語文說課稿

時(shí)間：2025-06-07 09:32:20 說課稿

【推薦】語文說課稿匯編6篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】語文說課稿匯編6篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《日月水火》是一篇以圖形來認(rèn)字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。

　　(2)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。針對(duì)這要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀“日，月”等8個(gè)生字，能找出字與畫的關(guān)系會(huì)寫“日、田”2個(gè)生字。

　　2、通過小組探究漢字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重。”因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“日，田”兩個(gè)字。

　　四、說教學(xué)方法

　　教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識(shí)字、快樂識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、”的教學(xué)方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會(huì)著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后一會(huì)妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學(xué)哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，古時(shí)候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。漢字是不是意思呀！古人多聰明啊！我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學(xué)一些這樣的字。板書課題。

　　故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。（出示圖片）

　　（二）、比較字與圖，找關(guān)系

　　請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個(gè)字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　（三）教學(xué)生字。

　　（1）讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。

　�。�2）去掉圖畫讀生字。小老師領(lǐng)讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。

　　（3）檢測(cè)生字。

　　猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認(rèn)完這些字，小猴就能順利過河了，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測(cè)生字。指名讀。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)。

　　《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的.同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一些課外的字，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。

　　（五）輕松一下。

　　小朋友學(xué)了一段時(shí)間，已經(jīng)累了，我們來放松一下。跟著《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為<如果學(xué)習(xí)累了你就拍拍手》。

　　（六）寫字。

　　活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來寫字�？唇裉煲獙懙牡谝粋€(gè)字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）來看一下第二個(gè)字，第二個(gè)字比第一個(gè)字多了一筆，它們的占位一樣嗎？（指名說）師范寫，生書空。來給它找個(gè)朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢(shì)�？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1. 教學(xué)內(nèi)容

　　《夏夜多美》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第四組的課文。這是一個(gè)童話故事，寫了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。作者的用意是讓孩子感悟夏夜的自然美而助人為樂的精神更美。

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"連"、"哭"等13個(gè)生字，理解課文內(nèi)容；

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；

　　情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事，感悟助人為樂的精神之美。

　　3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的音；流利、有感情地朗讀。

　　難點(diǎn)：理解作者不僅僅是寫夏夜的自然環(huán)境美，更是歌頌助人為樂的精神美。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1. 設(shè)計(jì)理念

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，借助課件，讓學(xué)生在"讀"中感悟，有了感悟后再由教師點(diǎn)拔，學(xué)生想像，然后再朗讀，加深體會(huì)。

　　2. 教法、學(xué)法

　　在上述理念指導(dǎo)之下，我采用以下教法：朗讀感悟和多媒體促悟。

　　學(xué)生則主要是用自讀自悟和相互探討的學(xué)法。

　　師生結(jié)合起來，完成這篇課文的教學(xué)。最后還要按照課文的場(chǎng)景和角色，開展一次模擬童話場(chǎng)景的娛樂、表演活動(dòng)，以加深理解。

　　三、教學(xué)過程

　　1. 聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入

　　先引導(dǎo)學(xué)生回憶、講述他們所經(jīng)歷過的夏夜情景，然后播放課件中的夏夜情景：星空，樹梢的彎月，燈光，朦朧的樹影，遠(yuǎn)山，荷塘。自然而然地引出課題《夏夜多美》，教師略帶神秘地說道：在一個(gè)個(gè)美麗的夏夜，發(fā)生了多少更美麗的故事……造成懸念，引起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

　　2. 初讀課文

　　導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字，讀懂課文。然后，用一起匯報(bào)的方式，認(rèn)讀生字；再提名選自己喜歡的方式（個(gè)人讀，同桌一起讀）讀喜歡的段落、句子，來檢查他的讀音、識(shí)字情況。

　　3. 朗讀感悟

　�。�1）給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，整體感知故事情節(jié)，了解課文所描繪的場(chǎng)景和"人物"；

　　（2）重點(diǎn)評(píng)析課文中的一些重要段落（最后4個(gè)自然段），使學(xué)生感悟夏夜美。

　　教師給學(xué)生提一些問題，如朋友們是怎樣把小螞蟻送回家的？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生體會(huì)到作者要告訴我們的不僅僅是夏夜的自然、環(huán)境的美，更主要的是要告訴我們，通過助人為樂構(gòu)造的人際關(guān)系的和諧美。這兩種美是結(jié)合在一起的。

　　讓學(xué)生體會(huì)：自然的環(huán)境美--飛呀飛的螢火蟲、亮晶晶的小燈籠、青青的草地、綠綠的草坪……

　　讓學(xué)生感悟：人際的.和諧美--大家關(guān)注螞蟻的危險(xiǎn)，并且一起來幫助它，使它安全地回到了家。使我們感覺到這個(gè)夏夜確實(shí)很美，因?yàn)榇蠹易隽艘患苊赖氖虑�，營(yíng)造了美好幸福的人際關(guān)系。

　　4. 朗讀課文，表演課本劇

　　通過分角色表演式的朗讀，把學(xué)生的想像帶入到夏夜的場(chǎng)景當(dāng)中，使其身臨其境。特別要安排朗讀水平高的學(xué)生朗讀"飛呀飛"這一段，因?yàn)檫@是整個(gè)故事最精彩、動(dòng)人的部分。

　　師：夏夜美景，是一個(gè)動(dòng)人的童話故事，我們來演一演這個(gè)童話好不好？

　　指導(dǎo)分角色：

　�。�1）課文中有哪幾個(gè)角色？分好角色。

　　（2）模擬角色朗讀，配合動(dòng)作。

　　五人一組，分頭準(zhǔn)備。教師巡視指導(dǎo)。小組上臺(tái)表演。

　　播放課件，引導(dǎo)學(xué)生講出：夏夜的景美，情更美。

　　齊讀最后一段：多美的夏夜呀！

　　5. 課外延伸

　　布置學(xué)生觀察美麗的春夜，看看它與夏夜有什么不同，把感受寫出來或畫出來。

語文說課稿篇3

　　一、說教材（一）教材說明

　　《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第20課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

　　（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好 “蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字教學(xué)。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

　�。ㄈ┙叹邷�(zhǔn)備

　　多媒體課件（四）課時(shí)安排

　　本課安排兩課時(shí)

　　二、說教法

　　《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導(dǎo)入

　　為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的《識(shí)字1》，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！

　　這樣的導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的。

　�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中。

　　在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫�，就�?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來。

　　按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當(dāng)小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。

　　《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”根據(jù)《課標(biāo)》要求，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

　　最后再讓學(xué)生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！�

　　（三）感情誦讀，感悟詩句

　　《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　此外，每一節(jié)的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問句，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、感悟，把握了問句所表達(dá)的疑問語氣。

　�。ㄋ模┻w移運(yùn)用，綜合提高

　　學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言�！墩n標(biāo)》指出：語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放棗莊美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文說說“棗莊什么多？”并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

語文說課稿篇4

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

　　我們?cè)谠O(shè)計(jì)《自選商場(chǎng)》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

　　１、緊緊把握住語文課程與教學(xué)改革的走向：

　　我們?cè)诩姺睆?fù)雜的語文課程與教學(xué)改革浪潮中，感覺到語文課程發(fā)展最基本的走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、方法的整合；自主是改變學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵；開放是新的語文課程與教學(xué)體系的重要特征

　�。�、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的要求：

　　第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”；教學(xué)建議中的“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”；評(píng)價(jià)建議中的“關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”

　�。�、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：?

　　將我市正在開展的“小學(xué)開放性語文教育實(shí)驗(yàn)研究”中成功的做法運(yùn)用到本課的教學(xué)中。一是在識(shí)字的途徑上，增加生活識(shí)字；二是在識(shí)字的方式上，強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定?

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)，我們確定《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：?

　�。�、喜歡識(shí)字，增強(qiáng)自主識(shí)字的愿望

　�。病�(huì)讀會(huì)認(rèn)“商、場(chǎng)”等１４個(gè)生字

　�。�、大致了解在自選商場(chǎng)購物方便的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)基本思路?

　�。�、抓住三條線索?

　�、� 生活識(shí)字，展示交流。將識(shí)字與生活結(jié)合起來，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣

　�、� 自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘，形成自主識(shí)字的習(xí)慣

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識(shí)字。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識(shí)字成果

　　２、理順三個(gè)關(guān)系?

　　⑴ 課內(nèi)外的關(guān)系。打破傳統(tǒng)課堂從課內(nèi)到課外的模式，根據(jù)課內(nèi)外溝通的思想，從生活識(shí)字出發(fā)，從學(xué)生的生活識(shí)字中提取課內(nèi)識(shí)字的重點(diǎn)，完成基本的教學(xué)任務(wù)，再回到生活識(shí)字中鞏固擴(kuò)大識(shí)字成果，給學(xué)生提供展示和交流的舞臺(tái)

　�、� 自主和示范的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，但需要教師進(jìn)行示范性指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)示范。比如一些容易讀錯(cuò)的字音，最好在學(xué)生初步探索過程中出現(xiàn)問題時(shí)，即予以示范甚至教讀

　　⑶ 自主和合作的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而合作學(xué)習(xí)實(shí)際也是另一個(gè)層面上的自主學(xué)習(xí)。因此，要在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工、配合和協(xié)調(diào)，是學(xué)會(huì)自主和合作學(xué)習(xí)的重要途徑

　�。�、突出四個(gè)環(huán)節(jié)?

　�、� 生字的呈現(xiàn)。本課生字采用分散呈現(xiàn)的方式，“商、場(chǎng)”在出示課題時(shí)呈現(xiàn)，“東、西”在出示句子時(shí)呈現(xiàn)，其余在出示詞語時(shí)呈現(xiàn)。呈現(xiàn)步驟為：詞句字詞句

　�、� 識(shí)記的方法。以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主。如“本、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識(shí)記；“筆”字可通過直觀教具毛筆進(jìn)行形象識(shí)記

　　⑶ 識(shí)字的鞏固。采用變換詞序，變換字序，換個(gè)環(huán)境，游戲活動(dòng)(組字、走迷宮)等方式鞏固識(shí)字

　�、� 識(shí)字的檢測(cè)。采用自測(cè)、互測(cè)、抽測(cè)結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中分步聚有針對(duì)性地進(jìn)行檢查、落實(shí)

　　４、講究三個(gè)策略?

　�、� 激勵(lì)的策略。摒棄常見的.實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的，也是令人難忘的

　　⑵ 提問的策略。對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的小孩來說，提問一定要明確，避免走冤枉路。如果提問目的不明，學(xué)生就會(huì)答非所問，浪費(fèi)時(shí)間。例如教師想引導(dǎo)學(xué)生說出“在自選商場(chǎng)購物真方便”的意思，假如問“圖上的小孩可能說什么”這樣的問題，學(xué)生的回答可能就和教師希望得到的答案相距甚遠(yuǎn)

　　⑶ 環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的策略。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)一定要適時(shí)轉(zhuǎn)換。同一種形式的活動(dòng)，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。只有在井然有序而又不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們才能在較長(zhǎng)的時(shí)間里集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的主題是：春天里的發(fā)現(xiàn)，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題，在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第4課以及第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　為領(lǐng)會(huì)編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生通過前面一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，學(xué)生具有好奇，易感染的心理特點(diǎn)，對(duì)童話故事興趣濃厚。所以在教學(xué)這一課時(shí)，要重視學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　三、說教法與學(xué)法

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法。

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來。

　　2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：我通過PPT課件展示筍芽?jī)�、竹子的圖片，使學(xué)生直觀了解筍芽?jī)号c竹子。通過情境朗讀，為學(xué)生的感情朗讀作示范。

　　四、說教學(xué)程序

　　我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課安排為兩課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)的.14個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文課文。第二課時(shí)學(xué)寫6個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　本節(jié)課教學(xué)，我將分環(huán)節(jié)來完成。(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。(二)品讀課文，理解感悟。(三)角色表演，體會(huì)情感。(四)指導(dǎo)寫字，積累語言。(五)放飛心靈，走出課堂。六、積累語言，課外實(shí)踐。

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第3課筍芽?jī)海J(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，你們還記得它們嗎?課件出示：本課的生字，生詞，指名學(xué)生讀一讀。

　　然后要復(fù)習(xí)的是：這篇課文寫了什么?師：板畫：筍芽?jī)骸?/p>

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了鞏固本課的生字，回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備�！�

　　播放課件，師導(dǎo)語：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?

　　【著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，我利用課件出示筍芽?jī)汉椭褡拥膱D片導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色�！�

　　(二)品讀課文，理解感悟。

　　【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。】

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　(1)指名讀文，啟發(fā)思考：

　　指名讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生邊聽邊思考：

　　誰呼喚筍芽?jī)?是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?用“——”畫出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的?用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“○”圈出表示動(dòng)作的詞。

　　這樣，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　�、品答�

　　①隨學(xué)生回答，板書：春雨呼喚

　　②相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，如低聲的說，說明語氣要輕柔，給人“潤(rùn)物細(xì)無聲”的感覺。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀。

　　③說一說對(duì)動(dòng)詞的理解：揉、伸，做動(dòng)作理解，說一說體會(huì)到什么?

　�、墙巧硌�，配樂誦讀

　�、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——畫——議——讀。

　　【學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，使學(xué)生掌握了閱讀的方法，并應(yīng)用這種方法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，達(dá)到了舉一反三的效果�！�

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段

　�、庞米约合矚g的方式讀課文，畫一畫，小組內(nèi)可交流。

　　【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力�！�

　�、品答�

　　教師隨學(xué)生回答板書，誰幫助了筍芽?jī)�，筍芽生長(zhǎng)的過程。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)第六段

　　如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么?省略號(hào)說明什么?你能說說筍芽?jī)哼€看到了什么?那些句子寫出了筍芽?jī)汉芨吲d?

　　(3)朗讀指導(dǎo)

　　在指導(dǎo)讀的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。

　　(1)播放情境朗讀，讓學(xué)生注意聽一聽范讀中的語氣，以及聲音的高低，停頓等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生的感情朗讀作示范，給學(xué)生以美的享受。

　　(2)學(xué)生自由有感情地朗讀課文。

　　(3)指名有感情地朗讀課文。學(xué)生讀后，讓大家評(píng)一評(píng)讀的好的地方，如果認(rèn)為哪句讀的不夠好，就讓這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生為大家作示范。

　　【通過聽、練、聽、評(píng)之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓�！�

　　(三)角色表演，體會(huì)情感。

　　【低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累�！恳虼耍趯W(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯郯?現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)�，來體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂吧!”這時(shí)，教師播放課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說邊演。(教師和學(xué)生邊說邊演)

　　課本劇表演：

　　小組內(nèi)合作，指名前面表演。

　　師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什么?

　　生：筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

　　師：是的，成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會(huì)成長(zhǎng)，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽?jī)涸谶@么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長(zhǎng)大。

　　(師板書：奮發(fā)向上)

　　【德國(guó)有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收;知識(shí)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒�，在�?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。】

　　(四)指導(dǎo)寫字，積累語言。

　　寫字指導(dǎo)：

　　1、課件出示要寫的字。生讀一讀，組詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說一說你要提醒同學(xué)什么?

　　3、教師范寫：轟，邊寫邊提醒學(xué)生注意，這個(gè)字上窄下寬，這樣字更穩(wěn)定，下面的兩個(gè)雙字一定要把上面的車字托住。

　　喊：口字旁位置要偏上，不要寫得太大。要先寫里面的一、口，后與斜鉤，撇，點(diǎn)。

　　4、生看后抄寫生字，學(xué)生寫字前，我強(qiáng)調(diào)，寫字姿勢(shì)。師：巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　5、評(píng)一評(píng)：學(xué)生通過小組內(nèi)欣賞與互評(píng)，評(píng)出“小小書法家”。

　　【這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;通過評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】

　　課堂練習(xí)

　　2、完成課后練習(xí)“找找抄抄”。

　　(1)自主完成練習(xí)。

　　(2)同桌交流。

　　【通過合作的形式完成課后練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的美句�！�

　　(五)放飛心靈，走出課堂。

　　師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!

　　師：孩子們，在你們成長(zhǎng)的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長(zhǎng)啊?

　　師：是的，我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì)感恩。

　　【通過談話，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂”，孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩，不斷升華�！�

　　(六)積累語言，課外實(shí)踐。

　　【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得】　因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　2、畫筍芽?jī)夯蛑褡拥漠嫽蚓幰粭l有關(guān)筍芽?jī)旱闹i語。

　　師：孩子們，你們真像小筍芽?jī)?努力!上進(jìn)!課堂上表現(xiàn)多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽?jī)洪L(zhǎng)大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請(qǐng)?jiān)谡n下多收集這方面的知識(shí)，你會(huì)知道得更多。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書針對(duì)春雨姑娘和雷公公的呼喚，以及筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

語文說課稿篇6

　　教材分析

　　《給予的故事》講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無私，給予奉獻(xiàn)的品格。這篇短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理。在閱讀時(shí)，可先讓學(xué)生通過自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考并討論。在討論中，學(xué)生如有不懂的問題，教師可做適當(dāng)指點(diǎn)。

　　文中第四段的第一句話“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇”，是理解全文的關(guān)鍵句子。為什么說這個(gè)人面臨著艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個(gè)人萬一把水灌進(jìn)吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對(duì)一個(gè)求生愿望強(qiáng)烈的人來說真是太難太難了。但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)吸水器，他冒著危險(xiǎn)，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個(gè)人在生死關(guān)頭，表現(xiàn)出了高尚無私的胸懷，置生死于度外的品格。

　　在閱讀討論中，也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，比如，這人沒有把水灌進(jìn)吸水器，而是喝了個(gè)痛快，后來……，或者他把水灌進(jìn)了吸水器，卻沒把水吸上來，于是……，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種不同的`結(jié)局，并加以評(píng)價(jià)，從中理解人物的品格，了解作者的寫作意圖。

　　學(xué)情分析

　　獲得是一種滿足，給予是一種快樂。給予別人，感動(dòng)別人也會(huì)感動(dòng)自己。因?yàn)楹?jiǎn)單所以快樂，這篇短文內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理，可以在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，在討論中，學(xué)生如有不懂的問題，老師可做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)書寫十個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。

　　3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　從迷路者的選擇中體會(huì)他的心理，從他的留言中感悟給予的無私與快樂。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教具使用】多媒體課件

　　【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：了解沙漠相關(guān)知識(shí)。

　　老師：了解學(xué)生認(rèn)知情況。

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