小學語文說課稿

時間：2025-06-05 07:53:11 說課稿

【推薦】小學語文說課稿合集七篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的小學語文說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】小學語文說課稿合集七篇

小學語文說課稿篇1

　　一、直入課題，巧設情境：

　　1、直入課題，板書課題。

　　2、聽風，出示風娃娃圖片，和風娃娃打招呼

　　（富于特色的情境教學顯現出了它越來越多的優越性。它以優化的情境為空間，以創設情境為主線，以營造一種富有情境的學習氛圍為手段，使學生的學習活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調動學生學習的積極性，培養興趣和能力。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創設了虛擬的情境，使學生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節課的學習。當學生們對這節課充滿著興趣和喜悅的時候，這節課也就有了一個良好的首先。）

　　二、復習檢查、認讀字詞：

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點：給極和吸組詞，區分字形；再讀駛和示，區別音近字；箏，輕聲。

　　3、開火車讀12個詞。

　　（通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：給"極"和"吸"通過組詞來區分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學生們的識記。）

　　三、圖文結合，深入研讀

　　1、導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？

　　（在深入學文的開始，我設計了這樣的導語：風娃娃們，看來你們已經長大了，聽聽風媽媽會對你們說什么？風媽媽的出現，讓學生們獲得了更真實的角色體驗，風媽媽的話就是課文第一自然段的內容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學習中。）

　　2、重點學習第二自然段。

　　（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學生理解重點詞語"斷斷續續"來讀句子，這一點符合新課標對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然后學著風娃娃的樣子做動作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對比使學生準確體會風娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學生提出明確的.讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

　　3、半扶半放學習第三自然段。

　　（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學生的思維發散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。）

　　4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

　　（第四自然段是研學風娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉折點，風娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設計了一個用關聯詞說話的環節。這是一個隨文進行的說話訓練，目的是將知識能力目標滲透在學文中。）

　　5、自學5、6、7、8四個自然段。

　　（有了前面兩個自然段學習的基礎，后四個自然段就放手讓學生自已學。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內的其它同學，發揮合作學習的作用。這一部分的學習集中體現了新課標所倡導的自主合作探究的學習方式。學生通過自身的探索與研究，不僅找到了答案，更重要的是學會了解決問題的方法，學會了合作，學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創造。這一環節的設計對學生看圖觀察能力，圖文結合能力，思維創造能力都有訓練。）

　　四、啟發思考，突破難點：

　　1、同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

　　2、談談生活中，你象風娃娃那樣經常幫助別人嗎？有沒有發生過類似的好心辦壞事的情況？

　　（本課的難點是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應該可以順遂地幫風娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風娃娃那樣常資助人嗎？產生過雷同的美意辦壞事的環境嗎？"這樣一個題目把學生們帶回到現實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導和學生們的團體交換，使同學們越發明了地認識風，認識課文所蘊涵的原理，并將其應用到自己的生活現實中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應的作用。）

　　五、拓展延伸牢固積聚：

　　1、總結課文。

　　2、讀憑據這篇課文改編的"三字經"

　　風娃娃，風娃娃，做功德，大家夸。大風車，轉得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，求全譴責他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

　　六、作業：明確原理的風娃娃又會做哪些功德呢？

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材的地位和作用。

　　《操場上》是北師大版小學數學一年級（上冊）第三單元中“比多比少”的一節課。在此之前，學生們在第二單元學習了比較，其中包括比多比少、大小、高矮、長短與輕重等，這些比較的內容主要是從形的方面進行比較，比較直觀，這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在解決減法問題中具有不容忽視的重要的地位。

　　本節內容前面承接本教材10以內的加減法內容，后面是本教材的解決加減法問題，這部分內容，所以學好這個內容為學好以后的解決求兩數相差多少的應用題打下牢固的基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著一年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、讓學生能運用減法解決實際問題，進一步體會減法的含義。

　　2、培養學生提出數學問題的意識和能力。

　　3、通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步了解從數學思維的角度觀察事物的方法，激發學生學習數學的興趣，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　三、說教學的重、難點

　　重點：解決比多比少的實際問題。

　　重點的依據：只有掌握了形象的比較，才能理解和掌握解決比多比少的實際問題。

　　難點：培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　難點的依據：解決比多比少的實際問題較抽，通過圖片觀察和學生操作直觀教具，初步了解從數學思維的角度觀察事物的方法，激發學生學習數學的興趣。

　　四、說教法

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　五、說學法

　　這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：評價法、自主探究法、小組合作學習法。

　　六、說教學過程

　　1、情境導入：（3—5分鐘）

　　大課間時，我們的操場上有踢毽子的、跳繩的、踢球的等，可真熱鬧。看！在這個操場上老師正在和同學們一起玩踢毽子呢。讓我們一起走進這個操場看一看。

　　設計意圖：通過在操場上進行活動的場景，在形象比較的基礎上，以便學生可以用數數的方法進行比較。

　　2、探究新知：（30分鐘）

　　（1）小組合作交流。

　　觀察情境圖，找出數學信息，提出數學問題。

　　設計意圖：給學生充分提供觀察、動腦思考、交流的.空間，進行自主探究。體現了課堂上生生主動學習、互相學習的濃厚的學習氣氛。

　　（2）全班匯報展示。

　　請學生匯報觀察的數學信息與提出的問題。

　　設計意圖：培養學生的口頭表達能力。

　　（2）動手操作。

　　利用學具擺一擺，通過一一對應的方法能比較清晰地看出“多多少”與“少多少”。

　　教師有2人，就擺2個小圓片，學生有8人，就擺8個小圓片，讓學生清晰地看出“多多少”與“少多少”是指哪一部分。

　　設計意圖：為了讓學生能形象地理解這一類問題的本質特點，指導學生把實際問題轉化為學具進行分析。

　　（3）列式計算。

　　根據學生所擺學具，列出算式并解答。

　　算式：8-2=6，說一說算式中的每個數據表示的意義。

　　設計意圖：在解決問題時，讓學生把實際情境和減法意義聯系起來，并列出算式，不要讓學生機械地套用比多比少的接替類型，重要的是讓學生在豐富的情境中積累直觀經驗。

　　（4）完成書上44頁試一試。

　　先擺一擺。再填空。

　　設計意圖：進一步體會“多多少”與“少多少”的解題方法。

　　3、鞏固練習。

　　完成書上44頁練一練第1、2、題。

　　設計意圖:進一步鞏固練習解決比多、比少的減法問題。

　　4、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

　　說一說本節課你學到了什么？有什么收獲？

　　師總結：通過觀察、操作，你們理解了有關多多少、少多少的問題，并能根據圖意提出一些相關的數學問題，并能嘗試解決問題。既鍛煉了觀察能力，也鍛煉了口頭表達能力。希望同學們繼續努力！

　　5、板書設計：

　　學生有（）人，老師有（）人。

　　學生比老師多（）人。8–2=6

　　老師比學生少（）人。

　　6、布置作業。

　　完成《課時達標》19頁。

小學語文說課稿篇3

　　一、教材分析

　　首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：

　　①認識10個生字詞。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：

　　教育學生要學著發現別人身上的優點。

　　三、教學重點、難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　四、教法與學法

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　五、教學流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　（一）創設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

　　（二）游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　（三）讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　（四）拓展文本、延伸課堂

　　通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　1、說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　本節課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。

　　通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。

　　2、說教法

　　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

　　教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會辨別事物特征；在“想一想”中學會善于思考問題；在“聽一聽”中學習口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養學生的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　3、/yingyong/說教學過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的'特點，為本課設計了五個教學活動場面。

　　“看一看”：出示投影：(1)內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，

　　如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

　　“嘗一嘗”：出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。

　　“比一比”：選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。

　　“演一演”：組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養學生無拘無束地進行口語交際，培養學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展學生的個性，發掘其口語交際的潛力。

　　教材簡析：

　　《iuü》是漢語拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既贊揚烏龜樂于助人，又贊揚螞蟻善于開動腦筋。從這個語境中可以剝離出

　　“蟻、烏、魚”這三個語音而導入“iuü”這三個字母的認讀，在學生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。

　　教學目標：

　　1、學會“iuü”三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2、掌握“iuü”的4個聲調，能直接讀出它們的四聲。

　　3、能準確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。

　　教學重難點：能讀準 “iuü”的音、認清它們的形。

　　教具準備：情境圖的動畫演示課件、字母卡片。

　　教法學法：

　　1、創設情境，激發學生學習的興趣。

　　漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對于形象思維占優勢的一年級兒童在入學伊始更應注意不能讓孩子產生厭學情緒，應創設豐富多彩的教學情境，呈現各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內容與具體形象的實物聯系起來，激起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯系。

　　2、自主探究，建設開放而有活力的語文課堂。

　　《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力”。這種觀念是貫穿我們整個基礎教育始終的。所以在學生尚未形成“學習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學中。因此在教學iuü的字形時，讓學生自己去發現探索字母形態的特點，自己去想辦法記住它，讓學生在探索的過程中培養自己的思維和語言表達能力。

　　3、小組合作，從小培養學生的合作精神

　　現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學生來說，從小就應該培養合作意識和團隊精神。因此在教學“a o e i u ü”六個單韻母的讀音和字形辨別時，可以開展合作學習，學生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學習任務

小學語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。

　　(一)創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的.巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!

　　(二)閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽。

　　(三)積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學讀一部分同學表演等等)。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

　　(四)拓展課文培養想像——練習說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想象力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者 “你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　四、板書設計理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材:

　　《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發現變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標、重點及難點：

　　教學目標：

　　1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

　　2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的`特點。

　　3、在學習課文的過程中，增強對動物奧妙的探究欲。

　　教學重點：

　　了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

　　教學難點：

　　學習課文的寫作順序，觀察方法。

　　二、說教學方法

　　根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

　　三、說教學過程：

　　(一)、展示圖畫，直觀導入：

　　首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現;而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然;更有趣的是，有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態。

　　(二)突出重點、突破難點：

　　我讓學生默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因

　　第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。

　　學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發。

　　總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

　　齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

　　最后檢測學生掌握情況。

　　(三)交流資料，活躍課堂：

　　由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。

　　(四)、拓展文本，追求超越：

　　其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。

　　四、說板書設計：

　　板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。

小學語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材內容：《清澈的湖水》是人教版小學語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。

　　2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內容的基礎上了解當今社會的環境問題，增強學生的環保意識。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

　　3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學生的生活中是經常發生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的.共鳴。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。

　　4、在理解了上述編排思路的基礎上，根據課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學目標：

　　(1) 復習鞏固生字新詞。

　　(2) 能有感情的朗讀課文，感受風景的優美和小潔行為的美好。

　　(3) 培養學生的環保意識，增強學生的自我控制能力。

　　(4) 促進閱讀和想象能力的發展。

　　5、根據教學目標，我把本課的重點設為：有感情地朗讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識。

　　教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。

　　6、教學準備：課件

　　二、說教法

　　《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，加深對文章的感悟。

　　三、說學法

　　根據課程目標，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。

　　四、說教學程序

　　(一)復習導入，提綱挈領

　　由于學生在第一課時已經學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以復習導入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設置了三個部分。

　　1、讀題。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。

　　2、復習字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發學生的學習興趣。

　　3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。

　　(二)言語對峙，研讀文本

　　我讓學生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。

　　在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學生找出描寫環境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環境美的句子在第一課時已經深入講解過，因此我只是再次復習一下，主要的是引導學生有感情地朗讀第四段中的句子。

　　品讀文本要建立在一定的理解基礎上，關于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學生更深刻形象地理解，首先，我讓學生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學生自由的想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學生在建立了一定感情基礎上的朗讀更具積極性和生動性。

　　在學生理解了這美麗的景象之后，我再讓學生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創設了一個情境。先是讓學生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：

　　五分鐘過去了，小潔緊緊——

　　半小時過去了，小潔緊緊——

　　一小時過去了，小潔緊緊——

　　這樣的情境創設，使學生興致高昂，既引發了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。

　　在學生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年級的學生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。

　　可是，另一個動作“扔”卻讓這美好的一切發生了變化。請再讀讀第四段，看看那個小孩扔走了什么?

　　接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

　　引導學生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導致環境的破壞。

　　那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)

　　你是從哪句話體會出來的?

　　皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?

　　小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?

　　最后讓學生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(跑去扔面包紙)

　　(三)文本拓展，延伸美

　　1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢?(板書：行為美)

　　2、出示課件：

　　我想對小潔說——

　　我想對小孩說——

　　我想對自己說——

　　3、總結：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

　　(四)寫字指導

　　這節課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。

　　1、引導觀察字型。

　　2、書空筆畫。

　　3、學生書寫，注意姿勢。

　　(五)板書：

　　清澈的湖水

　　湖水美

　　行為美

小學語文說課稿篇7

　　一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設計為：知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。教學重難點：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

　　二、說理念本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識，在互動中相互啟發，拓展思路、分享學習之樂。

　　三、說教法由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學法：本節課我制作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。

　　四、說學法 1、自主學習法 2、合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

　　五、說教學在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。為此，我主要安排了以下四個環節。

　　(一)、讀讀“我” 上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“孩子們通過上節課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！” 1、找形態。學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽。”這樣就能激起學生的學習欲望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。 2、讀形態。在學生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序學習。當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優美、形象的.教學語言創設情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。 “孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學生的探究欲望，教師讓學生四人小組討論、交流、并根據學生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學到這兒，教師總結并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程后，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。 “孩子們，我從天空中落下來，又到了哪里？”學生自由發言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的熏陶。 “孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？” 3、說利弊學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最后，讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進入到教學的第二環節。

　　(二)、說說“我” 學生同桌互相練習說話后，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。

　　(三)、演演“我” “孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎？” 教師讓學生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力

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