語文說課稿

時間：2025-10-10 12:47:43 說課稿

【熱門】語文說課稿匯總9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】語文說課稿匯總9篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學生對古詩文的語感。

　　二、說教學目標的確定

　　1. 依據

　　新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養。初中古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。學生分析。新課改提倡以學生為學的.主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少。

　　2.教學目標

　　1、美讀課文,背誦課文

　　2、初步了解民歌的特點和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

　　3、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

　　教學重點：

　　1. 背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

　　教學難點：

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現。

　　三、說教學方法和手段

　　依據“三有利”原則，有利于激發學生學習的興趣，有利于充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，有利于挖掘學生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。

　　1. 教法：誦讀法復述法鑒賞法討論探究法競賽法

　　2. 教學手段-----以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。

　　本課分兩課時進行。

語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按"古人的贊美→特點的描述→原因的探索"分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

　　仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

　　二、本課時的教學內容

　　細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。

　　三、本課時教學目標

　　1。了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

　　2。理解詞語的意思，能用"剛剛……轉眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分號的句子。

　　3。能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

　　4。感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　四、教學重點

　　了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

　　五、教學難點

　　對廬山云霧美麗神奇的感受。

　　六、教學思路設計淺析

　　現代教學論認為，教師的作用不單是"信息源"，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到"導而弗牽"，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的"導學式"教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：

　　（一）注重情境的教學

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

　　②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。

　　③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

　　④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山云霧的贊美之情。

　　⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到"教是為了不教"這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

　　①采用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的"一找；二找；三體會；四朗讀"的閱讀方法。

　　②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

　　③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　（三）注重讀寫結合

　　讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地"見縫插針"，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的'效果。

　　（四）注重語言文字的訓練

　　小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

　　①用上"神秘、探求、令人心醉"，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

　　②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

　　③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。

　　④"默讀→有感情地讀→表演讀的過程"，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。"個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀"的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

　　七、教學過程的設計

　　（一）初讀課文，學習第一段：

　　1。師出示詩句："一起千百里，一蓋千百峰"問：這是古人用來描述什么景物的？

　　（根據學生的回答，板書課題：廬山云霧）

　　2。出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

　　3。師小結。

　　同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

　　（二）細讀課文，品味精美

　　1。師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？

　　2。議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）

　　我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用"____"劃出，再回答。）

　　（引：這些地方的云霧各有什么特點？現在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）

　　3。默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用"____"在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

　　4。理解"瞬息萬變"，哪些詞與它意思相近？

　　5。要求學生圍繞"瞬息萬變"提問。

　　6。師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點？（用"~~~~"在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？

　　7。討論以上問題中的第1個問題。

　　8。討論第2個問題，根據學生的回答，出示語句：

　　游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　9。有感情地齊讀這一句：體會"剛剛……轉眼間"在這句話中的作用。

　　10。用"剛剛……轉眼間"進行說話訓練。

　　A。六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。

　　B。火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。

　　C。自己說一句話，用上"剛剛……轉眼間"。

　　11。出示語句

　　霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

　　霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

　　12。指導并練習有表情地朗讀這一句話：

　　指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。

　　13。師小結："瞬息萬變"的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？

　　14。根據學生的回答總結學法。

　　一找：找出能概括云霧特點的詞。

　　二劃：劃出能體現云霧這一特點的詞句。

　　三品：品味用詞用句的準確、生動。

　　四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。

　　15。生自學第4小節。

　　16。匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會"時而……時而……"的用法。

　　①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。

　　②雨斷斷續續地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發洪水。

　　17。指導背誦。

　　這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。

　　18。試背。

　　19。師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

　　20。生按學習第3小節方法，自學第5小節。

　　21。集體交流匯報。出示檢測題：

　　A。云海的特點是（）。

　　B。作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。

　　C。找出與以下結構相類似的詞：

　　波濤起伏（）青峰秀嶺（）

　　22。有感情地朗讀這一小節。

　　（三）總結全文，找出過渡

　　1。師根據板書，小結學習內容。

　　廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內容的呢？

　　2。有感情地齊讀課文第二大段。

　　3。師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

　　（四）作業。

　　1。片斷練習：《家鄉的晨霧》。

　　2。補做完作業本上的第3、4、5、6題。

　　附板書設計

　　廬山云霧

　　登山路上濃霧瞬息萬變：剛剛……轉眼間……

　　霧來時……霧云時……

　　霧濃時……霧稀時……

　　山鎮牯嶺霧氣朝夕相處，時而……時而……

　　一半……一半……

　　大天池等地云海壯觀絢麗云海茫茫，波濤起伏

　　云絮翻飛，色彩斑斕

　　本課時采用這種對應式的板書：

　　一、便于體現出廬山云霧的特點；

　　二、便于學生對課文內容的理解與記憶；

　　三、體現了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

語文說課稿篇3

　　《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

　　１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

　　２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

　　３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

　　根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

　　１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

　　２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　教學設計：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

　　２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

　　展示接近學生生活的'自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　　２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

　　３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

　　（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）

　　（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　　（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）

　　（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

　　用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　　２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）

　　（第二小節）

　　（１）CAI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？

　　（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。

　　（一）《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　（二）這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

　　（三）指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，并掌握好句中的重音。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;

　　過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展開想象與聯想，與詩人進行感情溝通。

　　情感、態度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;

　　三、說教學重難點：

　　品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.

　　四、說教法

　　通過指導學生反復誦讀，從語言入手，使學生展開豐富的想像，把握詩中的意象，充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，鑒賞詩歌，體會詩歌所表達的情感。

　　五、說學法

　　學生通過預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的`內容，通過學生的自主的探究閱讀，自主合作，來解決課文中的問題。

　　六、說教學過程：

　　（1）、導入：請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后，請同學們仔細品味過雨（大多同學回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學習這首優美的詩。

　　（2）、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　（3）、細讀全詩，理解品味

　　1、雨“說”了什么話？主要表達了什么意思？

　　2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）

　　對于第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。對于第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師點撥背景

　　（4）、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色

　　（1）詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。

　　對于語言的品位，是把握詩歌內蘊，與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

　　（2）有感情的背誦全詩

　　學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。

　　（3）意境拓展

　　聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。教案《人教版九年級語文上冊《雨說》說課稿一》

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《鳥是樹的花朵》是冀教版語文六年級第二學期第一單元的一篇精讀課文。本單元的文化主題是回歸自然。

　　《鳥是樹的花朵》給我們描繪了一幅生機盎然、充滿情趣的的冬天美景圖，還描繪了這些“花朵”們的動感。課文向我們揭示：鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂。只要有美的心情，處處就是美景。

　　二、說學生

　　六年級的學生，已經具備一定的品詞賞句和感悟情感的能力，一經點撥便能進入積極的思維狀態。而《鳥是樹的花朵》一文，雖文字優美、想像獨特，但學生理解起來并不困難，因此可讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解課文，以訓練學生的思維能力、口頭表達能力和寫作能力。同時，讓學生在感受語言文字之美時，感受作者的思想情感之美。

　　三、說設計思路

　　這是一篇文采飛揚的美文，的語言生動傳神，適合學生進行朗讀、想象、語言積累。因此，教學中我主要引導學生抓住重點詞句進行品讀賞析，調動學生的想象世界，經驗世界，情感世界，與文本深入對話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關系。根據本文的特點、學生的個性發展以及設計理念來安排本課的`教學過程。本文是精讀，我用兩個課時完成。我這這節課是第一課時的設計。

　　我主要是通過小組合作來檢查學生預習的效果，也就是說，要求學生把掌握基礎放在課下，課上只是小組、同學之間的互相交流。這樣逐步提高學生自學的能力。因此，我不知的預習任務主要有：

　　1、自讀課文，做到讀正確，讀流利

　　2、畫出不明白的詞語、句子，標記閱讀時的疑問

　　3、試著用自己的話說一說課文的主要內容？談一談對課文的初步理解。

　　四、說教學目標

　　１、正確認讀三個要求會認的生字，掌握六個要求會寫的生字，聯系上下文理解詞語的意思。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容，理清的脈絡。

　　4、通過合作學習，引導學生掌握恰當的學習方法，并培養學生自主學習的能力。

　　五、說教學重難點

　　教學重點：掌握基礎字詞，了解課文主要內容。

　　教學難點:在學習中培養學生自主學習的能力和課前預習的能力。

　　六、說教學過程。

　　（一）情境導入

　　同學們，大家都知道，冬天的樹褪去了一身的綠葉，光禿禿的，北風吹來，瑟瑟發抖，這幅情景實在難以讓人愛起來。可是，有一位心思細膩、情感豐富的作家，在他的眼里，冬天的樹不再寂寞蕭瑟，而是充滿生機、熱熱鬧鬧。因為樹上開了一些特殊的花朵。它們是什么呢？

　　這節課，我們一起走近這位情感豐富的作家的，我們來學習第3課《鳥是樹的花朵》。

　　二、理解課題

　　板書課題，學生齊讀課題，并談一談對課題的理解。

　　教師總結：課題運用了比喻的修辭手法，讓我們想到鳥像花朵一樣點綴了樹木，讓光禿禿的樹木也變得美麗。從這個富有詩意的題目我們可以看出這遍的體裁是——散文。

　　三、檢查預習

　　出示檢查預習的題目：

　　1、小組成員一人一段讀課文，互相糾錯。小組長評價小組成員讀書情況，并記錄下來。

　　2、小組長聽寫小組成員生字，要求把字寫規范漂亮，并進行組內討論，指出容易出錯的字在書寫時應該注意的地方。

　　3、組內交流積累的優美詞語。

　　4、組內交流你在預習課文時產生的疑問。

　　四、小組匯報，教師適時點撥。

　　1、小組長評價組員讀書情況。

　　2、學生指出容易出錯的字，并寫到黑板上。

　　3、交流積累的優美詞語。

　　稀疏、空曠、枝繁葉茂、妙不可言、千姿百態、白腴、凝滯等詞語。

　　五、初讀課文、整體感知。

　　1、聽課文錄音，思考本文緊緊圍繞什么來寫的。

　　本文僅僅圍繞課題“鳥是樹的花朵”來寫的。

　　2、自讀課文，了解課文內容，理清脈絡。

　　本文作者首先感嘆了冬日的，其次展現了

　　優美畫面，最后贊美了。

　　學生回答，教師總結歸納。

　　感嘆冬日的樹木的稀疏而空曠。

　　展現了鳥落在樹枝上的優美畫面。

　　贊美了鳥給冬天帶來的生機與活力。

　　六、總結

　　這篇富有詩意的向我們展示了一幅生機盎然、充滿情趣的冬日美景圖。鳥就像樹上的花朵一樣美麗，讓我們感受到了冬天的溫暖。

　　七、布置作業

　　1、思考上課提出的問題，課下小組合作解決問題。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

語文說課稿篇6

　　《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我引導學生認真讀文，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的`思想教育。

　　一、營造學習氛圍，調動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力營造愉悅的學習氛圍。在試教時我從玩具入手，問小朋友們：“你們喜歡玩具嗎？說說你最喜愛的玩具吧。”然后出示圖片認識柜臺，了解售貨員，從圖片上找到小男孩，以此來切題。當時課堂氣氛熱烈，但由于學生比較興奮，所以在引題上花了較多的時間。經過大家的討論后第二次上課時導課就直接從“柜臺”入手，說說在哪些地方見過柜臺，然后在了解柜臺后直接切入課文的學習，這樣即調動了學生的學習積極性，也利于教師較好的把握時間，緊湊又有效。

　　二、抓住中心問題，把課文連成一條線。

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、探究的學習方式，有利于培養學生的自主學習能力。我希望通過我的引導和啟發，讓學生有所發現，有所收獲。教學中我抓住“小男孩的哪些做法令你出乎意料？”這一主線問題，在學生通讀課文的基礎上，交流并理清文章脈絡：小男孩如此喜歡小汽車，但因為他懂得體諒媽媽沒有買，當售貨員阿姨要送他時他又堅決不要。同時把主要的詞進行適時板書，就把課文內容連成一條線。

　　三：以讀為本，讀悟結合，感悟道理。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學中我鼓勵學生以多種方式朗讀課文。如第一次我讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，在落實重點詞句，感悟人物情感時，讓學生自讀、品讀、賽讀等方式，力求把讀放首位，使學生喜歡讀書。如：教學第一節時，我引導學生：哪些地方讓你感到小男孩特別喜歡小汽車？學生馬上就找到了第一節中的句子。然后我組織學生自讀其中的句子，說說哪個詞給你的印象最深？引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情，相機指導有感情地朗讀。在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，從讀中體悟人物的內心世界。最后聯系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要。”的懂事，感受人物的思想情感。

　　本篇課文雖已結束，細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏便呈現出來。細細反思課堂，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。所以我會更加努力，在平時教學空閑時間充實自己，力求把語文課上課更有味一點。

語文說課稿篇7

　　說教材

　　我說的課是浙江義務教材第九冊第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動場面，贊揚了勞動人民巨大的力量和為祖國社會主義建設中的偉大貢獻。

　　本單元訓練重點是抓重點句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學習方法，學好這種方法，又能為下一單元學習抓重點段理解課文的方法打基礎，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學習中，若能更好地領會這種學法，對學生今后的學習起著不可忽視的作用。

　　根據大綱要求和教材特點，結合本課教材，考慮學生的可接受性，根據知識、能力、情感等方面的目標，我制訂了以下教學目標：

　　1、學會本課14個生字，理解8個詞語。

　　2、學會根據重點句幫助理解課文的方法，這是根據單元訓練重點決定的。

　　3、理解課文，體會勞動人民在社會主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。

　　4、有感情地朗讀課文，因為本課文字優美，感情豐富，所以確定這一目標。

　　教學重點：

　　根據單元訓練重點，所以我確定目標2學會根據重點句幫助理解課文的方法作為教學的重點。

　　教學難點：

　　理解課文，體會勞動人民在社會主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。這是文章所要表達的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻，理解起來有一定難度，所以確定這一目標為難點。

　　本課我將分3課時完成以上教學目標：

　　第一課時：學習字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡進行分段，找出重點句

　　第二課時：抓重點句學習課文

　　第三課時：感情朗讀課文，積累詞句，進行仿寫

　　教法：

　　我想主要采用重點詞句突破法，使學生能更好地學習抓重點句幫助理解課文這一學習方法，落實教學重點。同時還采用情境教學法，因為這是一篇寫景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動專場迷人的夜景，通過老師生動而充滿激情的語言、課件、錄音等手段，使學生入情入境，拉近課文與學生的距離，能更好地幫助學生學習課文；采用舉一反三，學法遷移法，因3、4自然段結構相似，用此方法能促使學生實現知識向能力轉換的過程。

　　學法：

　　主要采用朗讀體會法，葉圣陶老先生說過，讀是語文教學中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學習法及讀－劃－品－想－讀等學法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　在這一環節中，我通過充滿激情的導語，將學生引到美麗迷人的葛洲壩工地，使學生入情入境，一下子拉近學生與課文的距離，從而產生課文的興趣。緊接著簡介葛洲壩的雄偉，為下文體會人民在社會主義建設中的巨大力量物偉大貢獻作鋪墊。

　　二、初讀課文，感知全文

　　三、檢查預習，學習新詞

　　四、理清脈絡，分清段落

　　五、找重點句，初步落實教學重點

　　學生通過再次讀后，很容易能找到兩句話：

　　（1）課文開頭第一句，（2）第5節第一句

　　在此，應該讓學生分組討論分析兩句話的意思，再確定重點句，這時，學生的思維會入于積極活躍狀態，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內容，第（2）句點明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點句。

　　第二課時

　　一、復習引入，讀重點句

　　二、理解重點句，引導質疑

　　1、讓學生反復讀重點句，然后問：你讀懂了什么，你有什么疑問？

　　由質疑入手，能激發學生學習的興趣，開啟智慧，并能找準教與學的起點，起到教學導向的作用。

　　2、梳疑后，歸納出三個問題：

　　（1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著工人、干部、技術人員和廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬歲？

　　三、抓重點句，根據問題（1）學習課文第2、5自然段，領會葛洲壩的美麗和巨大作用，初步領會感情

　　1、學生速讀課文，劃出寫葛洲壩工地夜景的句子

　　2、出示第二節課文

　　（1）這句話運用比喻寫法，寫出大壩的美，所以我采用先讓學生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學生能初步感受到大壩的美，為了深入理解，我再通過CAI課件播放，讓學生再次感受美，最后讓學生帶著贊美的感情讀這句話。

　　（2）這么美的大壩有什么用呢？引導讀第5節，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發電后各地的電燈，從而領會大壩的`巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國社會主義建設作鋪墊。

　　四、抓重點句，根據問題（2）學習第3、4自然段，深入領會感情

　　1、先扶學第3自然段

　　（1）讀：讀段落

　　劃：劃出寫了哪些工人，他們在干什么

　　品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動熱情和智慧

　　想：閉上眼睛聯想當時場面，加深理解

　　讀：進行感情朗讀，通過個別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動

　　（2）總結學法

　　2、遷移學法，小組合作學習第4節，既理解內容，又形成自學的能力

　　在學生學習反饋后，教師幫助理解本段中的幾個比喻句，因為這幾個比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂，讓學生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達到領會作者內心的感情。

　　五、抓重點句，根據問題（3），升華感情

　　再讀寫大壩作用的句子，理解人民萬歲，及作者當時的心情，達到理解課文所表達的感情，最后讓學生飽含深情地讀課文結束本堂課的學習。

　　第三課時

　　一、指導朗讀，進行朗讀比賽

　　二、選自已喜歡的語句再進行朗讀，背誦，達到積累的目的

　　三、仿寫練習《參觀＿＿＿＿》

　　板書：

　　5 葛洲壩工地夜景

　　迷人：你仙女脖子上戴著的項鏈

　　大壩

　　作用：夜明珠撒遍祖國大地

　　迷人人民

　　的

　　夜景工人：緊張工作

　　勞動情景萬歲

　　聲音：像－像－像－像－

　　板書的設計既能突出抓重點句幫助理解課文的特點，又能提綱挈領地將課文主要內容及作者的思想感情表現出來，起到既突出重點，又突破難點的作用。

　　總之，在本堂課的教學中，我力圖做到以學生為主體，給足時間讓學生讀書、思考、討論，讓學生積極動腦，發展思維，同時注重學法指導，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養語感，讀中陶冶情操。

語文說課稿篇8

　　一、教學目標

　　根據新大綱要求，結合本文特點和學生實際，設置如下教學目標：

　　1、知識目標

　　了解北京民間建筑的特點及其中體現的文化內涵，

　　2、能力目標

　　①通過概括胡同和胡同文化的特點，掌握概括要點、提取精要能力。

　　②體味本文京味語言特色，培養思維能力和語言表達能力。

　　③通過探究性學習，培養學生的合作能力、獲取信息能力。

　　3、情感目標

　　①領會“胡同文化”的“封閉”和“忍”的特征及其典型意義，學會辯證的評價“胡同文化”產生的背景和原因。

　　②體會作者對“胡同文化”的情感態度。

　　其中，教學重點是訓練學生掌握概括要點的方法；教學難點是對胡同文化思想內涵的正確理解。

　　二、教法與學法

　　新課程大力提倡教師是課堂的主導，而學生是課堂的主體。本課是自讀課文，應以學生自學為主，老師只起主導作用。新課程同時提出“要倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新”。在授課中，我有步驟的引導學生看、聽、讀、議，調動他們的多種感官，主動參與學習實踐。同時，以課內知識為觸發點，從課內延伸到課外，結合單元綜合性學習要求，作一次探索性學習，力求學以致用，豐富學生的知識和生活的積累。

　　具體采用以下教學方法：

　　1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

　　2、朗讀法：語言要通過反復誦讀才能品出其中的韻味，讓學生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。

　　3、比較法：結合有關語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的語言。

　　4、討論法：所有教學重點難點均通過討論解決。討論不僅培養學生的自主能力，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。

　　5、運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣。

　　6、探究性學習。采取自主探究、合作探究相結合。

　　課時安排：1課時

　　三、說教學過程

　　（一）布置課前預習：自讀課文，思考以下內容：

　　(1)汪曾祺其人其文。

　　(2)北京的胡同有什么特點??

　　(3)什么是胡同文化，其內涵是什么?

　　(4)作者對胡同有著怎么樣的感情?

　　（二）導入：

　　1、播放歌曲《前門情思大碗茶》，提問：“這首歌有什么特征？”

　　學生有各種各樣的回答，我抓住“京味”、“京派文化”等加以點撥。然后讓學生找出歌詞中哪些詞句體現。學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結，這首歌京味十足，充分體現出北京人的生活特點，體現了一種北京文化。今天我們來學習北京文化的另一個重要的組成部分——胡同文化，并板出課題。

　　2、展示多媒體圖片——北京胡同和老北京街景，

　　（三）明確教學目標〔略〕

　　（四）理清思路、研讀課文

　　1、提問預習問題，指導學生用跳讀方法，抓關鍵詞句，培養學生概括歸納的能力。

　　(1)汪曾祺其人其文。學生回答與教師介紹結合。

　　(2)北京的胡同有什么特點?

　　——方正、安靜、封閉

　　關鍵要讓學生找到依據，教師用幾句領起句讓學生找出相關句子，反復品讀，如“北京的胡同真奇啊；北京的胡同真多啊；北京的胡同真靜啊”等。

　　(3)什么是胡同文化，其內涵是什么?

　　首先，通過概括胡同的五個方面特征，總結它的總特點。這點學生不難概括，一般都會準確找出，但“方正”世胡同的總特點需要教師對“四合院”進行點撥，正確理解“方正”不只是北京城的特征，更體現了胡同的方正，是一種方位意識極強的特征，同時借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個比喻，板書一個正方體（豆腐形），并在“胡同”二字下，寫出“方正”二字，以加深學生印象。

　　其次，概括胡同文化的特征。老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化？它有哪些具體表現？其實質是什么？

　　（小組討論2分鐘，然后課堂交流。）

　　前兩問也不難，學生回答出“封閉”特征時及時板書在“文化”之下，而其實質是“忍”則需引導學生深入理解，北京市民安土重遷，逆來順受的表現就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。

　　（4）胡同文化的外在特征表現出北京人怎樣的內心世界？（邊概括邊板書）：

　　居住環境——安土重遷

　　理想住家——獨門獨院

　　飲食條件——易于滿足，對物質要求不高

　　處事哲學——愛看熱鬧，不愛管閑事

　　（5）作者對胡同有著怎么樣的感情?

　　齊讀最后三節，思考：作者對正在消失的`胡同和胡同文化有著怎樣的情感？為什么？先請學生來回答，后教師評價學生發言，并說出自己的對作者感情的理解——傷感、留戀、理解。僅供學生參考。

　　——作者對胡同文化的情感是復雜的：①沒落的必然（理性）②依戀，但又無可奈何。

　　——胡同文化①既有值得稱道的地方，②又有必然拋棄的缺點。

　　2、品味語言

　　《胡同文化》不同于一般評點或介紹類的書序。它實質上是一篇文化散文、文化隨筆。因此，學習并揣摩本文的語言張力，理解并領悟本文的文化內涵，是學習本文的要點。

　　教學時，結合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。

　　具體是：先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在同學之間展開朗讀比賽，重點讀8、11、12段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創新讀法。老師積極給予引導。

　　朗讀訓練后，老師指導欣賞下列句子：

　　有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!

　　有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!

　　這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現出北京人易于滿足?為什么?經過討論，學生發表了自己的看法，同時也鍛煉了他們的口頭表達能力。

　　3、學生質疑，相互解疑，教師輔助答疑。

　　4、總結全文。

　　（四）探究性學習

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，強調學生通過實踐，增強探究

　　和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。

　　因此，本課最后一個環節引進單元教學研究性學習的要求，將課內教學拓展到課外。圍繞“胡同文化”這一課題，讓學生開展一次語文課外研究學習。

　　具體做法是：

　　首先，引導學生參照相關內容，發現并確立課題，學生自主選題后成立課題小組，進行小組協作探究。（課題可以是如下種種：北京胡同和四合院、胡同與名人、胡同建筑經典、胡同風情、胡同與北京人、胡同文化研究等等。）

　　其次，指導學生通過查閱資料、調查訪問、上網等各種方式開展研究的方法，由學生生在課外完成，時間為一個月。期間教師給予適當的關注和指導。

　　最后，進行課題研究總結。可以通過論文、報告、專題講座的方式，也可以是圖片展覽的形式，還可以是放映多媒體、錄象的形式讓學生發布探究過程、研究成果以及活動心得等。

　　總結過程重在評價學習的過程，旨在發揮學生主體性，讓學生通過親身時間獲取知識，培養科學精神和時間能力，豐富學生的知識和生活積累，提高學生綜合素質。

語文說課稿篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。

　　2、摘錄并積累大量經典語句、格言。

　　3、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

　　4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。

　　教學重點：

　　1、指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

　　2、理解這篇演講詞的結構安排。

　　教學難點：

　　對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。

　　課前準備

　　教師準備：課文錄音及多媒體課件。

　　學生準備：梁啟超的有關資料，課堂質疑與辯論。

　　教學步驟

　　一、導入新課，簡介作者。

　　1、精心導入

　　同學們，請反思一下自己的學習精神和生活態度。在你的學習過程中，是否能做到全神貫注、心無旁騖呢？你怎樣才能把學習當一件樂事呢？為此，梁啟超先生提出了“敬業與樂業”的生活原則。《敬業與樂業》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。今天我們就一起來學習他的文章《敬業與樂業》

　　（出示教學目標并板書課題）

　　2、簡介作者

　　先由學生交流各自準備的有關梁啟超的資料，然后教師做適當補充。（多媒體出示）

　　梁啟超……

　　二、檢查預習

　　給加粗的字注音：

　　旁騖褻瀆強聒不舍佝僂承蜩

　　三、整體感知

　　[過渡]《敬業與樂業》是一篇說理深刻結構層次清晰的文章，聽讀課文，整體把握文章的內容和結構，思考下列問題。

　　多媒體出示問題組：

　　①本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？

　　②作者在文章中先后談了哪幾個問題？

　　（這兩個問題的設置，意在讓學生把握作者的主要觀點和思路，幫助學生進行第一次感知，為此后進一步理解文章做鋪墊。）

　　播放課文錄音。

　　學生帶著問題聽朗讀，然后討論，全班交流，學生互相評論補充，明確問題要點：

　　①、本文的中心論點是“我確信‘敬業樂群’四個字，是人類生活的不二法門。”它在文章的開頭部分提出來的。

　　②、作者先后談了“有業之必要”、“要敬業”“要樂業”三個問題。

　　四、研讀揣摩

　　學生自讀課文1—7段，思考下列問題

　　（用大屏幕投影出示問題組）

　　1、試解釋中心論點的含義。

　　2、作者在論證“有業之必要”時，運用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明。

　　3、作者是如何層層深入的論證“敬業的重要性”的？運用了什么論證方法？

　　學生自讀課文后思考，前后桌四人小組討論研討。然后全班交流，學生相互補充，最后統一答案要點：

　　1、略。

　　2、一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業的必要性。一是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當職業”。

　　3、先解釋什么是敬。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業”的含義就是專心至志、心無旁騖；接著，用設問句提出“業有什么可敬的，為什么要敬業”；最后用設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導，再次回到“惟一的秘訣就是忠實”，“是敬”。

　　在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當大總統的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業：引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是為了強調一個道理：“敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”

　　五、質疑問難

　　1、學生發問。鼓勵學生提出問題，別的同學按自己的理解解答，其他同學補充，教師可做適當引導。

　　2、教師發問。在論證敬業的重要性時，作者兩次運用了設問句，有什么好處？

　　六、研讀揣摩

　　學生自讀課文8—9段，并思考。

　　（多媒體投影出示問題組）

　　1、理清作者論證“樂業的重要性”的結構。

　　2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？

　　3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。

　　學生思考，四人小組討論交流，由中心發言人代表本組發言，全班交流。最后明確答案要點：

　　1、作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“凡職業都是有趣味的，……為什么呢”，轉入論述為什么要樂業，列出了四個理由。

　　2、作者主要運用了事例論證和道理論證。

　　3、首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。

　　七、質疑問難

　　1、學生發問。學生自由提出問題，鼓勵其他同學按自己的理解解答，教師可做適當引導。

　　2、教師發問。在論證樂業的重要性時，作者為什么從反面的現象談起，可不可去掉？

　　鼓勵學生討論，踴躍做答，教師做適當點撥。

　　八、體驗反思（多媒體出示）

　　課文中說：“事的性質，從學理上解剖起來，并沒有高下。”又說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國家同一價值。”然而，有人卻引用拿破侖的話說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”討論一下，對這個問題究竟應該怎么看。

　　此問題意在激發學生的逆向思維和批評質疑能力，能辨證的理解人生問題。所討論的問題比較復雜，應根據學生的理解水平來把握討論的深度。

　　本環節采用學生辯論的形式進行，教師作適當發問、引導、點評。

　　九、探討文章的語言特色

　　[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的.特色。試從文中舉出例子，并做說明。

　　可以先讓學生各抒己見，并舉出文中相應的例子。教師做適當補充，最后多媒體出示：

　　1、引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”

　　2、語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。

　　3、結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。

　　十、課文小結

　　本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。

　　課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最后，總結全文旨意。

　　本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。

　　在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。

　　十一、布置作業

　　領悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學習體驗，談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。

　　教學反思：

　　在教學中，我特意設置了關于“天地間第一等人”的探討。在發言中，有的學生只談理論，忽略了結合自身實際。我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，從而更好的認清自己現在應該如何去做，如何把握自己現在的青春年華，有很深的實際教育意義。

　　我設置的關于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發了學生積極動腦思考的興趣，效果很好。在辯論中，大多數學生更贊成應有遠大理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發他們，如果不扎扎實實地做好本職工作，遠大理想就會成為空談，啟發學生要全面具體的看問題。激發了學生的逆向思維和批評質疑的能力。在辯論中，學生始終保持高昂的情緒，條理清楚說理有力，還有同學聯系了自身實際，從而加強了本文的實際教育意義。

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