語文說課稿

時(shí)間：2025-10-31 09:29:21 說課稿

【精選】語文說課稿匯總九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】語文說課稿匯總九篇

　　語文說課稿篇1

　　各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：

　　1、說教材；

　　2、說設(shè)計(jì)理念；

　　3、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際，其中疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。

　　鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課的12個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識“橫撇”、“彎鉤”兩個(gè)筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個(gè)偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村的新變化。

　　其中第1、2個(gè)目標(biāo)是本課的重點(diǎn)。第3個(gè)目標(biāo)是本課的難點(diǎn)。

　　二、說設(shè)計(jì)理念：

　　在這堂課中，我想著力體現(xiàn)：以讀為本，培養(yǎng)語言這一教學(xué)理念。語感訓(xùn)練是語文新課標(biāo)賦予語文教學(xué)的重要任務(wù)。在新課標(biāo)中，把“培養(yǎng)語感”、“發(fā)展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養(yǎng)”的范疇，并且有計(jì)劃地分解、落實(shí)到各個(gè)階段中。語文是母語課程，重在實(shí)踐與運(yùn)用，這就要求學(xué)生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據(jù)漢語言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握語言的形象、意蘊(yùn)、情趣，這樣才能達(dá)成“正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字”這一總體目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的有效的閱讀實(shí)踐中，感觸、感受語言材料，準(zhǔn)確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　基于以上教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　第一環(huán)節(jié)：啟讀引趣

　　第一步：讓學(xué)生看關(guān)于駱駝風(fēng)景的短片

　　第二步：讓學(xué)生自由說說你看到的家鄉(xiāng)是個(gè)什么樣

　　第三步：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走入課文。我這樣過渡:小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們?nèi)タ纯丛娭械男∨笥训募亦l(xiāng)有什么新變化，好不好？出示課題。

　　第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

　　【意圖】對于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使閱讀成為學(xué)生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀入境

　　第一步：請學(xué)生自由讀課文。要求：1、圈出生字、讀準(zhǔn)字音、借助拼音讀通課文。2、讀完以后想一想，你從課文中看到了什么，聽到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　第二步：請學(xué)生把自己認(rèn)為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：９個(gè)，輕聲音節(jié)：４個(gè)。

　　第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂臺的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示“我為家鄉(xiāng)添美麗”的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉(xiāng)加上一處美麗的風(fēng)景。步驟四，交流記住這些生字的方法，并用比較法等方法記住新認(rèn)識的偏旁。

　　第四步：請學(xué)生說說剛才你在讀課文時(shí)候的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際說出自己的感受、體會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生相互描述、補(bǔ)充，從而進(jìn)入文章的情景中。

　　【意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環(huán)節(jié)中，我想把閱讀體驗(yàn)的機(jī)會留給學(xué)生自己，讓學(xué)生在“自讀”中整體感知課文內(nèi)容，自主地進(jìn)入語言情境，獲得初步的體驗(yàn)和感受。從而達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀感悟

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我打算分“細(xì)讀自悟”和“品讀體情”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個(gè)層次：細(xì)讀自悟。語文新課標(biāo)指出：評價(jià)學(xué)生的朗讀，還應(yīng)考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握，由此可見，對內(nèi)容的理解和探究也是“讀”要達(dá)成的目標(biāo)之一。因此，這一層次我打算主要解決學(xué)生對語言是否能夠準(zhǔn)確理解的問題，提高學(xué)生對詞語的準(zhǔn)確理解和體悟能力。

　　第一步：請學(xué)生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什么特點(diǎn)？

　　第二步：請學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下兩處：

　　A處:青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機(jī)演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識事物。再換詞讀詩句，請學(xué)生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區(qū)別通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什么感覺？）。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他？指導(dǎo)顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。

　　B處：房前花果香，屋后樹成行。

　　此處我先請學(xué)生在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎？美在哪里？，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機(jī)用課件將花果香、樹成行圖詞對應(yīng)連線。接著請學(xué)生想象一年四季這“房前、屋后”會有什么美麗的變化。最后師生結(jié)合想象進(jìn)行朗讀。

　　第三步：請學(xué)生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導(dǎo)：那么你覺得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能說說為什么嗎？

　　第四步：指導(dǎo)朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。

　　第二個(gè)層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準(zhǔn)確體味和把握。因此，在這個(gè)層次，我打算進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產(chǎn)生情感的.共鳴。

　　第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學(xué)生親自感受一下，新農(nóng)村發(fā)生的巨大變化。

　　第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什么？讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。

　　第三步：我引導(dǎo)：是啊，新農(nóng)村發(fā)生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達(dá)我們對它的贊美之情。學(xué)生聲情并茂地讀課文。

　　第四步：我進(jìn)一步啟發(fā)：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動作來告訴我們？讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)語言表達(dá)情感，閱讀與表演結(jié)合，生動地表現(xiàn)語言的情趣和美感。

　　【意圖】相信通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定能扎實(shí)有效地完成第2.3兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：熟讀積累

　　第一步：用填空的方式，請學(xué)生根據(jù)課件的提示試著背背課文

　　第二步：在學(xué)生能夠背下來之后，可以請學(xué)生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當(dāng)作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。

　　【意圖】在這一環(huán)節(jié)，我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，把語言的習(xí)得和積累落實(shí)在了閱讀教學(xué)的全過程，努力為學(xué)生語感的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　第五環(huán)節(jié)：借讀促寫

　　第一步：轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導(dǎo)：我們已經(jīng)會讀而且讀懂了這首小詩，要是會寫小詩里面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學(xué)家了，你們想試試寫這幾個(gè)字嗎？

　　第二步：認(rèn)讀生字“了、子、門、月”請學(xué)生說說在什么地方見過這些生字？

　　第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)別“了、子”；用說筆順法記憶“門、月”。

　　第四步：指導(dǎo)書寫。先請學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后我范寫，接著請學(xué)生在輕柔的音樂中練寫，最后采用師評、生生互評、自評等方式展評。

　　【意圖】寫字也是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我希望能讓學(xué)生在熱鬧的課堂中靜下心來認(rèn)真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以后的寫字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　語文說課稿篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞能力。

　　3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.要求學(xué)生掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2.感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.要求學(xué)生結(jié)合詩中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2.理解詩中景、情的融合，感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

　　四、教學(xué)手段

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

　　2．采用點(diǎn)撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點(diǎn)相交匯的，部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生感受與領(lǐng)悟“月”的豐富意象。

　　3、采用多媒體教學(xué)

　　五、教學(xué)過程

　　（一）課前閱讀準(zhǔn)備

　　1．杜甫

　　杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

　　2．寫作背景

　　安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經(jīng)淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個(gè)秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

　　（二）新課導(dǎo)入：（投影畫面）

　　由畫面的月亮引出話題，要求學(xué)生回答看見月所產(chǎn)生的聯(lián)想，得出結(jié)論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

　　（三）朗讀

　　（四）交流研討

　　1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？

　　2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？

　　3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？

　　4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨(dú)看月？

　　5、妻子的思念程度如何？

　　6、詩中僅僅表達(dá)了離別思念之情？

　　7、詩歌主旨

　　8、詩眼

　　9、指導(dǎo)朗讀

　　（五）拓展探討

　　1、杜甫其它寫月詩

　　《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

　　《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

　　《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

　　《客夜》——天涯作客孤獨(dú)凄涼

　　小結(jié)：同一輪明月，同一位詩人，由于時(shí)、地、心境的不同而產(chǎn)生了不同的象征義。

　　2唐宋其他詩人望月又產(chǎn)生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等

　　（六）總結(jié)

　　月的象征義非常豐富，并且隨著時(shí)代的變遷，月的`象征義也在變化發(fā)展。

　　六、課后反思

　　1.教師定位。

　　在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，教師提綱契領(lǐng)的講解之后，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，最后教師進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生在師生互動中受益。

　　2.學(xué)生定位。

　　始終把學(xué)生定位在課堂主體的地位，對學(xué)生采取獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與集體合作、共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課前指導(dǎo)學(xué)生查找資料，鼓勵(lì)學(xué)生利用校圖書館館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分搜集占有資料，并進(jìn)行歸納梳理，形成初步看法和觀點(diǎn)；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，讓他們?nèi)轿欢嘟嵌鹊目磫栴}，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生研究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3.能力的重要性——注重學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

　　在這堂課中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，

　　4.教學(xué)的互動性——師生間的相互交流。

　　為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知坡度，努力關(guān)注學(xué)生的思維過程，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。（附人評詩常有“詩眼”之說，所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關(guān)鍵詞語.請指出《月夜》中的“詩眼”。

　　“憶”。既然“憶”是詩眼，是理解整首詩的關(guān)鍵，也就是說它能串聯(lián)起整首詩，那我們就圍繞著這個(gè)“憶”字來整體感知一下這首詩。

　　語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《最后一課》是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國，就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　上課前，我先請學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　（1）、了解小說文體知識。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié)。

　　（2）、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

　　（3）、品位作品中的語言、動作、心理活動描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士兩個(gè)人物的形象。

　　（4）、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　3、學(xué)情分析

　　以四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)2、目標(biāo)3為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　（1）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡小組自由研討，交流意見。

　　（2）利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，

　　一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。

　　（3）根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　2、說學(xué)法

　　自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會的，沒有教會的。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）

　　2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

　　第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流

　　1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。

　　2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

　　學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究

　　1、通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。

　　這一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？

　　3、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？

　　教師出示投影，供學(xué)生考。

　　4、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ 5、小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。

　　學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂檢測。這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　第二課時(shí)

　　第一環(huán)節(jié)：課前學(xué)習(xí)交流

　　讓學(xué)生小組內(nèi)比賽復(fù)述課文，要求既能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又能說出人物形象。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究

　　（一）韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？

　　學(xué)生自由發(fā)言，然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　　①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”…… ）

　　②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課…… ）

　　③韓麥爾是一個(gè)愛國者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，

　　恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的`力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。

　　（二）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時(shí)的什么心理活動和性格特點(diǎn)？

　　刻畫韓麥爾主要通過語言、動作和神態(tài)進(jìn)行。

　　1. 語言： 2. 動作、神態(tài)：

　　讓學(xué)生在文中快速查找勾畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又掌握了刻畫人物所用的描寫方法。（三）體會重點(diǎn)句的深刻含義。

　　1. 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

　　2. “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？

　　（四）品味語言。讀24－29節(jié)，思考問題：

　　1.課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？ 2.課文中“我──我──”兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎樣讀？ 3.怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個(gè)大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？

　　結(jié)合上面討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　第三環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測

　　這一環(huán)節(jié)能有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　第五環(huán)節(jié)：課后復(fù)習(xí)

　　試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)反思

　　采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

　　可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士內(nèi)心變化的時(shí)候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛國者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)中還須對學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　語文說課稿篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家上午好!今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、六個(gè)方面對本節(jié)課加以闡述。

　　一、說教材

　　《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字(一)后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達(dá)了作者對大自然的熱愛。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力：1會認(rèn)11個(gè)生字，四個(gè)偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

　　2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。

　　過程與方法：識字寫字;知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樂于識字，初步認(rèn)識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　四、說教法學(xué)法

　　我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　識字指導(dǎo)法：運(yùn)用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。

　　引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。

　　在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的.讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

　　自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實(shí)現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課時(shí)我們設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課(二)初讀課文，認(rèn)識生字(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四個(gè)字中有三個(gè)字都是本課的認(rèn)讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并認(rèn)識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

　　(二)初讀課文，認(rèn)識生字

　　在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個(gè)季節(jié)的什么景物?學(xué)生邊匯報(bào)教師邊貼圖。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)樾抡n標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽的能力以及觀察的能力，同時(shí)有趣的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認(rèn)識生字，并把認(rèn)讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計(jì)目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們設(shè)計(jì)的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1.拼讀生字，記音。2.認(rèn)讀生字，記形。3.卡片識字，鞏固。

　　1.拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認(rèn)讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達(dá)到教學(xué)無痕的效果。

　　2.認(rèn)讀生字，記形。教師讓學(xué)生開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“月字旁、大口框和雨字頭”三個(gè)偏旁。在識字的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點(diǎn)。

　　3.卡片識字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個(gè)數(shù)字后面藏得都是誰嗎?快把它們找出來排排隊(duì)。讓學(xué)生們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點(diǎn)。

　　(三)指導(dǎo)朗讀，感悟秋景

　　由于本課的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們在教學(xué)時(shí)打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的?從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么?學(xué)生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的?學(xué)生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實(shí)物圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個(gè)詞說谷穗彎?學(xué)生會找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因?yàn)轭w粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，平時(shí)給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點(diǎn)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學(xué)生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。

　　(四)指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)

　　寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會觀察筆畫，占格，進(jìn)而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導(dǎo)書寫。在寫字時(shí)還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價(jià)，并修改。

　　本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。

　　在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實(shí)把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家!

　　語文說課稿篇5

　　1、教材簡析

　　《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。

　　課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)(這是靜態(tài)美)。

　　文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

　　的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

　　(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

　　(4)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

　　【說教法】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

　　法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

　　【說學(xué)法】

　　課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

　　法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

　　【課時(shí)安排】

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;初讀課文，整體感知;深入探究，質(zhì)疑解疑。

　　第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段;質(zhì)疑問難，總結(jié)全文;拓展延伸，自由創(chuàng)作。

　　【說教學(xué)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(1)要求用自己喜歡的.方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

　　(2)給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

　　學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　(三)深入探究，質(zhì)疑解疑

　　(1)細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美?表現(xiàn)

　　了燕子怎樣的特點(diǎn)?再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。

　　板書：

　　羽毛：烏黑發(fā)亮翅膀：俊俏輕快尾巴：尖刀似的

　　(總的特點(diǎn)：活潑可愛)

　　利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

　　(2)“湊”字是什么意思?(幾方面合起來)

　　教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”(使羽毛閃動)，“一對俊俏輕快的翅膀”(使翅膀閃動)，“加上剪刀似的尾巴”(尾巴閃動)這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

　　(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段(讀出小燕子的活潑可愛)

　　(四)探究第二自然段

　　(1)默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)

　　詞語。

　　(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

　　教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

　　(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀

　　(五)探究第三自然段

　　(1)運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

　　(2)投影出示練習(xí)題

　　燕子斜著身子在天空中( )，唧唧的叫著，有的( )過湖面，尾尖偶爾( )一下水面。

　　①按課文內(nèi)容說一說

　　②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

　　這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

　　(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)

　　(4)指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

　　(六)探究第四自然段

　　(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　　(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

　　教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

　　(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

　　(七)質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

　　“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

　　學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　　語文說課稿篇6

　　【教材分析】

　　《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢?這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　在完成了第一課時(shí)認(rèn)識生字，初讀課文，分清自然段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)，下面說說我對第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、本文共分為三個(gè)部分：

　　第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。

　　第二部分是第2～5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。

　　第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

　　2、本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：

　　⑴ 春雨本身的感悟。

　　⑵ 了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　3、難點(diǎn)是體會課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　2、有主動積累詞語的意識，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　這課時(shí)要學(xué)的是1～6自然段，為此我制定了2個(gè)子目標(biāo)：

　　⑴ 會正確、有感情地朗讀課文：

　　我制定此目標(biāo)是因?yàn)椋墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有通過自己的讀才能去體驗(yàn)、感悟春雨的形象。

　　⑵ 了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：

　　春雨對學(xué)生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學(xué)生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾

　　【教學(xué)方法】

　　在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，對小學(xué)低段閱讀教學(xué)的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹：

　　1、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)：

　　講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。學(xué)生在激趣導(dǎo)入后，抓住課題進(jìn)行探究。

　　2、誦讀法設(shè)計(jì)：

　　讀書百遍，其義自現(xiàn)，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。

　　3、直觀法設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　4、表演法設(shè)計(jì)：

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　5、文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)：

　　課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的例子，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。

　　【教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)：

　　1、教師活動特征：

　　導(dǎo)入激趣→導(dǎo)讀提示→導(dǎo)引點(diǎn)撥→導(dǎo)情設(shè)境→導(dǎo)標(biāo)反饋→導(dǎo)練拓展

　　2、學(xué)生參與特征：

　　喚起參與→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感

　　3、認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程：

　　認(rèn)知準(zhǔn)備→整體感知→深入理解→情感內(nèi)化→理性加工→鞏固運(yùn)用

　　【教學(xué)基本流程】

　　一、討論揭題，引入新課

　　每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再進(jìn)行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩?看圖。

　　通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。

　　1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀沙沙沙，沙沙沙。

　　2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：

　　讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎?

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，比如：

　　大家指的.是誰?大家爭論的是什么問題呢?等等。

　　在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　二、情景感悟，對話朗讀

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。

　　(拿出三種鳥的頭飾)

　　2、分角色朗讀，討論：

　　⑴ 三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?

　　(這樣可以加深學(xué)生對這三種鳥對春雨顏色的認(rèn)識)

　　⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?

　　⑶ 識生字淋、灑、滴、油。

　　⑷ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。

　　為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：

　　自由朗讀。

　　分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑸ 創(chuàng)設(shè)情景演一演：

　　在多次的讀以后，我問：春雨到底是什么顏色的?學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)

　　在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。

　　欣賞了圖片之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的?小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的?為什么?

　　我認(rèn)為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學(xué)生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。

　　好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：

　　1、畫一副關(guān)于春雨的畫;

　　2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事;

　　3、唱一首關(guān)于春雨的歌;

　　4、寫幾句關(guān)于春雨的話。

　　學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。

　　語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　《一件運(yùn)動衫》是第九冊第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓學(xué)生通過閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對話中尋找愛、體驗(yàn)愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文捕捉信息、處理信息的能力。

　　2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

　　三、說教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，在本文的教學(xué)中，我注重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓學(xué)生學(xué)會“讀”。即通過初讀，讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容；通過細(xì)讀品味，讓學(xué)生抓住愛的細(xì)節(jié)，體會愛的真諦；這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問

　　課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降摹皭邸保源藢?dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生針對新課提出自己的疑問。

　　（二）初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

　　在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。

　　（三）默讀課文，尋找愛的'閃現(xiàn)

　　在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再次默讀課文，尋找愛的細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品味，體會愛的真諦。然后，朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學(xué)生交流過程中，我力圖以一個(gè)重點(diǎn)段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個(gè)段落（我在街角抱著鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了）。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動作的詞語，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

　　在此基礎(chǔ)上，教師以一個(gè)問題巧妙過渡。師：我為什么會有這種矛盾的心理？學(xué)生回答：因?yàn)椤拔摇碧矚g那件運(yùn)動衫啦！以此引出文章前面部分--------描寫“我”十分喜愛運(yùn)動衫的部分，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、模擬表演體會感悟我對運(yùn)動衫的喜愛。

　　體會出“我”對運(yùn)動衫的喜愛之情后，教師談話過渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？這樣學(xué)生很容易就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，領(lǐng)略到售貨員也是有愛心的。

　　接下來教師談話過渡：當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會發(fā)生什么呢？學(xué)生又開始交流文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。（我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動衫。）對這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動作、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然后請同學(xué)帶著這份感動來朗讀這一重點(diǎn)段。

　　在以上朗讀交流的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給學(xué)生。通過讓學(xué)生快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給學(xué)生讀書的方法；通過朗讀將學(xué)生的語感與感官、感受結(jié)合起來。在這里，學(xué)生親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。

　　（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　在本節(jié)課的最后，我安排學(xué)生續(xù)寫：我再次穿上這件運(yùn)動衫時(shí)的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學(xué)的讀寫結(jié)合起來，滲透寫作指導(dǎo)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　21 一件運(yùn)動衫

　　我：運(yùn) 動衫

　　（得------ 失 -------得）

　　康威：鞋

　　舊鞋-------新鞋

　　語文說課稿篇8

　　一、說教材。

　　（一）教材的特點(diǎn)。

　　《東方之珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇閱讀課文，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個(gè)專題編寫的，單元中的課文及語文園地的安排，都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習(xí)了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，看學(xué)生是否能通過以前學(xué)過的方法，學(xué)會獨(dú)立閱讀，感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會課文蘊(yùn)涵的情感。

　　（二）教學(xué)對象的特點(diǎn)：

　　本篇課文可是說是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對于城市的學(xué)生來說并不陌生，可是對于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的以農(nóng)民工子弟為主的農(nóng)村學(xué)校來說，并不熟悉。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長文化素質(zhì)的影響，使學(xué)生知識面狹窄，為了使他們認(rèn)識這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件，采取了小導(dǎo)游的形式，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真正走入課文中，體會其中的情感。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解與感受、分析，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因。

　　技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會用小導(dǎo)游的語言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色。

　　2、提高學(xué)生的言語交際能力。

　　情感目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。

　　（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課是屬于“歌頌祖國，體會愛國情感”的范疇，所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)便確定為：通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識香港，了解“東方之珠”的含義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的情感。

　　二、說教法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。基于以上新課程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、朗讀感悟法。

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3、合作學(xué)習(xí)法。

　　在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導(dǎo)游組，讓他們自由合作，進(jìn)行探究，找出特色詞語，相互鼓勵(lì)當(dāng)好小導(dǎo)游，相互評價(jià)，相互進(jìn)步，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來選小導(dǎo)游，就更激發(fā)了學(xué)生主動探索課文的急切心情，都盼著能夠當(dāng)上這一次的小導(dǎo)游。

　　（二）自主閱讀，讀中感悟。

　　1、聽一聽，整體感知。

　　為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞，老師娓娓動

　　聽的配樂朗讀使學(xué)生有了對香港的初步印象，而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位，“東方之珠”的含義不就被老師引出來了嗎，而且引得不露痕跡。

　　2、讀一讀，初步感受。

　　新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)

　　理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就設(shè)計(jì)了學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢？學(xué)生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極，而且也引出了香港的四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、美麗夜景。

　　3、找一找，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　閱讀教學(xué)不是簡單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)

　　展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個(gè)活動，小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點(diǎn)，討論討論，導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、演一演，內(nèi)化感知。

　　學(xué)生通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們

　　進(jìn)行創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭先恐后地上臺當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　（三）趣味作業(yè)，展示個(gè)性。

　　葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子”。在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。同時(shí)也要“超文本”，所以結(jié)合本校實(shí)際情況，讓學(xué)生說一說，寫一寫向大家介紹自己的學(xué)校，激發(fā)學(xué)生說、寫，向大家展示芙蓉區(qū)的“東方之珠”西垅小學(xué)，并且安排了趣味盎然的其他作業(yè)：

　　1、愛寫作的'你，不妨寫寫你“游”香港的感受。

　　2、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。

　　3、愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點(diǎn)。

　　4、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。

　　這樣的趣味作業(yè)的安排，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，展示了獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的作業(yè)匯報(bào)課上，大部分同學(xué)的展示非常精彩，得到了老師和同學(xué)們的一致稱贊，這也使《東方之珠》這節(jié)課達(dá)到了課后的另一個(gè)高潮。

　　四、說課后反思：

　　本節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，特別是把全班分成導(dǎo)游小組，學(xué)生參與面廣、積極性高，介紹得繪聲繪色，儼然成了一位盡職的“導(dǎo)游”，學(xué)生在課堂上相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互合作，讓知識在不知不覺中得到了鞏固。景點(diǎn)特色詞語的介紹，學(xué)生找得很好，使學(xué)生在活動中學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，對于以后的課文學(xué)習(xí)起了一個(gè)鋪墊加深的作用。我特別滿意的還有學(xué)生趣味作業(yè)的展示，他們在小伙伴面前自信地介紹，許多同學(xué)第二天一早就拽著我的手，要我欣賞他們的作業(yè)呢！所以這節(jié)課可以說是一節(jié)比較成功的課，但我認(rèn)為做得不夠的是，因?yàn)閷W(xué)生的知識面還有待提高，所以在導(dǎo)游時(shí)，導(dǎo)游詞不夠精彩，我想以后應(yīng)多加強(qiáng)課外閱讀和學(xué)生的實(shí)踐感知，不斷加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓他們學(xué)會閱讀，這樣才會在教學(xué)中不斷提高。

　　語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　本課以“太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

　　本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．使學(xué)生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2．認(rèn)識本課的11個(gè)生字，掌握多音字“只”的用法。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　①通過朗讀感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

　　②用聽讀法識字。

　　二、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》

　　三、說教法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)主要采用談活法、直觀法、情境法、講授法等。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對于一年級學(xué)生，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因此安排了如故事引入，教具設(shè)計(jì)富有童趣，音樂欣賞，做游戲等。課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如自己練讀課文，當(dāng)小老師，認(rèn)讀生字，互檢生字等等。

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)的教學(xué)過程，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一，故事引入。

　　通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.求知欲和好奇心。

　　第二，指導(dǎo)看圖。

　　1．出示圖畫，讓學(xué)生觀察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學(xué)生上臺將相應(yīng)的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應(yīng)，具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。

　　2．讓學(xué)生自由對丁丁提問，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　第三，讀文。

　　1．板題，理解課題的寓意。

　　2．反復(fù)練習(xí)，熟讀課文。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。我采用的形式如下：

　　①自己練讀，畫出不會讀的字。

　　②老師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。

　　③學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學(xué)或老師。

　　④指名讀文，學(xué)生評議。

　　⑤教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。

　　⑥齊讀課文。

　　第四，認(rèn)讀詞組并理解。

　　1．出示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀、開火車讀。

　　2．板疊詞卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

　　出示“彎彎的月兒”，讓學(xué)生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？

　　老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

　　3．感情朗讀課文。

　　用充滿童趣和美感的語言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學(xué)生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　第五，認(rèn)讀生字。

　　1．出標(biāo)貼有字的蘋果樹。

　　2．讓學(xué)生當(dāng)小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領(lǐng)大家讀一次。

　　老師重點(diǎn)指導(dǎo)“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。

　　3．小組合作識字，交流識字要點(diǎn)；

　　分析部件：只、尖、里。數(shù)筆畫：在、見、猜謎語：月

　　4．?dāng)U展識字方法，讓課內(nèi)外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　5．同桌互檢生字，體現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式。

　　6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。

　　第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。

　　1．播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生跟唱。

　　2．配樂朗讀，練習(xí)背誦。