【熱門】語文說課稿范文合集10篇
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是－（板書：課題、作者），
下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫作特點(diǎn)”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際情況，本節(jié)課采用
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢
2、情境激學(xué)法
播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
3、討論-比較法
針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）
四、說板書設(shè)計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
語文說課稿 篇2
一、教材的地位和作用
這篇課文出自人民教育出版社中學(xué)語文室 編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《語文》第五冊第二單元。第五冊閱讀部分，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代論文和研討、評析文學(xué)作品的能力。第二單元是現(xiàn)代論文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是融會貫通。同時，本文是一篇文藝?yán)碚撝鳎ㄟ^學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣。所以我們?yōu)楸菊n指定以下教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、把握層次，理清全文思路。
2、領(lǐng)悟材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。
能力目標(biāo)
1、通過擴(kuò)展，深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
2、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)作品的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)
深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，特別是詩歌鑒賞能力。
五、課時安排
2課時
說 教 法
課文的標(biāo)題指出了本文的論述重點(diǎn)：中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)。這“中國藝術(shù)”，包括詩歌、戲曲、繪畫、書法、建筑、印章、音樂、舞蹈等，主要論述了繪畫和戲曲。“虛和實(shí)”，指中國藝術(shù)中表現(xiàn)空間上的虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生。實(shí)際上，課文重點(diǎn)論述的是：中國繪畫、戲曲藝術(shù)空間表現(xiàn)方面的虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生。
這篇課文難度較大，學(xué)生在閱讀中，不可能完全讀懂，總有相當(dāng)部分似懂非懂、半懂不懂。碰到這種情況，應(yīng)該怎么辦?
可以給學(xué)生提供一個例子。這就是，盡量運(yùn)用舊知去求新知，盡量融會貫通地去把握課文精髓。有不懂的問題，記下來，在今后的生活和閱讀中，慢慢尋求問題的答案。
為了便于教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中有關(guān)彩色插圖。如有條件，制作多媒體CAI課件,將與課文有關(guān)的藝術(shù)作品，如馬遠(yuǎn)名畫《寒江獨(dú)釣圖》等等在需要時盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
還要作到觸類旁通，用課文觀點(diǎn)闡明其他問題。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、觀賞經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)來理解課文。可以說，學(xué)生大都聽過戲，看過畫，看過書法作品，參觀過建筑，欣賞過音樂，詩歌朗誦得更多，所有這一切，都應(yīng)該與理解課文聯(lián)系起來。學(xué)生的這些經(jīng)歷大大有助于更快更好地把握課文。（難點(diǎn)的解決）
說 學(xué) 法
在學(xué)習(xí)中，為了把握課文內(nèi)容，將全文內(nèi)容融會貫通，第一要理清全文的思路。第二把課文中所引的文言文弄懂，有助于領(lǐng)悟材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，把握課文內(nèi)容。這些引文，包含了作者傾向和觀點(diǎn)。課文的不少內(nèi)容，都是對這些引文的解釋、發(fā)揮和分析。弄懂了這些引文，就基本上讀懂了課文。（重點(diǎn)的解決）
教 學(xué) 程 序 設(shè) 計
第 一 課 時
教學(xué)要點(diǎn)
1、明確課文論述的重要問題。
2、把握層次，理清全文思路。
3、領(lǐng)悟材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
（利用多媒體課件播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，畢，上課）剛才我們聽到的是小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，簡單地說，這首曲子是由聲音的高低、快慢構(gòu)成的。那大者，金鼓齊鳴，萬樂齊奏，勢若排山倒海，驚天動地。小到一兩聲笛鳴，猶如林間細(xì)雀低低絮語，或是弦樂輕輕彈奏，私微風(fēng)吹拂，牽起絲絲漣漪。甚至于有時音響全無，成為空白，給人以無限遐想。所謂的此時無聲勝有聲，就是這聲音的高低起伏，時斷是續(xù)，使音樂變化無窮，氣象萬千。從美學(xué)的角度上說，這就是音樂中的虛實(shí)相生的絕妙效果。
二、整體初讀，感悟課文
通讀課文，思考下列問題：
1、本文論述什么問題？
2、虛與實(shí)之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？
3、本文分幾個層次來論述的？
明確：略
三、理解課文中的引文
見練習(xí)二：說說下列引文的含義，并說明它們在闡釋課文觀點(diǎn)方面的作用。
明確：略
四、小結(jié)
本課時我們了解了課文的論述重點(diǎn)，理清了全文思路，明白了中國藝術(shù)需與實(shí)之間的關(guān)系，弄懂了引文的含義和它們在闡釋課文觀點(diǎn)方面的`作用。
五、布置作業(yè)
練習(xí)二
第 二 課 時
教學(xué)要點(diǎn)
1、融會貫通，把握課文主要內(nèi)容。
2、深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、本文論述什么問題？
2、虛與實(shí)之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？
二、再次通讀課文思考練習(xí)第二題：中國繪畫、書法、戲劇、建筑在表現(xiàn)空間方面有什么共同特征?作者是把這些藝術(shù)中的哪些材料融會貫通起來，闡述這個共同特征的?
本題旨在幫助學(xué)生融會貫通地把握文章的主要內(nèi)容。明確：略
三、合作探究，突破難點(diǎn)
課文指出，中國繪畫處理空間的表現(xiàn)方式，同中國詩中的意境相通。試看《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》的意境，在處理虛與實(shí)的表現(xiàn)方式上有什么共同之處？
學(xué)生小組討論后回答，教師點(diǎn)撥總結(jié)。
明確：略
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們再次融會貫通地把握文章的主要內(nèi)容，合作探究了中國藝術(shù)表現(xiàn)里虛與實(shí)在中國詩歌領(lǐng)域的運(yùn)用，在以后的生活中，我們要熱愛祖國的藝術(shù)財產(chǎn)，用學(xué)到文藝?yán)碚撔蕾p中國藝術(shù)作品。
五、作業(yè)
1、練習(xí)一
2、以某一藝術(shù)種類為例，談?wù)勚袊囆g(shù)如何處理虛實(shí)關(guān)系？
說 板 書 設(shè) 計
中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)
虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生、虛由實(shí)生、實(shí)仗虛行、以實(shí)為本
以虛為用、實(shí)中存虛、以虛帶實(shí)、化虛為實(shí)、虛實(shí)映帶
詩歌
戲劇
繪畫
書法
建筑
印章
音樂
舞蹈
根據(jù)“美觀、簡潔、實(shí)用、重點(diǎn)突出”的設(shè)計原則設(shè)計的這一板書，字?jǐn)?shù)不多，但既簡潔實(shí)用，突出了本課的論述重點(diǎn)，又體現(xiàn)了中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛實(shí)原則，給人美的享受。
語文說課稿 篇3
一、說教材
《囚綠記》是蘇教版九年級上冊第六單元的一篇課文。它是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。本文講述了作者在北平公寓囚禁常春藤的故事，描述了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，含蓄的揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。《囚綠記》其寫景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)表明，語文老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時必須落實(shí)語言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。本文的意思有兩個層面，一個是敘事層面，表現(xiàn)了作者對綠枝條的無比喜愛，一個是象征層面，即本文的深層寓意。前者意思淺顯，學(xué)生通過閱讀可以理解，后者比較含蓄，學(xué)生不易把握，因此我把本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3點(diǎn)，并把其中第2、3點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、熟讀文本，把握的結(jié)構(gòu)及作者感情脈絡(luò)。
2、品味重要語句，體會作者在文中寄托的對綠的情感，理解綠的.內(nèi)涵，把握主旨。
3、學(xué)習(xí)本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
三、說學(xué)習(xí)方法
1、自主、合作、探究。這是新課程的核心學(xué)習(xí)觀念，本教學(xué)設(shè)計為了切實(shí)落實(shí)這一理念，將采用盡可能少要甚至不要老師提示的“非指示性教學(xué)”。其做法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)”。
2、指導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行個性化的閱讀；利用導(dǎo)學(xué)案深入研讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息，以拓展視野，激發(fā)讀書興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
四、說教學(xué)方法
本文篇幅不長，且文字不深，學(xué)生基本能讀懂，所以本文的教學(xué)時間擬定為一課時。
1、做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)。首先指導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法閱讀，利用導(dǎo)學(xué)案把本課一些問題提示性前置給學(xué)生參考，便于學(xué)生深入預(yù)習(xí)。其次要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等渠道搜集、整理信息。如作者介紹、背景資料，以及常春藤的圖片和常春藤的生長特點(diǎn)。
2利用多媒體輔助教學(xué)。本課我試圖用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。我在課堂教學(xué)中利用班班通各項(xiàng)功能和資源，強(qiáng)化了學(xué)生對文本的認(rèn)知。我還在課前精心制做了，鏈接一些視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，豐富閱歷，擴(kuò)大知識容量，拓寬學(xué)習(xí)渠道，力求做到把信息技術(shù)和教學(xué)深度融合。因此，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了一系列問題，配合多媒體引領(lǐng)學(xué)生去讀書，去理解，去思考，最大限度的讓學(xué)生參與、探究、合作，讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、說教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
多媒體播放《常春藤》詩歌朗誦視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（二）、自主學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)
（三）、初讀課文 整體感知
閱讀記敘性散文，首先要了解的對事件前因后果的敘述過程，抓住的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感。
（四）、走近那一抹綠
1.綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？
2.為什么要“囚”綠？
3.我“囚”住了那抹綠嗎？
4、找出文中描寫“囚綠”后“常春藤”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的常春藤有怎樣的特點(diǎn)呢？
5、人綠對對碰。在“囚綠”的過程中，“綠”與“我”在對峙中進(jìn)行了怎樣的心理對話？
老師先對學(xué)生提出讀書要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息？請找出來并做批注。學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。
（五）、認(rèn)識那一抹綠
知人論世：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，說說“綠”的象征意義，解釋的主題。
小結(jié)：
作者通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大中國人忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷。
（六）、感悟那一抹綠
本文給你什么樣的深刻人生啟示？
這個問題設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行一個課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對主題進(jìn)一步個性化拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生問題，突顯作品的現(xiàn)實(shí)意義。
（七）、抒寫那一抹綠色
課文采用象征手法來描寫景物，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出景物的象征意義。
學(xué)有所獲，學(xué)以致用，以片段寫作方式訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合能力，鞏固本課寫景狀物藝術(shù)手法的運(yùn)用能力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
六、說板書
我設(shè)計本文的板書，是一棵生機(jī)勃勃的常春藤。以作者寫作思路“四綠“（即賞綠、囚綠、放綠、念綠）作為大地，又以“個人”（陸蠡）、“民族”，作為樹干，再把象征意義作為茂密的枝葉。一棵蓬勃向上的常春藤就堅貞不屈地挺立在我們面前。我力爭做到簡潔而不繁復(fù)，直觀而不費(fèi)解。
語文說課稿 篇4
我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。下面我從本課的設(shè)計理念、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)流程及板書等六個方面加以說明。
一、基本理念
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、說教材
這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。
這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。
2、技能目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會、把握古詩的韻味美。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會春天的勃勃生機(jī)和美麗，感悟詩人的.情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：誦讀詩文，感受春花的美麗。
2、難點(diǎn)：初步理解作者運(yùn)用動靜結(jié)合的手法，描寫春天的生機(jī)和美麗。
五、說教法及學(xué)法運(yùn)用
在本課時的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）
問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。
學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。
六、說教學(xué)流程
對這課的教學(xué)具體是這樣的：
（一）利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美
1、布魯斯認(rèn)為，對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)知識的興趣。捷克夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，是古詩教學(xué)取得成功的重要條件。所以我在開頭設(shè)計讓學(xué)生展示已學(xué)過的關(guān)于春天的詩，學(xué)生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，師給予肯定。讓學(xué)生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的興趣。
（設(shè)計理念：將學(xué)生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。）
（二）初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。
所以我要求學(xué)生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強(qiáng)調(diào)的就是反復(fù)讀的重要性。
（設(shè)計理念：讓學(xué)生整體感知，初步感受這首古詩的語言美）
（三）精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機(jī)
古詩詞精煉的語言、深遠(yuǎn)的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：
1、再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。
2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學(xué)生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。
（設(shè)計理念：把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，同時又訓(xùn)練了同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力）
3、觀賞花的圖片、以情讀詩。
古詩的文字精練，意境深遠(yuǎn)，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在學(xué)生充分理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過情境演示的方法來走進(jìn)古詩的意境中。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生理解作者此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。
（設(shè)計理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運(yùn)用直觀的視覺效果，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生機(jī)和美麗的感受、對詩人情感的體驗(yàn)都有明晰的態(tài)勢，難點(diǎn)也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎(chǔ)。）
（四）回歸全詩，深化，體會詩情
1、創(chuàng)設(shè)情境：
（1）資料再現(xiàn)。
介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
（2）齊讀課題。
（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
（設(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點(diǎn)，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗(yàn)再度升華，從而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。）
（五）拓展，寫古詩畫面
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學(xué)生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學(xué)生走進(jìn)詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領(lǐng)悟到春天的美好和勃勃生機(jī)，從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情。
七、說板書設(shè)計
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。《江畔獨(dú)步尋花》一文的板書設(shè)計力求體現(xiàn)古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。
語文說課稿 篇5
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點(diǎn)”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準(zhǔn)備”“說教學(xué)時間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學(xué)情
本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強(qiáng)。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學(xué)法
（一）教法
1、對比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。
（二）學(xué)法
通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩、準(zhǔn)備生字卡片
七、說教學(xué)時間
一課時。
八、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩
因?yàn)楹⒆拥募议L非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進(jìn)行表揚(yáng)。
2、自讀古詩，認(rèn)識生字
打開課本用小手指著古詩進(jìn)行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認(rèn)識的字可以運(yùn)用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
因?yàn)橐荒昙壍暮⒆幽軌蛉空J(rèn)識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對這些字的`理解。
3、檢查自讀情況
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進(jìn)行記憶。
（3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進(jìn)行記憶。
（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測，加固對這些生字的記憶。
（5）讓孩子對新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過課件學(xué)寫生字
因?yàn)榈湍昙壓⒆拥慕虒W(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進(jìn)行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進(jìn)行朗讀。
（三）理解古詩，朗讀感悟
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
（1）重點(diǎn)的講解古詩中的重難點(diǎn)字詞
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁姡⑶野蛇@些古詩讀熟練。
九、說板書設(shè)計
小池
楊萬里
泉眼 惜 細(xì)流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
語文說課稿 篇6
一、教材知識篇：“上下求索，九死未悔”——穿越千年的愛國主義悲歌
《離騷》原有372句，2464字，本文節(jié)選46句。《離騷》是我國第一首抒情長詩，屈原是我國第一位愛國詩人。《離騷》又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達(dá)，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩。“其影響后來之文章，乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個中國學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。
但《離騷》由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠(yuǎn)，艱澀難懂，佶屈聱牙，學(xué)習(xí)上有一定的難度，應(yīng)采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識；
2.重點(diǎn)理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操；
3.學(xué)習(xí)理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系；
4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩。
教學(xué)重點(diǎn)確定為
1.體會詩中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩人的熾熱的愛國主義情感；
2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。
二、方法程序篇：’“循序漸進(jìn)，登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作
本課安排3課時。
第一課時讀懂課文。第二課時鑒賞課文。第三課時在多媒體教師觀看專題片《百家講壇——屈原》。
在第一課時中，主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對聯(lián)：
哀怨托離騷，生而獨(dú)開詩賦立；
孤忠報楚國，余風(fēng)波及漢湘人。
解題突出歷來的兩種不同理解;
1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者，猶離憂也。”(《史記屈原賈生列傳》) “離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也。”(《離騷贊序》)
2.王逸解釋為離別的憂愁， “離，別也；騷，愁也。” (《楚辭章句離騷經(jīng)序》)
整體感知誦讀和自行疏通為主，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。此時，設(shè)計了以下三個問題幫助學(xué)生快速閱讀
1.詩人屈原是怎樣的一個人物？
2.《離騷》的.基本內(nèi)容是什么？它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系？
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點(diǎn)？
之后，教師明確并精要講解。分析時要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。
在第二課時中，著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧，主要采用探究研習(xí)法。在本課時，要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生深入思考，認(rèn)真鉆研，通過討論入查閱《名師一號》等相關(guān)資料理解屈原誓死報國的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時要?dú)w納梳理，并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。
第三課時，觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時所處的地位及政治環(huán)境及個性稟賦。觀看時可適時停頓提問思考，之后要做好總結(jié)點(diǎn)評和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。
總之，在本課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學(xué)會知人論世，準(zhǔn)確品評。同時增強(qiáng)研習(xí)詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。
語文說課稿 篇7
一、復(fù)習(xí)
１、 同學(xué)們，我們之前學(xué)了哪幾個單韻母？
２、 單韻母家族還有其它三個兄弟姐妹，你們認(rèn)識它們嗎？我們今天一起來和它們交個朋友好嗎？
３、 （板書）i、u、ü，它們就是我們今天的新朋友，但是它們比較害羞，都躲在圖畫中，你能把它們找出來嗎？
⑴ 我們的第一個新朋友 i 藏在哪里了？為什么你認(rèn)為它藏在那里
① i 的發(fā)音和衣服的"衣"相同
② 圖畫上，衣服的紐扣很像 i 的形狀
⑵ 還記得四聲歌嗎？我們給 i 加上聲調(diào)來讀一讀（投影）：
一聲高高平又平 ī ī ī，二聲就像爬山坡 í í í，
三聲下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，四聲就像下山坡 ì ì ì。
加上聲調(diào)的 i 有什么變化嗎？
──少了一點(diǎn)，你們想一想為什么呢？你能告訴我們其中的故事嗎？
參考：i 是有禮貌的孩子，它遇見聲調(diào)大哥哥就會摘帽行禮問好 。
⑶ 我們一起看看小 i 的家住在四線格的哪里，（范寫）小 i 有一頂小帽子，但我們先不要放小帽子，先讓小 i 的身體住進(jìn)去，住到中格后再把小帽子放在上格。
⑷ 把小 i 送回家后，我們再看看另外兩個新朋友躲在哪里？──烏鴉的窩和鯉魚吐的泡泡
u 和 ü 長得像嗎？沒有眼睛的讀 u，我們閉上眼睛試一試，沒有眼睛只能感到世界一片烏黑，所以沒有眼睛的是 u。u 加兩眼變成 ü，因?yàn)樾□庺~有兩個小眼睛。
⑸ 加上聲調(diào)的它們又怎么讀呢？請小老師帶度四聲歌并做動作。
⑹ 我們也把它們送回家，知道它們住在四線格的哪一格嗎？怎樣把它們寫漂亮（范寫）學(xué)生描紅，跟寫。
⑺ 齊讀帶聲調(diào)的 i、u、ü。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
抽讀卡片，復(fù)習(xí)帶聲調(diào)的單韻母；然后齊讀。
二、同學(xué)們
你們有遇到過同名同姓的人嗎？雖然他們名字相同，但是他們并不是同一個人。在漢語拼音的世界里，也會有這樣的情況，有些拼音字母的'讀音很相似，甚至相同，但它們是不同的字母，有不同的用途。今天，我們介紹一個漢語拼音的大家族，你們知道是哪個家族嗎？對，就是聲母，它們派了兩名代表來和我們一起上課。
１、（課件）"我叫大 y，我叫大 w，你們能在圖中找到我們嗎？
２、你們能幫我們找一下同名同音的韻母朋友嗎？
３、齊讀y、w
三、連線練習(xí)
1、y i w ü u
２、教讀兒歌：大 y-y，小 i-i，大 y 小 i 在一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié) yi。
大 w-w，小 u-u，大 w 小 u 在一起，漢字注音就讀 wu
３、y 還可以和誰相連呢？yu 猜一猜怎樣讀？
小ü的眼睛不見了，這是為什么呢？你能想像一下，編個故事嗎？
教讀兒歌：小 ü 見大 y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念 ü
四、"聽指揮"游戲
分別貼出 yi、wu、yu，老師拍一下手掌讀第一聲，拍兩下讀第二聲，如此類推。小組比賽，比一比哪個反應(yīng)最快，又讀得最準(zhǔn)。
五、教寫 y、w
語文說課稿 篇8
一、教材分析
《我是什么》是小學(xué)語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點(diǎn)采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點(diǎn)，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進(jìn)行了生動的描述，其中運(yùn)用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學(xué)性融于趣味性之中。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，單元的要求及一年級學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點(diǎn)詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解水的三態(tài)變化。
四、教學(xué)的關(guān)鍵
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學(xué)法
小學(xué)語文課堂教學(xué)遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應(yīng)有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學(xué)生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)以讀練為主，由于一年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)階段，還不能自覺達(dá)到深入理解課文的境界。因此，教師的導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學(xué)中注意學(xué)文與激情融為一體，尊重學(xué)生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一年級的學(xué)生以讀懂詞句為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以理解課文每個自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點(diǎn)及理論原則，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
(一)直觀演示，扣題引問
新課開始，請學(xué)生看老師做個小實(shí)驗(yàn)，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學(xué)生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學(xué)生聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應(yīng)的自然段，在這里我用了扣題引問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)把握重點(diǎn)，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學(xué)生理解的重點(diǎn)，我選取了逐段導(dǎo)讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學(xué)原則，利用問題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導(dǎo)學(xué)生將語言文字與直觀實(shí)際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的能力。
整個教學(xué)過程中，還要特別重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的'語言文字與學(xué)生的情感得以交流。
(三)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災(zāi)害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學(xué)，使學(xué)生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
(四)檢查學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練說話能力
教學(xué)最后安排學(xué)生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導(dǎo)學(xué)生看板書設(shè)計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
板書設(shè)計：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
語文說課稿 篇9
一、說教材
《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護(hù)書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說教學(xué)目標(biāo)
對應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段的“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問”這一目標(biāo)要求，本單元安排了“試著提出不懂的問題，并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓(xùn)練重點(diǎn)，
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2. 默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。
3. 有感情地朗讀課文。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對重點(diǎn)詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時的背景，感受師生對書的渴望。
四、說教學(xué)策略
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說教案
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
先聽寫五個詞語（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺），讓學(xué)生這幾個同桌互相說說課文主要寫了哪些內(nèi)容，再指名一個學(xué)生復(fù)述。在此是希望學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時又回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說再指名回答，是為了面向了
全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗(yàn)
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語文實(shí)踐活動。
教學(xué)中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結(jié)全文
歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結(jié)全文。
語文說課稿 篇10
教材地位及作用
培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)，《雨巷》出自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學(xué)生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。
教學(xué)目標(biāo)
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。 (2)把握中心意象，深入體會詩人情感.
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內(nèi)涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點(diǎn)。
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
詩歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的.情感體驗(yàn)。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)，貫穿整堂課。教師只作必要的引導(dǎo)提示，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)學(xué)生個性化的理解。
說學(xué)法
1、誦讀法 加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地的走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。
說教學(xué)過程(結(jié)合課件)
1、激趣導(dǎo)入
為了使學(xué)生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學(xué)生耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學(xué)生有了追求美的感覺，興趣也就被激發(fā)出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關(guān)的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
① 初讀全詩，整體感知
學(xué)生自由朗讀全詩，獲得初始體驗(yàn)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。
② 再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟。而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。
③三讀全詩，感悟情感
學(xué)生在上一環(huán)節(jié)體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示他們的表達(dá)能力、理解能力。在此，可鼓勵學(xué)生大膽揣測詩人創(chuàng)作情況及情感，引導(dǎo)其積極思維。
教師此時再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)學(xué)生之所需，學(xué)生對詩中所抒發(fā)的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進(jìn)一步加深學(xué)生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
④四讀全詩，體會創(chuàng)作美
再次指導(dǎo)學(xué)生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。
4、拓展閱讀
引入作者的其他作品，使學(xué)生更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過比較聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。總之，在設(shè)計教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和鑒賞。
說板書設(shè)計
一篇優(yōu)美的板書設(shè)計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。這節(jié)課我采用圖示式的板書設(shè)計，兼以簡潔的文字說明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于學(xué)生背誦理解。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計了如下板書：意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 寂靜、 美麗 高潔)象征意義(心境、戀人
【語文說課稿】相關(guān)文章：
語文《荷花》說課稿10-11
語文《鯨》說課稿05-17
語文《觀潮》說課稿06-25
小學(xué)語文《所見》說課稿08-18
語文《要下雨了》說課稿12-05
語文搭石說課稿07-10
小學(xué)語文《秋天》說課稿05-27
語文說課稿范文05-29
小學(xué)語文《白楊》說課稿02-06
《貓》語文說課稿06-07