五年級語文說課稿

時間：2025-12-04 00:31:49 說課稿

精選五年級語文說課稿范文錦集8篇

　　作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的五年級語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選五年級語文說課稿范文錦集8篇

五年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《半截蠟燭》是九年義務教育人教版小學語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰斗，情節一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

　　2、教學目標：

　　目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：

　　（1）讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]

　　3.教學重點、難點：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步了解劇本的語言特點。

　　5.教學準備：課前查閱資料，了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　二、說教法、學法

　　1.教法：“最有價值的.知識是關于方法的知識”，我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

　　三、說教學程序：

　　（一）揭示課題

　　1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學生質疑，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？

　　2、然后學生帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。（第二次世界大戰期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。培養學生自學能力，養成讀思結合的良好習慣。因此概括課文主要內容是這節課學生能力培養目標之一。

　　3、介紹劇本這種新題材的語言特點。

　　（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

　　4、簡單介紹第二次世界大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。

　　[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，了解歷史。適當拓展了學生的知識面。]

　　（二）、緊扣中心，重點體味。

　　1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭里。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]

　　2、劇本后半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

　　教師相機板書：萬分危急、一吹二端

　　“萬分危急”，著急什么？

　　（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”）

　　劇本后半部分是重點段落，要著重讓學生反復朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

　　板書：勇敢、機智、熱愛祖國

　　在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流升華]

　　五、回歸，課外延伸。

　　續編故事：

　　“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”下面的故事會怎樣發展呢？如果被發現會出現什么情景？如果沒有被發現又會出現什么情景？[給學生自由思維的空間，說話的機會，提高學生的口語能力。

　　作業：

　　將續編的故事寫下來。

　　[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]

　　板書設計：

　　萬分危急不惜代價

　　半

　　三個德國軍官絕截絕伯諾德夫人杰克杰奎琳

　　點燃重新點燃密蠟妙奪回吹熄端走端上樓

　　燭機敏勇敢熱愛祖國

　　學與問教案

五年級語文說課稿篇2

　　一、說教材。

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　3、教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情。

　　作為五年級的學生，他們在幾年的'語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法。

　　本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程。

　　（一）導入。

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　（二）設問導讀。

　　在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。

　　引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

　　（三）展示交流。

　　1、故事交流。

　　這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　2、知識源于不斷的積累。

　　打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

　　（四）達標檢測拓展延伸。

　　語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

五年級語文說課稿篇3

　　各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等六個方面作進行具體的闡述。

　　說教材

　　《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，節選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。

　　本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學五年級學生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學習的快樂。

　　說教學目標

　　根據《語文課程標準》的要求，本課教材的特點，結合五年級學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，依據本單元的教學重點和訓練項目，我確定了如下教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫14個字；

　　2.通過有感情地朗讀，體現我竊讀時的復雜心情；

　　3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內涵，并熱愛讀書。

　　4.學習作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。

　　說教學重點難點

　　重點：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準確、生動。

　　2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

　　難點：1.揣摩作者竊讀時的復雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。

　　2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發，感受書本的無窮魅力。

　　說教法、學法

　　為了高效率的完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，結合教材特點和五年級學生的學習特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導法，情感朗讀理解法，關鍵詞句分析法。學法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：為了更好地實行預設的學習目標，我和學生做如下準備：

　　教師：分析教材準備教學資料，如課件

　　學生：發動學生搜集整理名人讀書時的故事或關于讀書的名人名言，并讀一讀

　　說教學過程

　　在確定了本課的教學目標、重難點之后，我抓住課文的主要內容，依據教材、課文的特點，以充分發揮學生的主體性為主旨，讓學生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養能力，得到思想的啟迪。

　　一、感受交流法

　　從激活學生原有的認知感受導入，將本單元的單元目標巧妙的`牽引出來，不但激發了學生的學習興趣，而且明確了本科的學習目標。

　　在一篇說課稿中，教學過程尤為重要，因而導入的設計也至關重要。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強學生的學習興趣，學生跟書本也更親近，使學生更愿意去學習這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現開頭的重要性，體現萬事開頭難這一特點，于是設計感受交流導入法，引領學生進入課堂學習的情境。

　　二、緊扣題眼，突出重點

　　圈劃關鍵字竊字，進行具體的講解。

　　我們都知道，竊大都表現大都表現的都是貶義詞，現實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學生在默讀過程中思考問題。

　　三、探討交流，精講點撥

　　帶著對課題的疑問，讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，引導學生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應讓學生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內交流討論，綜合討論結果和疑問，在班內交流匯報，集體解決問題。新課程倡導，要尊重學生的需要，改變教與學的方式，著眼于開發學生的潛能，促進學生自主發展，而達成這些目標的主要方式，就是自主、合作、探究學習，本環節設計充分體現新課標倡導的學習方式的改變，能夠很好的激發學生學習的興趣，培養學生獨立思考的能力，激活他們的思維。

　　再根據學生認知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據學生提出的問題，多媒體出示對學生來說較難理解的語句，適時進行點撥。

　　四、整體把握，情感升華

　　引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發他們閱讀的興趣。

　　五、拓展延伸，能力提升

　　結合生對課堂練習的回答，作出小結。在回顧課文內容的同時，對學生進行情感熏陶，培養學生熱愛讀書的習慣。布置課外實踐：

　　組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　課堂學習的目的是引向課外學習，培養學生自主學習的方法，養成自主學習的好習慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設計還能夠溝通課內外，利于把語文學習跟生活實際聯系起來，并培養學生搜集信息的能力。

　　說板書設計

　　板書就是微型教案，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，因此我設計了這樣的板書，適應小學生的年齡特點和審美情趣，能簡要地概括出文章的內容，做到了言簡意賅，一目了然。

　　快樂懼怕

　　竊讀

　　這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯系在一起了，因為這是竊讀的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。

　　本課的教學設計力求體現以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發揮朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養，從而提高學生的語文素養。

五年級語文說課稿篇4

　　一、引領扎實有序

　　這是一篇情真意切，催人淚下的文章，通過血染的文字，無聲的哭訴歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　作為成人，讀了這樣的文章，我們很容易被打動，被感染乃至震撼，可我們面對的是十來歲的孩子確實是有一定的難度。于是x老師的教學就定位在“扎實、有序”，從字詞到句段逐一落實，逐步深入，直擊學生的心扉。比如針對“廢墟、爆炸、瓦礫”等這樣抽象類的詞語采用直觀的畫面呈現幫助理解；比如學習父親“了不起”的片段時，師生共同找到一處重點，即這位父親與其他父母、救火隊長、警察的`三次對話，x老師先讓學生說說都有誰勸過父親，分別說了什么話，學生齊讀，此時我注意到學生的朗讀一點也沒情感投入。接下來x老師又以紅色字幕顯眼地出示父親的三次問話，讓學生一步步體會父親的心情逐漸變得沉重、失望，然后再讓學生讀。此時，我明顯地感覺到學生的朗讀一下子進入了另一種境界，孩子們幼稚的心也被深深感染了，不再游離于文本的邊緣，已經走入了文本所渲染的情境。所以說，x老師的點撥本領實在是高，看似不慍不火，卻是暗中催熟！

　　二、情感激發有方

　　在上課之前與x老師探討，上這樣的文章，學生情緒的醞釀和激發是重要而有難度的，而且直接影響課堂中的每一步生成。

　　于是x老師有備在先，除了給學生充分的自我默讀、朗讀時間外有加以及時的言語激勵和誘導，最精彩之處也可以說最佳時機在于插播了“汶川地震”的畫面，一個個令人揪心的鏡頭令我們不忍心再去追憶，因為這是國人心中永遠的傷痛啊！此時在悲傷的音樂聲中孩子們的心也一下子被揪住了，x老師又適時讓學生拿起筆寫一寫心里想對父親說的話，孩子們也就有話可寫了!

　　總之，這是一堂扎實、平實的課，雖有一些地方還待完善，但它的效果也不比恢宏大氣的“大課”來得“微小”！

五年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

　　這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的.情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　二、說學習目標

　　1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　三、說教學重點難點：

　　重點：

　　1、把握主要內容，體會作者的情感。

　　2、繼續開展讀書的綜合性學習。

　　難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　四、說教法學法：

　　通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

　　五、說課前準備

　　名人讀書的故事或讀書名言。

　　抄有重點詞句的小黑板。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　談話導入，激發興趣

　　1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。

　　2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）

　　3、用自己的話說說課題的意思。

　　朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。

　　2、指名分自然段讀課文，正音。

　　3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。

　　再讀課文。理清層次

　　1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

　　2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。

　　3、課件出示關鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

　　b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！ ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

　　4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

　　5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

　　第二課時

　　激趣讀文，深入感悟

　　1、朗讀課文第1～6自然段。

　　2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

　　3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

　　4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比

　　比？這樣比的好處是什么？

　　5、有感情地朗讀最后一個自然段。

　　積累運用，升華認識

　　1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

　　2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）

　　3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。

　　拓展活動

　　1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

　　2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

　　布置作業

　　1、背誦第7自然段。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、完成課后“小練筆”。

　　說板書設計：

　　走遍天下書為侶

　　書是：伴侶、朋友、家、故地……

　　一遍又一遍的讀：首先然后最后

五年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）、教材分析：

　　《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　（二）、學習目標

　　１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　２、聯系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的`誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　（三）、教學重點

　　１、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　（三）教學難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　二、說教學方法

　　（一）、我先說一說為了突破本課的教學難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學生對課文的主要內容已經在第一課時有所了解，所以我就讓學生在回顧課文主要內容的基礎上直接導入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學生讀出父親曾經告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讓難點在課的一開始就和學生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點詞“盯”、“好一會兒”引導學生體會父親在決定讓“我”放魚時復雜的心理活動，或者說是曾經猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”其次是站在文中“我”在角度來體會：在學生已經充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學生進一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這一難點。

　　２、再談一談感受體驗朗讀方法的指導：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。感悟體驗方法的引導上力求符合文本特點。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

　　３、最后談一談在引導學生理解含義深刻的句子所進行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學生聯系上下文和自身實際，借助對話還原生活，例如為了引導學生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學生思考：對于一名著名的建筑設計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。

五年級語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　首先我說說教材.根據新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我們確定了本課的教學目標.

　　1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

　　3、情感目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　教學重點：

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學難點：

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現代教學媒體。

　　教學過程：

　　在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結合的教學方法;為學生營造了一個新型的的'良好的課堂氛圍.為達到本課的教學目標,我們主要從六個方面來進行教學。

　　(一)運用電教,激發興趣,理解重點,突破難點,達到明理.

　　興趣是學習的先導.為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。

　　小學生情感易受感染.在課文重點處,運用電教手段,創設一定的情境以激發學生的情感,從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

　　明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是五壯士當時的心情及內心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概.

　　二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。

　　老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。

　　老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。

　　三、自主釋疑，合作探究。

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

　　在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么?在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎?

　　這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。

　　四、整合資源，課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

　　五、板書設計直觀形象。

　　這節課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。

　　六、作業布置大膽創新，體現個性。

五年級語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　《草船借箭》是部編人教版小學語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰，著名的赤壁之戰就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰”中的一個小故事。《草船借箭》這篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。

　　本單元教材以“中國古典名著”為主題。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是提升語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化，初步學習閱讀古典名著的方法。

　　二、說教學目標

　　（一）教學目標：

　　1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

　　4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　（二）教學重點

　　1.默讀課文，理解課文內容，按照起因、經過、結果的順序說一說故事的內容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

　　3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　（三）教學難點

　　體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，初步學習閱讀古典名著的方法。

　　三、說學情

　　由于故事發生的年代久遠，學生對于故事的歷史背景比較陌生，學生又對《三國演義》了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定難度，尤其是透過文字來看清人物的性格特點并不是一件簡單的事。因此在教學中重點引導學生了解諸葛亮是怎樣草船借箭的，了解借箭成功的原因。從而領悟諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點，并初步學習閱讀古典名著的方法。

　　四、說教法

　　在教學中以讀為本，以讀代講，以讀促思，以讀悟情；倡導自主、合作、探究的.學習方式，關注學生的個體差異和不同學生的學習需求。充分調動了學生學習的積極性，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生的競爭和合作意識。

　　五、說學法

　　引導學生采用自主、合作、探究的學習方法，課堂上以讀為主，采用畫一畫、想一想、議一議的方式主動參與到探究過程中，培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素質。

　　六、說教學過程

　　1.激趣導入。

　　播放大型連續劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》導入課題，并引導交流與課文相關的資料。激發了學生閱讀課文的興趣，調動了學生參與課堂活動的熱情。

　　2.自主學習，理清文脈。

　　引導學生在默讀課文初步了解課文內容的基礎上，通過小組合作交流完成對課文脈絡的了解，進而弄清事情的起因、經過和結果。為下一環節的理解課文內容、感受人物形象做好鋪墊。

　　3.合作學習，深入理解課文。

　　為避免小組合作學習中出現混亂狀況，在進行探究交流時，引導學生按照課文的寫作順序，從“故事起因”“借箭準備”“借箭經過”“借箭結果”等幾個方面合作學習、探究交流。在這個環節的教學中，除了引導學生發現問題進行交流匯報外，還組織學生對學習中產生的困惑進行合作探究。引導學生學會獨立地發現問題，合作交流解決問題。對于學生自己解決有困難的問題，教師給予必要的指導和幫助。從而使學生對課文內容有深入理解的同時積累閱讀古典名著的方法，提高學生閱讀古典名著的能力。

　　4.課堂小結，布置作業。

　　通過課堂小結，使學生了解到課文結構嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發展順序進行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果──箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。

　　要求學生運用學會的方法課外閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節，目的是讓學生在

　　閱讀中檢驗自己閱讀古典名著的能力，進一步激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　七、說板書設計

　　以故事的起因、經過和結果作為本課教學的板書，板書內容簡潔，顯示了文章的主要內容，看過板書就能對文章內容一目了然。

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內造十萬只箭的任務來為難、陷害諸葛亮。

　　經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　結果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

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