語文說課稿

時間：2025-05-29 07:55:30 說課稿

語文說課稿模板6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿模板6篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材：

　　小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

　　全文按照故事情節可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．

　　二、說重點、說難點：

　　第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動．值得反復體會與品味．

　　因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．

　　三、說教法：

　　1、情境法

　　2、表演法

　　3、電教法

　　說學法：

　　1、感情朗讀法

　　2、合作學習法

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　教學過程：

　　一、復習

　　同學們同過上節課的學習，你知道了什么？

　　根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報

　　調達：見利忘義恩將仇報

　　二、指導表演課本劇。

　　（一）、指導人物性格分析。

　　1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）

　　2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）

　　3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

　　4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。

　　[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的`獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。]

　　（二）、指導臺詞表白。

　　1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

　　2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"

　　1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

　　2、生讀臺詞。

　　3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．

　　4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．

　　（三）、指導修改劇本．

　　１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話

　　板書：增加臺詞減少旁白

　　２、指導修改。

　　出示："調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

　　生嘗試表演。

　　３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

　　[為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。]

　　三、當眾表演，學會評價。

　　１、自由合作練習進行表演。

　　２、點名上臺表演。

　　３、點評。

　　４、評選最佳演員，最佳合作組。

　　四、誠信格言的補充

　　[一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。]

　　五、總結：

　　老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞。[旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]

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語文說課稿篇2

　　《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

　　文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現實的靜態描寫和對歷史的動態描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

　　基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

　　鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。

　　目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。

　　為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

　　第一課時

　　激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

　　第二課時

　　本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的.聯系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結合生活實際，初步領悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。

　　一、復習導入

　　回憶課文的主要內容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時時早，事事早——東風第一枝

　　二、精讀感悟

　　1、首先讓學生總覽全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學足跡，以課題切入：作者瞻仰三味書屋，接觸到了哪些實實在在的事物，又由此想到了什么？

　　2、讀悟花香。

　　抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯想到書香、讀書聲，這是作者的內心世界的表現。

　　3、學習“三味書屋”的陳設描寫。

　　這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯想，以充實所敘之物的方法；抓住聯想的內容，印證上一環節“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關環節直入此處的聯想的解讀。

　　4、讀悟蠟梅“早”。

　　圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質——早，在此基礎上，適當地訓練一下朗讀。

　　5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯系。

　　抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。

　　在此基礎上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

　　6、讀悟末節。

　　主要引導學生聯系上下文理解“東風第一枝”，比聯系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。

　　三、拓展延伸。

　　1、向學生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學生追尋魯迅幼學足跡。

　　2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

　　3、收集關于珍惜時間的名言。

　　四、課外練筆。

　　要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。、

語文說課稿篇3

　　《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

　　一、學習目標：

　　《語文課程標準》中明確指出："語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。"據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

　　1知識與技能

　　（1）認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

　　（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

　　（3）積累文中的優美語言。

　　2過程與方法

　　（1）以讀代講，以讀求悟

　　（2）通過感悟和積累優美的詞，句，段，培養學生語感。

　　3情感態度與價值觀。

　　感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　4課文重難點

　　引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　二、教法與學法：

　　"教學方法靈活化"是創新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：

　　情境教學法：采用多媒體課件，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的向往。

　　朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

　　三、教學策略：

　　本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環節中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

　　聽田園歡歌

　　語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　1、創設情境，激發學生學習熱情

　　欣賞課件《美麗鄉村》圖片，聆聽著優美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉村生活古詩詞。

　　2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進今天鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？

　　4.說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字"和"、"應"、"間".

　　5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作"應和著"吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

　　（），什么聲響和著孩子的鼻音，（）？

　　7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應，課文也變成了一曲優美的田園歡歌。）

　　二、賞田園畫意

　　課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的教育。

　　1.質疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。

　　2.學生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯想到些什么？（隨機板書）景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的.、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味"擎".（與舉、托相比，"擎"字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。

　　1、你體會到了怎樣的快樂？

　　2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？

　　3、（小組交流，匯報）難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"

　　4.小結并整理板書。（見板書）

　　抒田園詩情

　　語文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

　　1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

　　（1）、交流收集的有關鄉村田園生活的詩歌和文章，圖片。

　　（2）、請小組中有鄉村生活經歷的同學介紹自己的鄉村印象。

　　（3）、爭做小詩人：《鄉村的記憶》

　　鄉村就是那一片片金黃的油菜花，

　　和著陣陣泥土的芳香；

　　鄉村就是

　　鄉村是一幅的畫

　　鄉村是一支的歌

　　鄉村是一首的詩

　　3拓展延伸

　　（1）搜索"最美的鄉村"資料，關注廣東最美的鄉村評選和新農村建設:中國最美鄉村

　　廣東最美鄉村

　　新農村信息：

　　（3）請學生做"長輩記憶中的童年游戲"的調查。

　　4、全課總結。全體合唱歌曲《美麗的田野》，全課在歌聲中結束。

　　【板書設計】

　　本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學生對課文內容的理解，把握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意。

語文說課稿篇4

　　我說課的內容是小學語文實驗教科書s版教材三年級上冊第七單元的第二篇精讀課文《一個小山村的故事》。下面我從以下幾個方面來談一談我對本課的設計。

　　一、教材分析：

　　《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

　　這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

　　訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　新課標提出小學中段閱讀教學的目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。根據新課標提出的三維目標，結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：

　　1、知識目標：

　　①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。

　　②、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

　　2、技能目標：

　　②、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

　　②、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

　　3、情感目標：

　　引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

　　《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。”本單元的訓練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”，根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

　　二、教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引領學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

　　三、教法分析：

　　閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要從學生的`學習需求出發，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件資源，圖文結合，創設情景，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中我將采用以下教學方法：

　　1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

　　2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

　　3、情境教學法：創設情景，讓學生在情景中感知、理解課文內容和所表達的情感。

　　四、學情、學法分析：

　　學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結合教材的內容和學生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學中，我指導學生采取多讀多想、自主學習、合作探究的方法進行學習。

　　五、教學程序：

　　根據本課的教學目標和教學重難點，根據學生的特點，我將分五個環節進行本課的教學：

　　第一步：以畫導入，激活情感

　　上課伊始，我以多媒體呈現小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發其回憶舊知。然后娓娓道來：看到山坡上茂密的樹林，看到清清的小河，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。

　　第二步，圖文結合，對比質疑

　　多媒體能創設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。在讓學生回憶小山村留給他們的印象——美麗后，我調動學生的好奇心：“這么美的山村，想不想去看看？”然后播放多媒體課件，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力：用自己的話描繪這個小山村。接著，出示文本，采用多種形式的讀，幫助學生加深感悟、理解，讓他們在畫面和朗讀中感受到小村莊的美麗。

　　人們對美的東西都有無限向往之情。在學生充分感受到小山村的美后，我再次挑起他們的胃口：“這么美的小山村，想不想去住幾天，去看一看？”（我猜想學生會說“想去！”）然后我話鋒一轉：“可是沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。”讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。這個環節的設計，我以教材為依據，又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學生帶來震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調動起來，使學生迫不急待地想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然地引入到本課的重點。

　　第三步：自主合作，探究原因

　　《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。弄清小村莊

　　由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學的重點；體會文中蘊涵的深刻道理是本課教學的難點。為突出這個重點，突破這個難點，在教學中我將運用朗讀感悟法，指導學生自主合作學習：

　　首先，我拋出問題：“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”激發學生的求知欲。然后出示學習要求：

　　1、自由朗讀2、3自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。

　　2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

　　3、同桌討論小山村消失的原因。

　　讓學生自主合作學習2、3自然段。

　　最后，根據學生匯報交流的情況，引導學生品讀這些句子，如：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來；一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”。抓住重點詞“誰家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年，一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學生讀自己體會最深的句子，教師進行朗讀指導。

　　“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”是語文課程標準所極力倡導的。本環節我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力。

　　第四步，升華情感，明白道理

　　新課標指出在語文教學中要重視情感、態度、價值觀的正確導向。在學生充

　　分理解了小山村消失的原因后，我問學生：你有什么想說的嗎？尊重學生的獨特體驗，同時讓其明白課文所蘊含的道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。并讓學生受到情感熏陶：要從小樹立環保意識。

　　第五步，聯系實際，拓展延伸

　　針對現在存在的一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，讓學生談談自己打算怎樣做，再倡導學生寫一條號召人們保護環境的廣告詞，培養學生學語文用語文的能力。

　　六、板書設計：

　　為幫助學生理解課文內容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書。（如下）

　　美麗

　　一個小山村的故事｛亂砍濫伐

　　消失

　　這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　我教的這門課程是根據國家高職高專教育發展的要求，從目前高職高專學生的實際需要出發，精選國內外的文學名篇，為學生提供閱讀欣賞并進行素質教育，鍛煉學生的讀、寫能力，增強高職高專的綜合人文素養，提高我校學生的實際語文能力。

　　第一是適用性

　　當下的大學語文教材，有的過于簡單，重復學習高三的語文課程；有的則拔得太高，是一種脫離課堂教學具體情況的課外閱讀。針對這兩種情況，我們優選了這本教材，在選錄方面，側重于全面提高學生的素質，促進高職語文教育的良性發展，優選具有高職特色的文章。做到選文經典、古今結合、中外兼顧。第二是創新性

　　前六個單元一改以往的“以史為線”或“以文體為線”，而是“以主題” 為線索，按照篇章的主題思想進行章節的劃分，主要圍繞語言的應用，對生命的思考、對理想的探索、對社會的反思、真情的流露及智慧的整合。既富有廣度和深度，又注重文章內容和社會生活相貼近，提高學生的素質、陶冶學生的情操。高職大學語文不能像普通高校大學語文那樣，較為全面的學習教材中的知識，所以我們對教材進行了刪減，選擇與職業院校學生聯系密切的課文，如《我的母親》與《我們因你而驕傲》這兩篇課文，針對現在的九零后一代不懂得感恩，我們就從兒子對母親的感情與父親對孩子的感情兩個方面入手，學生通過學習改變了自己的情感維度。同時我們選拔了一些好的篇章，提供給學生，讓其閱讀。我們都知道一定的閱讀是必須的，它雖不能改變命運，但是卻能改變一個人的性格、豐富思想、提高認識。這門課就從這幾個方面入手，全面提高我們職業院校學生的素質和能力。

　　二、說教學目標

　　大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程,許多篇目集文、史、哲及藝術于一身。因此,大學語文理所當然地成為大學生文化素質培養的基礎課程和重點課程。針對職業類院校的特點，我們改變以往大學語文作為輔助性工具的地位，而將我們的知識體系與專業課融合在一起，全面培養學生的素質，從而使我們學校的學生無論是在學校還是在工作崗位，都能成為第一流的人才。

　　（一）注重知識的傳播（知識目標）

　　我們的學生在高中都極為系統的學過語文課，在語文課中識字、語法、詞匯、修辭、與相應的文學知識都接觸過,故在我們開設的這門語文課中，我們協助學生學習相應的古文、現當代文，以及教育意義極強的新篇章，讓學生從人文角度掌握新的語文知識，在舊知識的基礎上吸取新的養分。從人文素養進行單元劃分，這顯然無論是理解還是記憶都比大篇幅的學習詩歌、戲劇、現代文及按文學史進行梳理的方式更能調動學生的積極性。

　　(二)注重各種能力的培養（能力目標）

　　首先就鑒賞教學而言, “大學語文”絕不是中學語文閱讀教學的繼續。從提高學生的閱讀能力來講,必須注重鑒賞能力的培養和提高。學習理論的最終目的是為了運用。讓學生將課堂中學到的語文知識自動自覺的應用到社會實踐中，應用到生活中。

　　其次從寫作能力的提高來看，高職大學生寫作能力的提高,未必是欣賞類文章的創作,而是指針對專業、工作、生活需要的各種寫作實踐,如應用寫作。寫作能力是當今人才必須亟待加強的,大學寫作應以立足于學生已基本具備的寫作知識和寫作能力,進一步拓展學生的寫作理論知識以提高學生的寫作能力,強化思維訓練,提高學生對寫作材料的搜集、處理能力；并從文體學角度把握不同文體特征,以具備常用實用文章的寫作能力。大學生的寫作能力,應體現在具有文體感的文章的寫作上。

　　(三)注重高職大學語文的道德教育（情感目標）

　　高職院校是培養的人才，不是機械的只懂得課本知識，而不會實踐操作的大學畢業生。我們這門課程具有無可替代的人文精神的傳布、道德熏陶與思想教育的功能,這種功能不能靠空洞的說教,而要使學生在各個經典文章的感染教育下,促成思想境界的升華和健全人格的塑造,培養其愛國情感與高尚的'道德情操。在課程中,這種功能從實現的途徑來看有三種情況:第一是通過大學語文教材的

　　內容以及在語文課程與教學中對它們做出的闡釋、評價,或者說,是閱讀什么、寫什么、聽什么、說什么中的“什么”來進行的。第二是通過語言本身,語言就是對“人的精神教育”,文即是道,語言本身內蘊著思想、人文、德育、態度。第三,技能中也包含著“德育”、“思想”、“人文”、“態度”。對于他人的作品,哪怕主張和自己相反,也能按照原意,公正無誤地理解,養成這種包容的態度,就是國語教育中的思想教育。”

　　總之,大學語文課程所灌輸的人文精神,所培養的各種能力都體現了職業教育對學生素養與能力培養的要求。

　　三、說課程實施

　　我主要從兩大方面來講解：

　　一是教法，由于高校的課程內容多,涉及面廣,僅靠在有限的課時內學好語文是件困難的事,所以我在授課時注重因材施教。針對學生的具體情況,應該根據教學大綱和教材的要求,在同一個班內針對不同類型學生的接受能力設計不同的教學方法,提出不同程度的學習要求,給予各類學生不同形式的輔導,從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度,獲取數量,層次不同的知識信息.（學情）在教學中，我力求徹底轉變傳統的教學觀念，打破一成不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教法”轉變為“自主合作探究型學習”。密切聯系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文，從而真正落實語文即是生活的新理念。我校學生大部分都屬于思維比較活躍的類型，枯燥無味的課堂只會讓他們感到厭煩，老師一味的向他們灌輸知識，往往會適得其反。因此在實際教學中必須根據素質教育和創新教育的精神，再結合課文的實際特點，確定能引起學生興趣的教學方法。為此，我重點設置了以下幾種教法：

　　情景設置法—激發興趣，逐漸深入。

　　提問法—逐步引導第一文庫網，逐漸深入。

　　點撥法—展開聯想，拓展思路。

　　其中點撥法是最基本的方法。這就要求教師能夠在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量的完成課堂教學任務。

　　二是說學法： “一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。”

　　教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度的發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上重點采用了：

　　討論法—積極參與，總結規律

　　懸念法—帶著問題，鞏固提高

　　自主探究法—學生實踐，鞏固提高

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力。

　　四、關于《孔子論修身》這節課的教學設計

　　接下來我將從以下幾個方面說《孔子論修身》這篇課文的教學，一說教材，二說教學目標，三說教學重難點，四說這節課的教法與學法，五說教學過程。

　　（一）說教材

　　本節課是教材的第三單元的一節課，入選本單元的課文，大多講的是古今中外知名人士的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。從不同的體裁入手，有的文章簡潔而意味深長，有的文章則節選自文人的精品之作，情感真摯，催人向上。而《孔子論修身》這篇文章，作者總結了自己的對修身的不斷求索，要想修身，必要內省。又通過與小人的對比，說明君子所應具有的風范、氣度、胸懷和表現。學生在學習的過程中亦能借此自省，從而在人文素質方面嚴格的要求自己。

　　（二）教學目標

　　我將教學目標具體分為三個

　　1.知識目標：整體把握文章內容，著重理解課文中關于修身養性的思想觀點。

　　2.人文目標：準確理解課文中孔子關于修身養性的基本觀點、主要內容和修身的方法，進一步了解孔子和儒家思想的精髓，加強自身在傳統文化方面的修養。

　　3.情感目標：了解、借鑒課文中“內省”“忠恕”“誠信”“恭敬”等儒家思想，感受孔子安貧樂道、信念堅定、胸懷坦蕩、注重自省的崇高風范，提高自我修養、道德完善的自覺性。

　　（三）為了充分發揮本教材的優勢，教學重難點定為：

　　重點理解課文中關于修身養性的思想觀點，感受作者崇高的人格和坦蕩的胸懷。將文言語句的翻譯、理解，孔子思想的深邃和歷史的局限等等作為本節課的難點。

　　（四）教法與學法

　　1.教法

　　新課標指出，閱讀教學過程中是學生精心讀書、獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程，美國教育家杜威曾經說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建造的過程，為此，我主要采納以下教法：（幻燈片）朗讀探究法

　　抓住重點詞句品讀感悟法。

　　同時將創設情境法、指導學生自學法、運用遠程教育資源法及想象體驗法作為輔助教學。

　　2.學法

　　我們的學生對古文的理解，已經具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生充分感知大學語文的培養目標，主要用了以下學法：（幻燈片）質疑提問法

　　自主合作探究法

　　朗讀理解法

　　四）教學過程

　　讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。實現教學目標，突出重點、突出難點，教學程序我從以下幾個方面著手：（幻燈片）

　　1.激情導入，誘發興趣。

　　2.指導方法，協助理解。

　　3.討論交流，重在激勵。

　　4.直奔重點，集中理解。

　　5．品新內化，拓展延伸。

　　一是激情導入，誘發興趣。在深入主題之前，為了激發學生的興趣，做好知

　　識的銜接，我先給學生看一段有關孔子的短片，“看與思”相結合，提出問題：“能談談你對孔子的理解嗎？”從而自由進入學生討論，進入了課文，再順勢而導，“談談你對《論語》中的某句話的理解”，讓學生放開了講，我適當的加以引導、點撥、提示。

　　二是指導方法，協助理解。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。學生這種需要尤為強烈。為此，在課堂上，我首先借助注釋和工具書閱讀課文，幫助學生疏通文句，初步理解課文內容，接著將進一步的翻譯與理解交給學生，在這里，我只是輔助學生，把主動權教給學生。針對個別難理解的語句做重點的點撥。

　　三是討論交流，重在激勵。學生在初步理解課文的基礎上進行系統的進行討論、交流，進一步理解孔子關于修身養性的思想觀點，引發學生的思考與感悟，提高完善個人道德的自覺性。這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵、喚醒。之后把不能解決的問題提交全班討論。這時老師要對問題做到心中有數，分步處理。

　　四是直奔重點，集中理解。在這個環節，充分發揮學生的能力，帶領學生從以下幾個方面著手。

　　1.我將課文劃分為四個小節，要求學生用簡短的語言概括每一節的主要內容，而概括主要內容可在若干同學發言的基礎上形成比較準確、比較一致的意見。重點突出修身的方法—內省。孔子十分強調自省。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”孔子以“仁”為最高道德規范，那么怎樣實現“仁”呢?孔子說“為仁由己”。也就是說要實現“仁”，還得靠自己。修身的本質就是不斷進行內心反省的過程，孔子稱之為“內自省”、“內自訟”、“躬自厚”、“求諸己”等。

　　2.接著我要求學生用白話的形式將內省部分表述出來，從讀到寫，從寫牽引，這樣讀寫牽引法的運用，讓學生對修身的方法理解的更加透徹了。

　　3.通過反復閱讀挖掘修身的主要內容，這個層面師生共同交流，得出結論。新課標指出，閱讀是學生個性化的行文，不應以教師的分析代替學生的時間，所以，一方面我鼓勵學生自主選擇教學內容，同時充分發揮教師的主導作用，讓學生自己讀課文，有深刻的體會，真正體現了學生的自主性，而共同探討重點句子，如“君子泰而不驕，小人驕而不泰”“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，既有利于解

　　決重難點，也體現了互動性。

　　五是品新內化，擴展延伸。

　　既然是內化就要對文章加以吸收，既然是延伸就要延伸到我們的課堂之外，為此，我設計了如下幾個方面：

　　1. 參照現代文中修身養性的描寫，結合這節課的內容，寫一篇500字左右的短文，談談你對加強個人修養的認識.

　　2.結合實際談談，在當今這個時代，孔子有關人格修養的這些論述今天是否還有借鑒的意義？談談你會做些什么，怎么做，加深學生對《論語》修身思想的認識及其現代價值探討，從而讓學生真正在生活中學語文，真正在生活中用語文，為了讓學生更好的理解這節課的內容，板書設計上我力圖遵循：簡潔、美觀、實用的原則。突出修身養性的重要性，孔子所說的修身，就是學習做人的道理，要人們修身、齊家、治國平天下、格物、致知、誠意和正心。修身為第一要。孔子說：欲齊其家者，先修其身；欲治其國者，先齊其家；欲平天下者，先治其國。而修身的先決條件是格物、致知、誠意和正心。要努力觀察和研究事物，探究事物的發展規律，不斷獲取高深的知識和智慧。有了高深的學問和智慧，就能心誠意實，言行一致，即使無人在時，也照常遵守道德準則，保持情緒平穩，平常心，沒有憂患，很好地修身。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《動物游戲之謎》是人教版高中語文（必修3）第四單元的一篇科普說明文。

　　這個單元的文章都屬于科普說明的文章，它又在整個章節中處于第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啟后的作用，一方面將學生初中學習的說明文的知識撿起，另一方面為學生學習后面的文章做鋪墊。

　　科學是人類認識世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識。而且更夠激發學生對科學的興趣。學習這些文章要注重學生科學精神的培養，關注科學探索的過程，感受科學家在科學探索中表現的人格魅力。我們知道一些科學家就是因為閱讀了相關的科普文章才對某一學科產生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時候可以跟學生列舉一些例子，讓學生認識到一篇好的科普文章的重大意義。

　　根據新課標的精神和對文章的理解我將教學目標定為：

　　（二）教學目標：

　　知識目標：掌握科普說明文的相關知識，理清課文層次結構，學習條理清晰的寫作方法。

　　能力目標：1.培養篩選和概括信息的能力，善于提出問題，善于交流合作學習。

　　2.鑒賞準確平實而又巧妙生動的語言風格及豐富靈活的說明方法。

　　情感目標：培養學生勤于思考、勇于鉆研的科學精神，通過學習和討論，使學生建立起與自然諧相處的態度，尊重他人，尊重大自然。

　　通過學習目標的設定，我確定我了我的學習重難點：

　　（三）學習重難點：

　　重點：

　　1、梳理文章的結構，篩選和概括文中的信息，善于提出問題，善于交流合作學習。

　　2.鑒賞準確平實而又巧妙生動的語言風格及豐富靈活的說明方法。

　　難點：學習運用文章中的寫作模式，學習寫一篇有深度的說明文。

　　我們教學的對象是學生，而每個學生都是有其個性特點的，教學方法一定要與一定的學習對象相適應，所以，我們有必要對學生的學習情況做一了解：

　　二、說學法、教法

　　學法和教法應該是與學生情況和學習目標相適應的。而且，我覺得學法和教法應該是相輔相成的，什么樣的教學方法就決定了什么樣的學習方法。所以在這里我根據學生的學習情況和教學重點確定了學法和教法：

　　說學法：根據學生情況，學生已經掌握了基本的說明文的知識，但是又覺得枯燥，所以學生在學習的過程中應該更注重閱讀，只有讀進去了才能領會文章之美。而且，學生已經具備說明文的一些知識，有一定的理解能力，我可以放心的讓學生自主的去分析文章。

　　說教法：

　　對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”。這也是我教學的一個理念：教師只是引導者。所以根據以上的教材和學生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要通過我的問題的提出，和學生的提問來引發學生思考。關于剛才提到的學生興趣問題，我會選擇通過看視頻《動物世界》、看圖片，討論聊天的形式來激發。這一堂課，在教法上我采用互動式教學模式，主要采用討論法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。三、說教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們小時候都玩過游戲。游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么動物呢？它們會游戲嗎？今天,就讓我們一起學習周立明的一篇科普說明文，去探尋動物游戲的秘密。

　　（板書）動物游戲之謎

　　二、展示目標（課件）

　　三.介紹作者和文體

　　四、學法指導五、初讀課文，整體把握

　　1．請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

　　①文章中列舉了哪些動物游戲的事例？

　　②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后對動物游戲之謎是什么,下結論了嗎 2．你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　3．學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎。那么課文既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

　　4.了解了課文中的四種假說，你有什么啟發？你想對我們人類甚至整個自然界說些什么嗎?

　　①人類是地球上最有智慧的生物，但人類并不是地球上的唯一。動物也有自己的游戲。

　　②人與動物并沒有絕對的分界線，人與動物應該和諧相處。

　　③為了生存，地球上的各種生物都采取各種手段來調節自己、適應環境，人類也不例外。但是現在人類卻在大肆破壞環境，所以人類應該反省自己，保護地球。

　　④通過學習課文我們知道了動物也有自己的智能潛力、語言、游戲等等，這些也應該算是動物的文化吧，所以請保護動物的文化，和動物和諧相處。

　　⑤動物是有靈性的，它們有自己的生命權利，人類應該尊重動物。不要為了自己的私利去傷害它們。

　　⑥人類和動物的關系是密切的.，我們人類可以從動物身上學到很多。比如飛機的發明。

　　⑦通過鍛煉說，我們可以聯想到不要溺愛子女。

　　⑧通過科學家提出的這幾種假說，我們應該懂得在科學的道路上，不要盲從他人，迷信權威，應該勇于探索，提出自己的觀點。

　　五、拓展視野，探究原因

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”創造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六.本文的說明順序是什么？

　　《動物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說明方法。語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結構上采用的總分總的結構，結構清晰明了。開頭采用設問的方式設下懸念極大地激發了讀者的閱讀興趣。

　　提問：哪些句子用詞你覺得很準確和精要？請在文中找找看！可以相互討論。

　　七．高考鏈接：一、選擇題

　　1.下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（）

　　A.嬉鬧（xī）墜地（zhuì）聒噪（ɡｕō zào）懵懂（měnɡ）

　　B.默契（qì）銜恨（xián）勾當（ɡōu dānɡ）嚼舌（jiáo）

　　C.汲取（jí）調劑（tiáo jì）天賦（fù）長史（zhǎnɡ）

　　D.陡峭（dǒu qiào）消融（rónɡ）愜意（qiè）垓心（ɡāi）

　　【解析】B項中“勾當”應為“ɡu dànɡ”。

　　2.下列各組詞語中，有錯別字的一項是（）

　　A.興高彩烈緬甸嬉鬧撕打 B.得意洋洋汲取睚眥天賦

　　C.比比皆是反饋端倪鍛煉 D.各執己見陡峭懸崖紛紜

　　【解析】A項中應為“興高采烈”“廝打”。