：討論法、情景教學法、頌讀法。

　　討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。

　　情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”

　　誦讀法：“課標”明確指出：應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟。

　　B學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。

　　前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的`目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

　　三、說教學程序：

　　從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反饋這一環節是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。

　　（一）、導入新課（本環節主要采用情景教學法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課）

　　（二）、整體感知（本環節主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）：（旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。）

　　（三）、合作探究（本環節主要采用討論法）：

　　（四）、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸）：

　　（五）、教學反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學認度老師指定的字詞，第一、二組轉向背朝黑板，聽寫三四組同學讀的字詞）B、根據教學重點，設置練習。練習法：控制論告訴我們：“要實現有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時越好。

　　（六）布置作業：（控制論）

　　（七）板書設計

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