【熱門】語文說課稿八篇
作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
各位評委、各位老師：
上午好！我今天說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風箏》。
一、說教材 ——突現親情，把握重點難點
在對《風箏》進行文本解讀時，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃。濃濃親情，動人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。《風箏》講述的就是這樣一個故事。
《風箏》是一篇思想內涵很深邃的，由于人生經歷、文學修養和時代的不同，不同的讀者對它的主題有著不同的解讀。教師對文本的解讀有他自己的理解，學生也有自己的解讀，教師應該肯定、尊重學生的理解。我覺得對本文主題的理解應注重現在的學生本身的認識能力和情感體驗，父母之愛、同學之情等等易于引起學生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準文本與學生的契合點，引導學生去閱讀、去理解、去領悟。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴于自責，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現在的學生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的.親情是很值得我們探究與回味的。
在對親情理解之后，學生能較為容易地體會出作者嚴于解剖自己的精神；由少年時沖突的出現我們也能夠認識到封建教育思想對兒童天性的扼殺；由中年時“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發人們用科學來改變人們的思想。
這樣我們對這篇的理解就不是只從一個角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學生探究性和創造性閱讀能力的培養。
由此，我對本文的知識能力目標、情感價值目標，教學重難點作出以下設計：
知識能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學的根本，不讀不為語文）
2、發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解的主題。
情感價值目標：
1、在沖突與誤解中感悟親情。
2、結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、學習“我”的自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。
教學重點：訓練閱讀能力，概括內容；初步學習用勾畫點圈的方法進行閱讀。
教學難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設親情的寫法。
二、說教法——結合學生，優選教學方法
我一直覺得文本是我們從事教學時的根本，一切應以文本為基礎，多媒體等的運用只是教學的輔助手段，因此應該指導學生在反復閱讀中體味作者的情感變化，同時，應該認識到閱讀是學生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。
我們應該還原魯迅作為一位真實的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應該以《風箏》這一文本為依據，挖掘魯迅作為普通人的一面。
這篇的寫作年代離現在的學生較為久遠，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學生在日常生活中都會遇到的，對此學生是能夠有所體悟的，因此可以讓學生依據自身的認識能力對文本進行理解與感悟。
我們的語文教育應特別需要提倡師生之間的平等對話，甚至于教師應該“降位”思考，從學生的角度去思考問題，而不能將教師對文本的體驗、感悟移植給學生，應該以人為本，以文本為基礎，尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有創意的理解。在此基礎上，老師加以提升與深化。
在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導者，是學生閱讀的促進者。
在學生對文本進行充分預習的情況下（早朝讀、課外），我準備用一課時完成本課的教學。（是白話文；故事較為簡單清晰；反復閱讀，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習）。
三、說學法——信任學生，注重學法傳授
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，我覺得這一切的前提是教師要充分信任學生，相信學生的閱讀能力、認識能力、質疑能力。教師應適時點拔，激發學生閱讀、探究的興趣。
《風箏》一文屬早期白話文，某些字、詞、句子的表達方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學生學習過程中的障礙。但我們應該“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”因此在預習階段給學生相應的指導，有利于學生的探究閱讀。我提出了以下預習要求：
1、反復讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。
2、圈點勾畫文中不理解的詞、句子。
3、提倡多角度、有創意地閱讀，抓住關鍵語句，提出有價值的問題。
4、結合自身體驗，理解人物形象。
四、說程序——重視能力，優化教學程序
在教學過程中，我們要重視學生能力的培養，我是這樣設計本課的教學程序的。
�。ㄒ唬⿲胝n文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求�！保�
�。ǘ┨骄块喿x：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認為有價值的問題，并自行解決。
預期問題：
1.“那里”、“他”、“發見”等不規范用字。
2.開頭部分“驚異和悲哀”的是什么？
3.開頭與結尾部分的景物描寫的作用是什么？
4.“我”的心是否得到解脫？
�。ㄈ┢纷x感悟：朗讀課文的重點章節，體會作者如何在沖突中顯現親情，展示“我”和弟弟兩個人物形象。（“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹�。（不覺醒、封建倫理道德觀念�！皩ψ髌返乃枷敫星榈膬A向，能聯系文化背景作出自己的評價�！保�
�。ㄋ模┣楦畜w驗：了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗�！保�
�。ɡ蠋煼独簩π珠L，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。
學生的發言從兄長的善良、嚴于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）
�。ㄎ澹┥铈溄樱阂院蟮纳钪�，親人和朋友之間難免會發生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學生暢所欲言，對學生的理解要有正確的引導。）
（六）作業：
課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。）
〔教學小結〕
《風箏》是學生進入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊含極為豐富，在整體感知的基礎上，以其中的一點（親情）為主，探究一個局部性問題，進而理解全文；在指導學生探究時，引導學生多角度有創意的閱讀，激發學生個性化閱讀時的獨特感受。很可能學完以后學生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應該是我們所需要的，只有這樣，才能激發學生探究性閱讀和創造性閱讀的激情，全面提高學生的語文素養。
附：板書設計
風 箏
“我”——————————弟弟
少年
中年
語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內容：
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境�！薄敦埡屠鲜蟆肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文S版第二冊的一篇識字課文。本課以兒歌的形式講述貓和老鼠的故事，語言生動活潑，充滿童趣。教學中應圍繞識字這個重點，把“識字”同“學詞”“學句”等綜合起來，有效地激發學生的識字興趣，充分發揮學生的主動性，著力培養識字能力，提高識字效率。
2、教學目標：
知識目標：認識11個生字，會寫6個漢字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”。學習“反犬旁”、“食字旁”兩個新偏旁。正確流利地朗讀兒歌。
能力目標：通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規律，并培養學生運用這個規律自主、合作、探究的識字能力。
使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
情感目標：認識祖國語言文字的神奇，樹立學好祖國語言文字的意識。
3、教學重難點：
本課的教學重點是會寫文中6個字“洞、貓、飽、迷、咪、歡”，會從讀音和字型上區分形聲字，難點是體會漢字的有趣，讓學生用自己已掌握的識字方法學習生字。
4、學生分析
學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字及一年級學生好動，集中注意力時間不長的特點，在教學中設置了許多游戲的環節，讓學生在學中玩，玩中學，努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。
二、說教法
根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；通過多種游戲、猜字方法，創設寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。
2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過學生熟悉的動畫圖片形式，將韻文展示出來，通過引導性語言描述情境，通過文本和課件互為直觀感知，通過生動形象的板書重現知識情境調動學生的'多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字，學詞和讀文，達到識字和學詞的目的，提高識字能力。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
三、說學法：
1、讓學生在興趣中識字
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。。學習“洞、貓、飽、迷、咪、歡”這六個漢字。我們常說寓教于樂。本課教學中通過形式多樣的游戲如“拼字游戲、猜字游戲”等，操作性強，用得恰到好處，學生在樂中積累了語言文字，也解決了教學的重難點，收到很好的教學效果。
充分利用學生已掌握的識字方法，激發學生學習生字的興趣。啟發學生思維，掌握識字方法。激發學生學習生字的興趣。使學生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語積累的訓練，利用組詞、說句子、猜字游戲等形式讓學生在具體的語言環境中識字。注重字的筆順訓練，在學生自學生字跟隨的基礎上，通過老師的范寫和學生的書空、描紅、仿寫等，幫助學生掌握字的筆順規則。
2、讓學生學會在合作探究中學。
合作探究學習更加關注知識中的能力部分，它更強調的是教會學生在學習中自己想辦法解決問題。在教學本課中，我請學生在自主、合作學習的過程中互交流自己的識字方法找出生字，詞語；在自學的基礎上合作解決字、詞讀音，互相探究記字方法，讓學生思維力，想象力，理解力得到充分的展示，促進學生長遠發展。
四、說教學程序
第二課時（識字教學）
教學目標：
1、認識課文中的十二個生字，會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”六個漢字并且會組詞造句。
2、學習新偏旁“反犬旁”“食字旁”。
3、正確流利的朗讀兒歌。
4、通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規律，培養學生運用這個規律自主識字的能力。
教學準備：
生字卡片、詞卡片、偏旁卡片、小黑板。
教學重點、難點：
認字組詞說話。
教學過程：
一、激趣引新
師：誰來說一說，我們都學過那些好的識字方法？
師：今天這節課我們就來用這些好的識字方法學習第2課的生字寶寶。（打開書73頁）
二、認一認
1、自學本課田字格中的6個生字寶寶，借助拼音認讀。
2、同桌互讀、互查。
3、指名小老師上臺教讀。
三、講一講
1、四人合作學習小組互相說一說自己的識字方法。
2、指名上臺匯報自己的識字方法。
3、評一評誰的方法好。
四、說一說
1、師出示生字卡片，學生自選生字組詞說話。
2、觀察6個生字寶寶，想一想：你發現了什么？
五、猜一猜
1、出示熟字和偏旁，請學生上臺找朋友做拼字游戲。
2、做和詞寶寶交朋友的游戲。（請兩名學生上臺一個看詞做動作，另一個猜，齊讀詞一遍。）
六、填一填
1、小黑板出示形近字。（四個小組比賽填）
2、小組互相評，進行獎勵。
七、寫一寫
1、出示要學習的字，學生自己默默觀察田字格里的生字，看一看在田字格占什么位置。
2、指名上臺默寫。講一講寫時應注意什么？
3、學生獨立書寫，師巡回指導。
4、同桌相互評一評，圈一圈。
八、師小結
同學們，你們用了很多自己已掌握的識字方法認識了很多字寶寶，又好記又有趣，老師很高興，在以后的學習中還有許多字寶寶等著和我們見面呢！
語文說課稿 篇3
《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說目標
本單元的重點訓練項目是“事物的靜態和動態”，根據大綱要求、課文類型、特點和其在教材中所處的位置，結合同學的年齡特點，可制定以下的教學目標。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優美，是對同學進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。
2.充沛發揮同學想象力，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
此目標是從文章的思想內容動身確定的'，目的在于教育同學熱愛大自然，熱愛祖國。
3.體會靜態和動態的描寫方法。
此目標是依據本單元的重點訓練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學習作者的寫法。
教學重難點的確定：
根據單元訓練重點和本課特點，這課學習的重難點從內容上講，是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
說教學
《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學對分辨事物的靜態和動態描寫已經有了一定的基礎，因此，本課教學可以立足于同學自身體會感悟，充沛發揮同學學習的自主性，教師適當進行點撥引導。
一、初讀課文，了解主要內容
先將課文第一自然段的神話故事講給同學聽，引起同學學習興趣，接著設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣，同學通過朗讀課文，尋找問題答案，不只初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。
二、細讀課文，掌握課文重點
在整體感知課文內容的基礎上，教師可以重點指導同學朗讀課文第三至五自然段，使同學如身臨其境，加深對課文內容的理解，體會鏡泊湖的美。
學習第三自然段。
1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風光圖。
以此加深同學對課文的理解，豐富同學的想象力，手腦結合，提高學習質量。
學習第四自然段。
1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什么關系。
3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
學習第五自然段。
1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
2.再讀，指名說地下森林的形成原因。
三、品讀課文，落實訓練項目
在朗讀課文內容后，讓同學把講讀課文學到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態美和動態美的句子，想一想，這樣布置有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段，談談你讀后的感覺。
通過品讀，一方面希望同學能對課文內容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養同學平時注意觀察事物的靜態和動態，并能夠運用到自身的習作中去的能力。
四、賞讀課文，積累語言文字
《鏡泊湖奇觀》是一篇內容空虛，語言優美的好文章，可以豐富同學的語言倉庫。因此，在課的結尾，教師可以引導同學對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。
說作業
寫一處景物，注意寫出景物的靜態美和動態美。
指導：
1.先啟發同學說說景物包括什么?有哪些特點?
2.景物的靜態是什么樣的?動態又是什么樣的?
3.在說的基礎上列提綱。
4.寫之后檢查修改。
語文說課稿 篇4
《匆匆》是長春版小學語文教材第九冊第六板塊“珍惜時間”第二課《匆匆》。下面我將從教材的地位及課文特點、學情分析、三維目標、重難點四個方面進行教材分析。
1、教材的地位及課文特點
本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。
《匆匆》寫于1922年3月，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們日常習以為見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間，愛惜生命，有所作為。
全文篇幅短小，結構單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。課文語言豐富，含義深刻，運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，寫得生動形象，展示出作者的內心世界。結尾一句照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
2、學情分析
教學對象是五年級的學生，他們已經積累了很多有關時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜，學生理解起來有難度，要喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
3、教學目標
知識與技能
理解課文內容，學會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。
過程與方法
揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多種修辭方法。
情感態度與價值觀
懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的`稍縱即逝。
教學重點
感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。
感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。
教學難點：
體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。
4、教法學法
本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以本節課采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。本節課將滲透三種學習方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。三、從閱讀的內容想開去的學習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們，閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。
語文說課稿 篇5
今天，我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級上冊）》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析，教法、學法分析，教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。
一、教材分析
�。ㄒ唬┪谋窘庾x
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節，每三句為一節，三問三答相互對應，使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖，體現了兒歌的意境，圖文結合有利于學生更好地理解兒歌，感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導，可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。
�。ǘ┠繕嗽O定
新課程標準指出："教學目標的設定，按整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合。"因此，我確定了本課的教學目標為：（電腦顯示）
1、教養目標：
（1）、學會3個生字，認識一種筆畫：∠（撇折）；兩個偏旁：二（二字頭）、八（八字頭）
�。�2）、會認12個生字。
�。�3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育目標：
讓學生知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點，讓學生感受到動物的可愛，培養學生愛護動物的良好習慣。
3、發展目標：
培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
根據課文的特點和低年級的認知規律，我確定本課的教學重點是：學習生字，體會動物尾巴的特點。教學難點是：理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘？"
（四）課時安排
根據教材和學生的實際，本課我安排二課時進行教學：
第一課時：圖文結合，自主識字，朗讀理解，體驗感悟。
第二課時：背誦課文，實踐運用，繼續識字、指導寫字。
�。ㄎ澹┵Y源準備
多媒體電腦課件、六種動物的卡片（切開尾巴）、紅花若干朵
二、教法、學法分析
1、情境激趣法
心理學中的"優勢法則"認為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達到高效。在這一理論指導下，根據學習過程中的有效刺激，通過做游戲，借助多媒體課件等，調動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。
2、自主合作學習法
"語文新課程標準"指出："學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑，又通過小組合作，交流、討論，在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。
3、讀中感悟法
本文是一首兒歌，內容通俗淺顯，結合兒歌的特點，運用多種形式朗讀，讓學生感悟，體驗情感。
三、教學程序
下面我說的是第一課時的教學程序：
�。ㄒ唬┯螒蜾亯|，巧設伏筆
1、游戲：把手按在白紙上，用筆沿著手形的輪廓，想象：這手印兒像……
2、引導比較：同樣是手印，發現有的同學手掌大，有的同學手掌小，有的同學手指長，有的同學手指短。
總結：不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較，發現生活中事物的不同，感受它們的奇特和美妙。
〔這一設計，一方面為學習動物們比尾巴巧設伏筆，又充分調動學生的學習興趣和積極性，奠定了整堂課學習的感情基調�！�
�。ǘ⿲胄抡n，創設情境
1、過渡揭題：剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動：比尾巴（板書：比尾巴）。昨天它們邀請我帶你們去參加，你們樂意去嗎？現在，我們一起出發（讓學生打開課本，齊讀課題）。
2、創設情境：（屏幕出示動物畫面）你們瞧，它們來熱情歡迎我們了，誰來告訴老師，我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的，我們可得積極投入�。�
[多媒體課件的生動畫面，教師親切兒童化的語言，創設良好的情境，大大激發學生的學習興趣，達到"文未學，情已生"的境界，變"要我學"為"我要學"。]
（三）初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文：①用序號標出小節；②用自己喜歡的符號圈出不認識的字，借助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。
2、小組合作學習，自找伙伴互讀課文，互聽互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。
[初讀課文時，我讓學生自主探究、合作學習，放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講"，因為感受語言，理解內容，體驗情感都必須以學生的.充分閱讀為前提。]
（四）由淺入深，認讀生字
1、屏幕出示帶漢語拼音的生字，學生認讀，教師及時正音。
2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領讀生字，想教哪個就哪個，教師坐在學生的座位上與同學一起讀。
3、再次出現去掉拼音的生字，讓學生自讀、搶讀、賽讀。
[這一環節由淺入深，符合一年級學生的認識規律，多形式地讀，強化學生對生字的認讀；師生的角色換位，體現課堂師生平等，實
現了新課標倡導的"學生是學習的主人"，"教師是合作者"的教學理念。]
（五）感情朗讀，體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀，邊讀邊感悟，然后在小組中交流讀書收獲。
[這體現"閱讀是學生個性化的行為"，"尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。]
2、學生朗讀自己喜歡的部分，并說說讀懂了什么？
�。ń處煾鶕䦟W生讀、說的內容，相應分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面，幫助學生理解動物尾巴的不同特點，感受動物的可愛。并相應板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看）
[課堂是學生的，就得讓他們把所思、所知說出，利用多媒體創設情境，使之達到"不待老師講，自己已感悟"的境界。]
3、出示畫面比較，讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解"好像"，并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什么最好看？"把"最好看"換成另一種說法，該怎么說呢？（學生怎么想，就怎么說，教師點撥引導。）
[這一設計體現了知識遷移，實現了新課程提出的："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求，學生學得扎實，創造潛能得到開發，又突破了教學難點。]
4、指導朗讀
<1>指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣，讀第2、4節要用肯定的語氣。
[指導朗讀時，抓住重點字詞通過表演加深理解，學生對語言文字就有活生生的感受，又培養了語感。]
5、師生賽讀
鼓勵能給予信心，信心是學生自主學習的心理基礎。于是，我設置了這樣的談話過渡：大家讀得真好，真聰明。那么，動物們比尾巴，我們來比朗讀，老師也想參加，看誰讀得好？老師先來讀。
〈1〉師表演讀。
〈2〉誰能跟老師比一比呢？又能評評自己讀得怎樣？（指名讀、評）
〈3〉他們真勇敢，老師送給他們紅花。
[師生互動，生生互動，師生共同發展，既提高學生的朗讀水平，又培養了學生的語言表達能力，使他們學會評價，學會一分為二地看待他人。]
�。⿲W文悟法，仿文說話
讓男女同學接讀課文，邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什么關系？讓學生在讀中感悟詩歌特點：先問后答的對話形式。并引導學生用這種形式練習說話。
[學而能懂，懂而會用，活學活用，這是教學的最終目的。]
�。ㄆ撸┕膭钯|疑，拓展思維
大家再自讀課文，想想還有什么想問的呢？
[學源于思，思源于疑，學貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。]
�。ò耍┯螒蜢柟�，總結教育
師在黑板上貼上沒尾巴的動物，設置談話："同學們，剛才動物們玩得多快樂��！竟把尾巴給丟了，幸好被老師撿到，誰來幫它們貼上呢？"
[對小學生來說，給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情，這樣，激發了他們的童趣，同時也鞏固了所學知識。]
同學們看，這些動物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對它們說些什么呢？（引導學生說話，并趁機教育學生保護動物，從小養成愛護動物的良好習慣。）
[這樣，環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈，提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，達到教書育人的目的。]
�。ň牛┱n外延伸，貼近生活
這節課，大家與動物們玩得多開心，從中也感受到它們尾巴的特點。課后，大家當一當生活的有心人，留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的？好像什么呢？介紹給爸爸、媽媽聽。
[這一環節體現了語文的學習是"得法于課內，延伸于課外"。既拓寬了學習空間，使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展，又為下節課完成"實踐運用"打下基礎。]
四．教學思想
在教學中，我力求體現新課程改革的理念，讓學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，創設"自由、民主、開放"的學習空間，通過創設情境，激發興趣，使學生感受學習愉悅、輕松。堅持以讀為本，在讀中感悟、體驗，同時也培養學生的實踐能力，創新精神和語言表達能力，達到預期的教學目的。但由于本人水平有限，在備課和說課的過程中，一定有不足之處，請各位領導、老師給予指正。謝謝！
板書設計：
10、比尾巴
語文說課稿 篇6
一、教材簡析
今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第２８課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。
二、重點難點
本次說課的是第二課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
我教的是第二課時，是在學生已經認識了生字，初讀了課文的基礎上進行的，要求會寫的８個生字中孩子們已經學習過６個，剩下的２個生字在第二課時中完成，根據教材和學生實際，我在教學中力求體現以下幾點：
三、教學過程
１、轉變教與學方式，激發學生學習興趣：
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我在教學設計時，努力體現這一理念，在教學２～６自然段時，讓學生自主讀書思考，鼓勵學生大膽質疑，引導學生結合上下文內容或讀書，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作同進步，在解決疑難中大膽創新，從低年級就培養自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生愛學習、會學習。
２、巧用多媒體課件，輔助理解課文內容：
在本課教學中，利用多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在學習第一自然段時，利用淺水洼里的小魚這個特寫的畫面，使學生感悟小魚的危險處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。總之讓學生積極參與，借助課件喚起學生的'情感體驗，喚醒他們對生命的珍愛，使信息技術與語文學科有效整合。
�。�、以讀為主線，體現語文學科特點：
在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節課的多種朗讀方式，正是更好地培養了學生的語感。我采用多種讀書形式，如自由讀、學生個人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學習第一自然段時，先由學生自由讀，體會小魚的感受，再讓學生看課件，結合具體情境再次體會小魚的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，樹立起保護動物、珍愛生命的意識。
四、結合低年級學生特點，加強識字寫字教學
為了落實低年級要加強識字寫字這一教學目標，我在教學中，把識字寫字融入到“救小魚”的情境之中，使學過的生字新詞再次復現，幫助學生鞏固記憶。特別是寫字，每節課都讓學生動動筆，寫寫字，在老師的反復指導下提高學生的寫字能力。
綜觀本節課，教學活動呈開放性特點，教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進一步提高和改進
語文說課稿 篇7
一、教材分析
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。
二、教學目標
知識與能力目標
1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用。
2、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
3、培養學生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。
4、細致的觀察景物，并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力 。 過程與方法目標
1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
2、采用啟發式、討論式教學、培養學生自主合作探究的能力。 情感態度與價值觀目標
1.、培養學生觀察自然、感悟自然的能力。
2、培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。
教學重點
學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學難點
體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。
在這一環節我會采取播放錄音、教師范讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。
三、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡圖等，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀）。
四、學情分析
初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要使用準確生動的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎上通過
停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
五、教學理念
1、強調學生自我的閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環節重視培養語感。因此在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學生學會聯系自己生活實際。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文、在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系。
3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建問題、發現問題、解決問題并逐步學得合作技能。
六、教學過程
�。ㄒ唬�、品讀詩：發現春天的美，欣賞歌曲《春天在哪里》
�。ǘ�、導入課題：《春》
�。ㄈ�、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現代著名的散文家、學者、民主戰士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。
�。ㄋ模�、閱讀全文、牢記字詞
1、字音。
2、根據解釋寫出相應的`詞語。（設題意圖：七年級新生仍然有識
記字詞的任務，此題加強記憶鞏固字詞。）
�。ㄎ澹⒄w感知課文，理清課文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：繪春
宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 具體描繪（第3―7段）：
春草圖
春花圖
春風圖（1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。
3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動楊柳的春風”引用和借代）。
春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、像薄煙（輕））。 春迎圖
第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）
設題意圖：著眼于整體把握課文內容、理清層次，并學習簡要概括段落大意。
六、思考討論，具體分析
1、再讀課文，尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。
2、簡單談談某個句子為什么生動形象。
3、小結：排比的作用：節奏感強、增強語言氣勢、加強表達效
果、反復的作用
設題意圖：旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法，并學習品味語言從而深入領會作品思想內容體會作者情感。
(七)作業
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
七、板書設計
以情為點，表現出春美、人美、生活美的主題。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：繪春
①春草圖
②春花圖
③春風圖
�、艽河陥D
�、荽河瓐D
語文說課稿 篇8
一、說教材
(一)地位：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。
(二)教學目標：
根據《小學語文新課程規范》結合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散同學思維和進行想象和創新能力的培養。
3、情感、態度目標：通過學習課文培養同學禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據：同學已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容作為本課的知識目標。
另外，《語文課程規范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！北疚膬商幙瞻诪榕囵B同學的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學獲得情感體驗、人文素養的好教材。因此，確立為本課的三維目標。
(三)重、難點：
1、重點和依據：基于本班同學在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點。
2、難點和依據：同學已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
二、說教法設計：
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使同學主動參與，激發同學的興趣，使同學始終在積極奮發的狀態中進行學習。
另外，在同學已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，同學是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓同學讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使同學在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學習興趣，發展想象和創新能力。
四、說教學程序
(一) 情境導入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動同學學習的熱情。
(二)整體感知
結合同學年齡以和認知特點，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養同學質疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
(三)細讀課文，理解感悟
1、學習三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對 話進行方法指導的同時，讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了同學的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調動同學已有的生活經驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴。
2、課中休息。
在同學讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學。借此，巧妙地布置了發散思維的`訓練。為同學營造一個想象的情境，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維，大膽展示心靈自由，迸發火熱的創新熱情。在充溢發明性的活動中，同學的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使同學在情感態度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創新，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結延伸。
在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重同學的個性，培養同學的學習興趣，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓同學閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使同學養成良好的課外閱讀習慣。
五、說板書
本課我采用圖文結合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發現青蛙是兩棲動物，學文后讓同學用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學的注意力，符合低年級同學的認知特點，協助同學將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構成微型教學設計。
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