語文說課稿

時間：2025-07-01 07:53:05 說課稿

關于語文說課稿合集9篇

　　作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的語文說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于語文說課稿合集9篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《霧凇》一文，作者以優美形象、正確精煉的語言，刻畫了吉林霧凇千姿百態、獨特壯美，科學簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。

　　憑據新課標理念，聯合我班學生的現實環境，我訂定了以下教學目的：

　　二、教學目的

　　1.知識目的：

　　學會本課9生字，明白由生字構成的詞語，能聯合詳細語境明白詞語。明白氛圍中的水汽遇冷會結成霜花這個科學知識。

　　2.本領目的：

　　通過寓目電視錄象，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進步學生的視察分析本領，造就學生的閱讀歸納綜合本領。接洽課文內容進步學生的想象本領。

　　3.情緒目的：

　　通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨特優美，引發學生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文，背誦課文。

　　我把教學重點放在目標1、2兩點，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經過。體會課文中的思想感情則是教學難點，特別是能準確理解課文最后兩句詩的含義。我將借助多媒體使學生直觀的感知霧凇的.壯觀。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟霧凇的奇特美，指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　下面是我設計的三個教學環節：

　　一、緊扣心理，吸引學生，調動師生情感。

　　《霧凇》我分兩個課時去教學。第一課時主要是整體感知，學習課文生字詞，引導學生了解霧凇的美和多。到第二課時，我復習引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。

　　這時學生學了一節課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產生怎樣的問題呢？我的目的就是要創造一個民主、平等、寬松和諧的學習環境，把師生的感情逐步地拉近，學生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節課中我就圍繞著這一中心問題展開教學。

　　二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

　　接著，我就順著學生意愿：好，下面我們就來認真學習課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導入本節的教學。學生找出寫霧凇形成的句子，引導說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

　　學生思考，小組討論后交流。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣。那過于飽和的水氣，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學生理解，夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實有過于飽和的水氣。然后學生繼續交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

　　我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結而成的呢？我又引導學生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學生反復誦讀感受，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的。

　　整個過程引導學生去反復地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

　　在這里，我不停留在僅關心教學的結果，更關注教學的過程，不僅讓學生參與學習過程，更讓學生探索學習方法，我又通過板書讓學生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

　　三、情感升華，延伸深化。

　　學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，此時此刻，學生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景啊！簡直讓人陶醉。

　　觀賞完后，我又說：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時指導，全班交流，讓學生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設計再次體現了“循序漸進”“我手寫我心”的教學理念。

　　此時，學生的情緒已到達熱潮，我點撥：看到這么美的景致，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜東風來，千樹萬樹梨花開”。

　　最后，老師總結：吉林霧凇以這一獨具魅力的風姿與長江三峽、云南石林、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽，每年都吸引著成千上萬的游客，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧。”讓學生的了解與情緒得到進一步的提拔。

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《論語十則》是九年級上冊第七單元的第一篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，《論語》是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古籍，作為我國古代文獻中的一部巨著，作為中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。

　　本篇課文《論語十則》，從內容上看，有別于七年級上冊的《論語六則》，側重于闡釋儒家思想的修身之道，學習本文意在讓學生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優秀的文化傳統；讓學生了解，我們現在所講的，所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶。

　　二、說學情

　　學生已在七年級和八年級學過一定數量的`文言文但文言功底都還比較薄弱，學生學習文言文的能力及方法、習慣還不成熟，比如：學生在翻譯過程中還是不能準確的抓住重點字詞來翻譯。我們一再強調要抓住重點字詞來直譯，多數學生卻只能做到意譯，特別是見到句子中的虛詞更是束手無策，像本文的“而”字用法，大多數學生能知道它的用法有“表轉折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種，但在原文中翻譯時卻不知道如何翻譯。本班學生共55人，學生心理發展、個性發展參差不齊。為此，我確立了以下教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　①了解孔子、《論語》的有關知識，掌握常用的文言字詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　②積累成語、格言、警句。

　　③能熟練背誦、默寫全文，理解句意。

　　④培養學生學習文言文的能力、方法和習慣。⑤理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的能力。

　　（二）過程與方法：

　　采用讀——譯——析的方法來引導學生理解課文，鼓勵學生展開討論、暢所欲言，教師適當點撥、分析。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　①理解課文思想內容，讓學生對照課文思想內容反省自己的言行。

　　②汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統文化的熏陶中學會做一個“三省吾身”“ 見賢思齊”“ 己所不欲，勿施于人”的人。

　　三、說教法

　　1．誦讀法。本文所選的儒家經典著作之一《論語》十則，主要是闡釋儒家思想的修身之道，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會每一則語錄。

　　2．評點、質疑法。教讀本文采用評點式，就字詞、譯文、分析的評點。在教學過程中，啟發學生探究、質疑、積累，調動學習積極性。

　　3．情景教學法（德育方式）利用語文課文中教人做人的成語對學生進行思想教育。

　　4．采用多媒體的教學手段，擴大教學容量。

　　在教學中，采用多媒體的教學手段來豐富教學，擴大了教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　5．小組討論法

　　有利于激發學生的學習積極性，并鍛煉學生的合作能力。

　　四、說學法

　　1．這是九年級的學生學習文言文，所以應充分借助課文注釋和工具書，自己弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思。

　　2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

　　3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解

　　五、說教學過程

　　1、說教學設想

　　基于學生文言基礎薄弱，接受能力不高，和害怕文言文的心理，因此課時準備我預計是3課時。在具體教學操作過程中，盡量使用多種學法來激起學生的學習熱情。

　　2、說課前準備

　　教師布置了課前的預習，內容包括“搜集有關做人道德修養的格言諺語、整理復習孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；借助工具書，通讀全文，嘗試翻譯課文。”這樣的設計是為了培養學生良好的預習習慣，在潛移默化中培養學生的自學能力，樹立自我學習意識，從而提高教師課堂教學的有效性。

　　3、說創設情境，導入新課

　　由“同學自由發言，說出有關做人道德修養的格言諺語”來導入，能調動學生的情緒。借此轉入介紹孔子的相關知識，引出本文的學習。

　　4、說重點字音、字詞解釋和句子翻譯。

　　學習字音、字詞的解釋需要靠平時的積累，而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法，我稱它為“文言文九字翻譯法”——①留（專有名詞，人名等照譯。）②補（補出省略成分，如主語，賓語）③刪（刪去不譯的詞語）④換（把古詞換成現代詞）⑤調（調整倒裝句句序）⑥選（根據上下文，選用恰當的詞義）⑦譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固（固定格式的固定譯法）⑨意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯），此外翻譯過程中還應講究“信”“達”“雅”。

　　5、說朗讀

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養學生古文的語感。注意朗讀的語氣、語調和停頓等，感知配樂朗讀時該選怎么樣的背靜音樂，怎么樣配合音韻節奏來讀。

　　6、說文章的解析

　　先整體感知《論語》十則主要講了什么道理？然后重點賞析文本（一）至（三）則。每一則都從“實詞、虛詞、譯文、分析”這幾個重點入手，特別是每一則在分析過程中不能忽視了成語的積累與應用。

　　7、說拓展延伸

　　在這部分所設計的兩個例子都是來自于學生的生活經歷，對于學生來說能引發共鳴，便于理解，能更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理，確確實實的做到學以致用。

　　8、說布置作業

　　作業共有三題：①課外收集《論語》中的其它有名的句子。②用我們今天所學的成語各造一個句子，或用這三個成語寫一段話。③整理筆記，做好復習。這三個題目既有培養學生的自學能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力，同時布置復習作業也有助于學生養成良好的學習習慣。

語文說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《如夢令》是蘇教版小學語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”。《如夢令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發了作者對大自然的贊美，對生活的熱愛。

　　新課標指出：誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。基于以上認識，結合六年級學生的特點，我確定以下教學目標。

　　認知目標：掌握“藕”這個生字，初步了解詞的相關知識，理解、感悟詞意。

　　能力目標：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學習詞的方法。

　　情感目標：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及對大自然對生活的熱愛之情。

　　“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學的重點和難點。

　　二、教法與學法

　　1、教法：這堂課我主要采用“情境教學法”和“以讀代講教學法”。

　　2．學法：邊讀、邊想、邊悟”的學習方法貫穿始終，并學會自主地發現問題，獨立或合作解決問題。

　　著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我設計了如下教學過程：

　　一、渲染意境，激發情趣

　　感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標,課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學生去感受詞的特點并相機交流，學生可能會說：詞可以當成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時教師出示詞的知識，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。

　　在“大語文”環境下，讓課外閱讀走進課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞，讓學生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處，渲染優美的文學意境，喚起學生閱讀的期待，激發學生學習詞的興趣和熱情。

　　二、初讀體會，整體感知。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的.熏陶”。可見，“讀”是小學語文閱讀教學的核心與靈魂，只有靜下心來讀進去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

　　在初讀前，我會范讀詞，接著，我提出自學要求：學習古詩詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學說成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說更能激發學生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學生按四人小組分組學習，盡量用自己的話講詞的大意說一說。

　　中國的古詩詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎？學生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字，此時教師引導學生比較哪個更合適，通過比較，我們發現，醉字既表示景色美，更表示詩人內心陶醉，所以最合適。此時追問：李清照為什么而醉，引導學生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時，相機板書：西亭日暮藕花深處一灘鷗鷺

　　(三)、品讀賞析，感悟醉意。

　　沒有想象就沒有藝術。因此，想象意境，領會詩情，是本課教學的一個重要環節。李清照的《如夢令》向我們展現了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。

　　1、溪亭日暮

　　教學中，我引導學生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受啊！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意，瞧：此時教師邊出示落日精美圖片，邊帶領學生配樂誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽……在描述畫面的過程當中，情不自禁的吟出經典的詩文：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導學生朗讀，讀出醉意。

　　2、藕花深處

　　欣賞著這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進入了藕花深處。讀到這個詞語，你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎上讓學生用朗讀把想象到的畫面展示出來，表現作者內心陶醉。

　　3、一灘鷗鷺

　　如果說前兩個畫面都是描繪了靜態的迷人風光，那么這個湖面這是動態的畫卷。我會這樣導入：鉆進了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導學生說話練習。學生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學生依據腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。

　　這一部分教學時，我引導學生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學生濃厚的興趣，發展了學生的想象力和語言表達能力。同時，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩句的積累，使學生舊知與新知產生聯系。

　　三、聯系背景，升華感情。

　　朱熹說過：學貴有疑。學完詞，你有什么疑問嗎？引導學生提出李清照為什么會這么快樂，讓學生交流課前收集的李清照生活背景。學生通過閱讀會發現，李清照早期生活環境優越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經歷，所以在文章一開始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。

　　吟誦是古詩教學中常用的并且行之有效的教法，隨著學生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。

　　最后，我設計了一個個性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調，你能用你的理解來唱一唱嗎？老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？

　　總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學模式，以古曲、古韻、古風、國畫使學生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學生帶入中華民族傳統的、博大精神的璀璨文化之中。

　　四、作業設計

　　【必做題】

　　1、正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。

　　【選做題】

　　1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。

　　2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語言寫下來。

　　五、板書設計

　　《如夢令》（常記溪亭日暮）

　　宋李清照

　　溪亭日暮

　　醉

　　藕花深處樂

　　一灘鷗鷺

　　好的板書應該做到緊扣中心，簡潔明了，所以我這樣設計圍繞醉字，緊抓三個畫面展開想象，表現作者內心的快樂，使學生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。

語文說課稿篇4

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，下面我將從說教材、說教學目標、說學情、說教法、說教學過程這五個方面對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題。這篇文本選自《雨果文集》，是一封標準的書信。書信最講究的是情感的真摯，在信中，作者以兩種感情交織——悲憫之情和憤怒之情，寫悲憫，極盡賞識溫柔，寫憤怒，極盡強烈譴責。讀信，就仿佛是在聽寫信人的心聲。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立、共同支撐表現著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，在理解的基礎上做到有感情地朗誦，抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。在朗讀、理解、反思中達成教學目標。

　　二、說教學目標

　　依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標定為：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、理解鋪排、類比、對比手法等在文中的運用及作用。

　　3、品析語言、體會作者的思想感情，培養世界眼光和反思精神。

　　教學重難點

　　1、朗誦課文，體會感情。（重點）

　　2、理解作者的人道主義精神。（難點）

　　三、說學情

　　通過小學與七年級對各種作品的學習和接觸，學生目前已經具備一定的認字和理解句子的能力。而本文是一篇充分運用了語言藝術的作品，并且對學生很有吸引力，并以此激發學生的學習興趣，從而更好地理解文章所要表達的思想。可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。

　　四、說教法

　　根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　五、說教學程序

　　（一）、導入新課

　　播放《圓明園的毀滅》視頻，學生談感受。

　　（二）、預習展示

　　1、關于英法聯軍遠征中國

　　2、關于雨果

　　3、關于圓明園

　　（三）、體會情感

　　1、“萬園之園”毀滅了，你什么心情？

　　2、雨果會是什么心情？

　　補充：作為侵略者之一的法軍巴特勒上尉，宣稱“這次遠征是體面、出色的！是文明對野蠻所干的事情。我們將把這次勝利果實在杜伊勒宮里展出”。巴特勒想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。本文就是雨果對巴特勒的邀請的'回答。

　　3、默讀感知

　　積累詞語

　　你從文章的字里行間讀出了雨果寫作此信是的什么心情和情感？

　　預設：贊美和諷刺，找對應段落。劃分層次。

　　（四）、品味語言

　　1、感受圓明園的美

　　雨果沒有到過圓明園，他是怎樣用想象來還原圓明園的呢？

　　朗讀圈劃文中最能體現圓明園之美的詞句。

　　品析，讀出贊頌、溫柔之情。

　　了解寫法：鋪排、類比、等。

　　2、認識侵略者的丑

　　“這個奇跡已經消失了。”用沉重語氣讀。誰毀滅了這一切？

　　你想對侵略者說什么？雨果的回答是……

　　品讀第5到第10段,要讀出憤怒、譴責之情。

　　了解寫法：反語、對比

　　反語又稱“倒反”、“反說”、“反辭”等，即通常所說的“說反話”，就是在說話或文章中，所表達的意思和心里的意思完全相反，一般帶有強烈的感情色彩的一種修辭格。

　　（五）、感悟精神

　　1、看了雨果的這封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他會怎么對雨果？

　　2、作為一個法國人，他為什么不以自己的國家所取得的征服為榮，反而還譴責政府？

　　第一，他有人類的立場。雨果認為，歲月創造的一切都是屬于人類的。圓

　　明園是人類共有的財富，而被侵略者毀滅，所以要譴責。

　　第二，他有人民的立場。“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，

　　強盜政府不能代表人民，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。

　　第三，他有人道主義精神，這是他創作的基本思想。

　　雨果有多部作品站在人民的立場上揭露統治者的罪行。《歐那尼》《國王尋樂》等劇本表達人民對暴政的不滿。長篇小說《巴黎圣母院》反對專制和教會。路易波拿巴政變后，發表反對波拿巴的《小拿破侖》和詩集《懲罰集》。長篇小說《悲慘世界》從人道主義觀點描寫當時社會的罪惡……他是一位偉大的人道主義斗士。

　　說一句贊美雨果的話。

　　（六）作業布置

　　給雨果寫一封信，談談你讀了本文后的感想和學習了本文之后的一些想法，與大師作交流。

語文說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《我長大了一歲》是六年制小學語文第一冊第十七單元中的一首詩歌，這首詩歌內容淺近，貼近學生生活。作者通過具體的事例說明我長大了。詩歌從不再捕捉小鳥、不再欺負小弟小妹、能做大孩子做的事情三個方面說明我長大了。從而使學生理解成長的關鍵產在外表，而是要懂事，要關心他人，承擔責任。

　　詩歌共分三個小節。

　　第一小節主要講了丁丁對小鳥說的話，表示我再也不捉小鳥了，說明我長大了一歲。第二小節主要講了丁丁對小弟小妹說的話，表示我再也不欺負小弟小妹了，說明我長大了一歲。第三小節講了丁丁對爸爸、媽媽說的話，表示我要學會大孩子做的許多事情，說明我長大了一歲。

　　二、說教學目標

　　1、認識生字13個，并進行滲透性識字，學會寫9個漢字。用“覺得”口頭造句。

　　2、理解“成長”的含義，為自己的進步而高興，懂得要從承擔責任、自我負責、關心他人等方面努力，使自己快快成長起來。

　　3、能實事求是地、誠懇地贊美同學的優點，感謝同學的鼓勵。

　　4、背誦詩歌《我長大了一歲》。

　　5、能按照詩歌的樣子再編了段，最后一句是“我長大了一歲”。

　　三、說教學難點

　　本課的教學重點是抓住詩歌中的事例，體會“我長大了”的真正含義，難點是結合生活實際理解怎樣才算是長大了，寫字也是本課學習的難點，需要逐一剖析，使學生掌握。

　　四、說教學方法

　　語文教學應充分體現語文學科的特點，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的`影響是深廣的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。全面提高學生的語文素養。在教學詩歌這首詩歌時，采用以學定教的方法，啟發學生自讀自悟，安排質疑，激發學生主動探究的興趣，采用多種教學手段，設置教學情景，為發揮學生的主動性創造在利條件，使學生主動參與到探究的學習過程中，培養學生的創新意識。引導學生運用“讀—思—說—讀”的學習方法，逐個小節學習詩歌，通過學生質疑，解決難解決的問題。培養學生發現問題，解決問題的能力。采用自學、討論的形式，培養學生的自主學習和小組合作學習的能力。

　　五、說教學過程

　　（一）啟發談話，導入課題

　　1、在一年級二班這個大家庭里，你和許多同學都成了好朋友。提問學生：你最喜歡的同學是誰？你喜歡他什么？

　　2、在小組內說說你的同桌有什么優點？你為什么喜歡他？

　　3、我們從幼兒園升到一年級，從背上書包上一年級的第一天起，都覺得自己好象得突然長大了。今天我們來學習一首詩歌《我長大了一歲》。

　　（二）讓學生自讀詩歌，認讀生字。

　　1、學生自己讀詩歌，畫出不認識的生字到詩歌下面的生字表里或查字表里去查。引導學生自己借助拼音來認識生字。

　　2、學生在小組內互相讀詩歌，不認識的字可以問一下同桌。小組內互相幫助，在最短的時間內把生字認識。

　　3、請個別同學起來讀詩歌，其它同學認真聽，聽了以后對其讀得情況進行評價。

　　教師給予引導：這位同學有沒有讀錯的地方？誰幫助他糾正一下？你認為他讀得怎么樣？

　　六、說板書

　　不捉小鳥

　　不欺負弟妹我長大了一歲

　　會做大孩子做的事

語文說課稿篇6

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！

　　今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。

　　首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發現為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：

　　一、課前：自主、搜集、思考

　　二、課上：合作、展示、交流

　　三、課后：寫作拓展、逐步形成態度價值觀。

　　我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養。基于此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業對生態環境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。

　　通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。

　　如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優勝學生進行獎勵。估計以上環節要一課時。

　　第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發方面，學生可能會提到動物的生存本領，節能術等，也可能提到從動物的一些特性引發我們人類的一些發明創造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。

　　通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的'敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。

　　借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養學生視野的廣闊性。

　　以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！

語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。

　　二、說目標

　　1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文。

　　3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。

　　本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。

　　三、說教法

　　對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

　　（一）創設情境，游戲感悟

　　1.本節課教師帶領同學們到操場上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。

　　2.學生玩游戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

　　3.游戲結束后，教師把學生帶回教室。

　　4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學生交流）

　　5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的.快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的游戲，快樂的生活。

　　在本環節意在通過游戲使同學們感受快樂，聯系生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂游戲，快樂生活的效果。

　　（二）重點品讀，理解感悟

　　1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

　　2.教師講解本課的動詞：

　　踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

　　踢毽子，踢足球跳繩搭積木打羽毛球聽音樂講故事坐蹺蹺板……

　　3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

　　在本環節，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

　　（三）學習會認字，識記會寫字

　　1．學生圈劃課文中的生字。

　　2.教師拼讀生字，學生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

　　4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

　　5．出示7個生字。

　　6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

　　8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。

　　在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

　　（四）課后鞏固，布置作業

　　1.熟記會認字，掌握會寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。

　　五、說板書

　　由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

　　六、說效果

　　本節課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節課的后半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

語文說課稿篇8

　　說教材

　　１、教材地位和作用：

　　《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。

　　２、教學目標：

　　根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

　　⑴知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

　　⑵技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

　　⑶美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

　　⑷情感目標：把握作者的感情變化。

　　３、教學重點、難點：

　　⑴重點：

　　①掌握課文的記敘順序。

　　②學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

　　⑵難點：體會作者思想感情的變化。

　　確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。

　　說教法

　　這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的`主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發提問→教師點撥→討論探究→總結擴展→布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。

　　說學法

　　在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

　　說教學程序

　　一、導入

　　我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。

　　二、展示課題和學習目標

　　目的是讓學生明確本課學習的方向。

　　三、整體感知

　　１、播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。

　　２、自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　　３、默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。

　　四、研讀，探究

　　１、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。

　　２、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。

　　在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

　　根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。

　　五、總結、擴展

　　總結和擴展設計為：

　　總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

　　擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

　　總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

　　擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。

　　六、布置作業

　　１、一詞多義（略）。

　　２、翻譯句子（略）。

　　作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。

語文說課稿篇9

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用：

　　《父愛深深》選自人教版語文A版九年義務教育六年制第七冊第六單元。

　　本單元教材主要圍繞“誠信、真愛”這一主題編排了四篇文章，其中《比金錢更重要》一文，讓學生感受到了誠信的魅力，而《父愛深深》一文則用樸實的言語，抒寫了人間真愛，字里行間流露出父愛的深沉和含蓄以及兒子對父親深深的懷念。此文貼近學生生活實際，探討了什么是真正的人間真愛，既能激發學生的真情實感，又能使學生從中學習到寫作的技巧。

　　2、教學目標：

　　根據大綱和新課標準要求以及本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，我擬定“三維”目標如下：

　　（1）、知識與能力：結合上下文與生活實際體驗理解重點詞句，體會作者的心情變化；有感情地朗讀課文；提高學生語言表達能力。

　　（2）、過程與方法：以讀為主，引導學生在讀中積累語言文字；創設情景，在讀中理解課文，在讀與寫中升華情感。

　　（3）、情感、態度、價值觀：與現實生活相結合感悟父愛的深沉，教育學生學會感恩父愛。

　　3、教學重點、難點：課文命題為父愛深深，因此引導學生體會做音箱的不容易和作者心情變化的過程，是達到感受深深父愛的重點。而理解作者的心情由“窘”變為“自豪、幸福”則是本課的難點。

　　二、說教法和學法：

　　為了達成本課的教學目標，我用新課標理念指導教學的全過程，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的原則，將情境教學法貫穿教學始終，用以激發學生對生活的體驗，對真情的感悟；并輔以重點詞語突破、感情朗讀、讀中悟情的教學方法，引導學生真正把握父愛的真諦；同時，積極引導學生以“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，以讓學生掌握到學習的技巧。

　　三、說學情分析：

　　四年級的學生，已養成了良好的課前預習習慣，掌握了預習的方法，所以，課前讓學生預習文章是達到最佳教學效果的必要鋪墊。這一階段的學生，思維活躍，求知欲強，樂于表達，對于父親的深情和關愛，教師只要把握生活本色，稍加點拔，學生便會感受深刻。

　　（以上均制作成課件）

　　四、說教學過程：

　　根據教材特點及學生實際情況，在教學中，我設計了四個環節，（出示課件：教學程序：入情——動情——移情——抒情）即：“入情——動情——移情——抒情”。

　　（出示課件）：

　　（一）、情景導入，在視聽情景和對比讀題中——“入情”。

　　本色教育最基本的要求就是要開啟學生真情實感的“閘門”。為了讓學生對新課的學習形成強烈的欲望和關注心理，我是通過“創設視聽情景”和“對比讀題感悟”導入新課的。（課件出示教學片斷）首先播放《父親》這首歌曲，讓學生初步感知父親的愛心，然后通過課題的兩次板書和學生的兩次對比讀題,讓學生進一步感受到父愛的深沉。（課件出示教學片斷）這樣就將學生的學習興趣一下子調動起來了，形成了未成曲調先有情的課堂基調，教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

　　（出示課件）：

　　（二）、感受文意，在初讀課文和合作探究中——“動情”。

　　兒童的情感總是與他們對事物的認識相連的，因此，重要的一環是要讓學生去認識、感受教材寓寄情感的形象。在導入新課后，我首先引導學生根據學習目標，選用自己最喜歡的方式初讀課文，整體感知。通過讀后的信息反饋，全體學生都明白了課文的主要內容，即：文章講述的是“我”和“爸爸”一起做音箱的故事。接著引導學生自己質疑，過渡到第一、二自然段的學習。學習這兩段主要通過學生多種形式的讀和小組合作探究（課件出示教學片斷二），解決“爸爸為什么要和我一起做音箱”以及“我們是如何做的”兩個重點問題。通過學生多種形式的讀、質疑、合作探究以及找重點語段和關鍵詞等方法，不僅讓學生體會到了做的這只音箱來之不易，為文章里這位父親的舉動而動情，而且開啟了學生學習的“竅門”，培養了他們的`朗讀、理解、質疑和合作學習等能力。

　　（出示課件）：

　　（三）、創設情境，在精讀課文和交流感悟中——“移情”。

　　移情，是學生在感受人物形象為之動情時，情感趨向高漲的體現。教師應牢牢把握學生的興奮點，順勢推進教學過程。在這一環節中，我引導學生從細讀進入精讀，把學生的情感移入到課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化，深刻體會到父親的愛是“深深”的。主要教學策略有：

　　1、提出目標，孕育鋪墊。在學生自讀之前，首先用多媒體出示精讀第三、四自然段的要求：劃出“我”心情變化的句子，并思考我的心情為什么會有這樣的變化，為學生自主探究引路。

　　2、創設情景，交流感悟。一是創設表演情景。為了讓學生理解作者由“窘”變為“自豪”與“幸福”的這一引入深層關鍵處的心情變化過程，在教學時，我從“窘”字入手，讓學生展開充分的想象——“窘”從何而來。為了達到目的，我讓多名學生上臺表演朗讀【出示課件：朗讀表演的場景。】這句話：“是的，我爸爸和我一起做的”。在同學的表演和老師的點拔下，學生深深的體會到了作者的“難為情”。二是創設生活情境。在上個環節的基礎上，為了幫助學生理解文中另一個學生的“羨慕”與“妒忌”，我引導學生充分聯系自己生活中與父母一起歡度美好時光的事例，交流感悟自己父母的真愛，【出示課件：聯系生活實際的場景】。學生說的真，感的深。同時在說的過程中了解了作者由“窘”變為“自豪”和“幸福”的原因。

　　3、理解填空，體會情感。為了體會文中父親對兒子深深的真愛之情，我用多媒體出示：我會地說：“是的，我爸爸和我一起做的！”讓學生填空，很多學生分別用到了“自豪、驕傲、大聲、幸福”等詞，并帶著這種神情去讀，【出示課件：學生理解填空的場景。】與先前的“窘”形成鮮明的對比，體會到“我”有一個多么了不起的爸爸！這種前后對比朗讀感悟法，為理解課文、激發情感起到了事半功倍的效果。

　　4、舒緩氣氛，配樂朗讀。當學生學習興趣進入高漲之后，需要舒緩下來，讓學生慢慢回味，細細感受。在學習第五、六段時，我采用配樂朗讀的方法，讓學生在舒緩的氛圍中感受到父愛的深沉，并解答：父親為什么和“我”一起做音箱，然后我又一次讓學生飽含深情的吟詠課題“父愛深深”，學生讀起來感情真摯、意味深遠，再次升華了他們的情感。

　　（出示課件）：（四）、回歸生活，在描寫父愛和拓展延伸中——“抒情”。

　　文中有情，人更有情。在這個環節里，我為學生設計了一張“真情卡”，引導學生回歸生活，暢想父愛：（課件出示：真情卡）首先我再一次為學生播放歌曲《父親》,在音樂的感悟中讓學生把自己爸爸關心“我”的話語，關心“我”的事兒，記在這張卡片上。之后，將學生作品在全班進行展示和交流。這樣，學生在想一想、寫一寫、展一展、說一說的活動中感受到了來自爸爸最深最真的愛，并迸發出感恩于父愛的真情。之后，我采用拓展延伸的方法讓學生自主設計感恩父愛的卡片作為禮物獻給自己的父親，讓學生在對父親的感激中結束課文的學習。

　　五、說板書設計：

　　1、板書

　　父愛深深

　　爸爸我

　　真情

　　2、該板書設計抓住了課文描寫事件的脈絡，加以概括、歸納，有利于學生概括能力的培養，體現了教與學的思路，“真情”則是體現了教學的重點，是課文教學的縮影和教學目的的體現。

　　六、說教學反思：

　　反思本課教學，我認為，在以下幾個方面是比較成功的：一是激情引趣，注重開啟學生真情實感的“閘門”，體現了課堂教學的生命本色；二是開源導流，引導學生開啟已有知識倉庫的“大門”，體現了本色課堂教學的生活本色；三是傳知悟法，引導學生開啟學習的“竅門”，體現了本色教育的生態本色；四是充分尊重學生的個性，并讓學生在自主、合作、探究中不斷產生思維與智慧的撞擊，使學生在情感、態度、價值觀上進一步得到了提升。人無完人，課無完課，本課教學仍有些不盡人意的地方，誠望各位專家、同仁給予指正。

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