小學語文說課稿

時間：2025-05-22 09:30:52 說課稿

【實用】小學語文說課稿范文10篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的小學語文說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】小學語文說課稿范文10篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　(一)分析教材

　　《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

　　(二)教學目標

　　根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。

　　2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。

　　(三)教學重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次。”

　　二、說教法

　　(一)直觀教學法

　　《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。

　　(二)情境創設法

　　通過

　　圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規則”。

　　三、說學法

　　蘇教版小學語文第一年級下冊說課稿騎牛比賽：根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發和講讀發。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的`語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。

　　四、說教學過程

　　(一)談話，導入新課

　　1、同學們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？

　　2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情。

　　3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。

　　(相機板書：《騎牛比賽》)

　　(此環節引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求。

　　(二)反復讀文，講讀有法。

　　1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。

　　2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。

　　3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”。)

　　(此環節體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。)

　　(三)巧妙創境，如境感悟

　　1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。

　　2、南美洲到了，大家快看！(播放動化制作，觀看比賽片段)

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　4、圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？

　　(四)指導朗讀，背誦

　　1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：

　　(一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。

　　(由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。)

　　2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。

小學語文說課稿篇2

　　【設計理念】：

　　本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教材分析】：

　　本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

　　課文語言表達準確而又生動活潑。

　　全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

　　【學情分析】：

　　1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

　　2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

　　3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

　　基于以上考慮，我們設定如下教學目標：

　　【教學目標】：

　　1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。

　　2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

　　3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

　　【教學重點】：

　　引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

　　【教學難點】：

　　感悟文中蘊含的道理。

　　【教學過程】：（第二課時）

　　為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

　　四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）

　　五、聯系生活，深化主題（5分鐘）

　　一、回顧課文內容（3分鐘）

　　上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

　　同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發言時，教師依次出示三種解釋：

　　1、花樣；

　　2、成績；

　　3、道理。

　　請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

　　根據一般人的.閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習.：感受“大名堂”。

　　為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）

　　（一）名堂是指什么

　　我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？

　　此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

　�。ǘ└形蛎弥�

　　緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。

小學語文說課稿篇3

　　說教材：

　　我作課的內容是義務教育課程標準實驗教科書長春版小學語文四年級下冊第5 板塊第一課《一串快樂的音符》。本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中的美好愿望：它們串聯在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱；伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。

　　說目標：根據這首詩歌充滿幻想、充滿陽光，語言優美流暢，情意深長的特點，考慮到四年級學生的認知水平，并參考課程標準對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學三維目標，如下：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準確生動。感悟排比句的特點以及在文章中的作用。并學會運用排比句。

　　過程與方法：教師引領學生學會學習方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導學生通過情感朗讀，感悟作者在文本中體現的情感。

　　情感態度價值觀：通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。

　　說教法：這篇課文語言優美，基調歡快，適于指導學生朗讀。教學時要引導學生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發學生積極向上的生活情趣，喚起學生心中美好的情感，從而自主地聯系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學生采用自主、合作、探究式學習方式來突破難點，感悟人間真情。

　　說教程：

　　下面簡單談談我對教學環節的設計：

　　一、抓住題眼，讀出“快樂”。

　　教學要省時，高效。所以在開課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂的音符”中的“快樂”一詞，直入文章的重點。引導同學通過找體現小音符快樂的句子，體會文本中優美的語言文字，體會字里行間流露出的豐富情感。并引導學生感悟到，小音符的快樂是因為獲得生命的滿足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂進行對比打下伏筆。在讀的同時，適當插入說和寫的訓練，也就是抓住3 自然段末的省略號進行續寫，讓學生初步嘗試仿寫排比句。從而實現四年級的語文教學向讀寫結合的邁進。

　　二、討論交流，感悟“快樂”。

　　教學似一幅寫意畫，要在關鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結點，是小音符兩種快樂變化的矛盾點，也是學生理解的難點。所以，我設計了默讀找讓自己感動的句子，以體會老爺爺與老奶奶之間的`愛；師生、生生之間相互交流疑難，以體會小音符對老奶奶的愛。讓學生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質疑、探究中實現思維的創新。

　　三、升華主題，對比“快樂”。

　　學語文，我們要引領學生感受語言文字的溫度，探索語言文字的廣度，挖掘語言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂的真正內涵便是給予。而我們沒有理由不引領學生去品味文章的精神內核。所以當學生體會到了老奶奶和老爺爺之間的愛之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會快樂嗎？這種快樂與之前的快樂有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進行對比，這樣前后聯系，學生自然體會到前者是自由奔跑的快樂，而后者是給予的快樂。從而準確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯系上下文理解句子的學法指導。

　　四、深情總結，歌唱“快樂”。

　　教學進行到此，同學們對文章情感內涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關于愛的歌，是老爺爺對老奶奶的愛，是小音符對老奶奶的愛，是人世間最平凡卻又偉大的愛，愛就是給予別人快樂，愛就是最真誠的奉獻。

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材。

　　《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。

　　二、說教法和學法。

　　班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。所以教學時候主要讓孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。

　　1、以題統文法設計：講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。

　　2、誦讀法設計："讀書百遍，其義自現"，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。

　　3、直觀法設計：根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示"春雨的色彩"、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。

　　4、表演法設計：在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。

　　5、文本擴展法設計：課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的"例子"，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的'合作學習方式具體地運用。

　　三、說教學程序。

　�。ㄒ唬⒂懻摻翌}，引入新課。

　　每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。

　　通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。

　　1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。

　　2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。

　　3、范讀，出示課文第２～５自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

　　（二）、情景感悟，對話朗讀。

　　1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（拿出三種鳥的頭飾）

　　2、分角色朗讀，討論：

　�、湃N鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）

　　⑵春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

　�、亲R生字"淋、灑、滴、油"。

　�、葟哪男┰~語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀。分角色戴上頭飾表演讀。

　　⑸創設情景演一演：在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗。欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。

　　（三）、作業布置

　　布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：1、畫一副關于春雨的畫；2、講一個關于春雨的故事；3、唱一首關于春雨的歌；4、寫幾句關于春雨的話。學生可以自由選擇做作業，可多選。

　　四、說板書設計。

　　【板書設計】

　　春雨的色彩

　　（小燕子圖）綠色

　�。槿笀D）紅色

　�。ㄐ↑S鶯圖）黃色

小學語文說課稿篇5

　　一、說班級情況

　　本班有35名學生，其中女生15人。大部分學生能借助拼音讀準字音，也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。一直以來，我在課堂上創設情境，努力激發他們學習語文的興趣，同時也注重學習習慣的培養。現在班上有很多學生都很喜歡語文課，尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。

　　二、說教材

　　《春筍》是國標本蘇教版小學語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象，介紹了春筍的相關形態和生長特點等等。課文只有短短的76個字，但語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強，非常適合低年級孩子的朗讀。

　　三、說教學目標

　　根據新課標對本年段的要求和教材的特點，結合我們班學生實際情況進行考慮，我確定了以下目標：

　　1、學會本課9個生字，認識4個新部首，認識綠線格里的7個中只識不寫的生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　四、說教學重、難點

　　一年級教學重點的是識字寫字，而對于一年級學生來說，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的個性特點是教學的難點。

　　五、教學課時安排

　　我打算用兩課時的時間來完成本課的教學任務。

　　六、說教學過程

　　第一課時的主要任務是激發學生閱讀本課的興趣，能正確流利地朗讀課文，學習部分生字及由生字組成的詞語。

　　下面我就重點來說一說我第二課時的教學計劃。

　　這一課時我打算分以下幾個教學環節：1、復習導入，引導學生進入課文情境;2、細讀課文，引導學生感受課文的語言魅力;3、學習生字，激發學生識字寫字的興趣。

　　第一環節：復習導入，引導學生進入課文情境。

　　我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學生字，一方面復習鞏固上節課所學的漢字，另一方面也悄悄地將學生帶入課文所設計的情境之中。

　　第二環節：細讀課文，感悟課文語言文字的生動形象。

　　在這一環節中我先用語言描述，“春姑娘帶來了和風、細雨，還帶來了雷聲，你聽，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰啊?”為學生創設情境，激發他們學習的欲望。接著就出示第一句話讓學生讀一讀，對于“喚醒”這個詞，也許有的學生并不理解，我可以這樣引導：當你想睡懶覺時，媽媽會這樣說：“小懶蟲，別睡懶覺了，要遲到了，快起床!”這就叫：喚醒。用生活中的例子，學生馬上明白了。接著，可以播放春雷聲，引導學生想象：你聽，春雷爺爺好象在對春筍說什么，春筍就醒來了?學生通過說話練習，充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎上，有感情地朗讀了這句話。新課標強調了語文課應著重培養學生的語文實踐能力，因此在這里我還設計一個拓展練習，“這一聲春雷，還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學生說一說，，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。

　　對于第二句的教學，我是這樣想的.，這句話主要是讓學生體會小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學生自己讀這句話，找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長，當學生找出這幾個詞語之后，可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感，這種生動形象的形式適合低年級的孩子，這也是我們教給孩子學習知識的一種方法，更激發孩子們的學習熱情，真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進行朗讀，在朗讀中進行適當的評價引導學生讀出情感。

　　第一自然段讀完之后，我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了，它們長什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個比喻句，是本課教學中的一個知識點，而對于一年級學生來說形象直觀思維占主導地位，因此我準備帶上剝去外衣的春筍，讓學生觀察并一層層地，讓學生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進行比較，讓學生感受到春筍的可愛。

　　課文的最后兩句采用對偶的句式，向讀者呈現出春筍正節節拔高，騰騰直上的畫面。在教學時我打算先用語言描述，讓學生體驗到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解，引導學生通過一聲高過一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節節拔高，騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出，長成竹子的視頻，讓學生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎上再采用男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學生進一步體會春筍不斷向上的生長特點，從而激發學生的興趣。

　　最后進入本節課的最后一個環節：生字教學。新課標對低年段學生的識字、寫字提出了如下要求：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此教學本課生字，我將充分發揮學生的主動性，先將 “笑”、“節”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學生說說“你已經會認會寫哪個字了?”然后讓學生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方，發揮學生的主動性，激發學生主動識字的愿望，提高識字興趣。“再”除了識記字形外，還需要在字意上再作強調，告訴學生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個選詞填空題，來區別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時間讓學生當堂在田字格中書寫這幾個漢字，我在行間巡視，幫助有困難的學生，并及時糾正他們的書寫姿勢。

小學語文說課稿篇6

　　《梅花魂》是一篇文筆優美，情感真摯的好文章。我主要要從說教材、說教法學法、說教學過程和說板書設計四方面進行說課。

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位

　　《梅花魂》是人教版九年義務教育小學語文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應用。

　　《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。

　　（二）說教學目標：

　　根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個教學目標：

　　1.認識并會寫“撩、眷”等12個生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　3．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格，并培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。

　�。ㄈ┱f教學重點：

　　根據語文新課標要求，單元教學的要求，本課的教學重點如下：

　　1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　（四）說教學難點：

　　這篇課文所授的對象為五年級的學生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學生理解的難點，也是本課教學的難點。

　　二、說教法、學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　1.討論法：學生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，使他們對學習此文有良好的興趣。

　　2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學生在學習中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　�。ǘ┱f學法

　　我們班的學生，學生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問題，在課堂上我采取了多討論，多提問，多自學的方法讓學生們了解學習此課。因此，我在教學過程中采用了自主探究與合作交流的學習方法。

　　三、說教學過程：

　　《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導發現模式設計了以下教學環節：

　　（一）復習導入，回憶上節課內容

　　（二）整體感知

　　請同學們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

　　設計意圖：提出問題，讓同學們默讀課文，通過默讀了解全文，提出問題，使學生默讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點事件。同時，在這個環節中我運用了自主探究與合作交流的學習方法。

　　（四）深入理解

　　1.在這個環節，我會先提出這樣的問題，請同學們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會到了什么？學生朗讀課文在交流中體會到害怕的'原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會。并且我會讓同學們分析這段用了什么寫作手法，學生分析是采用了對比的寫作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時，向同學們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的��？

　　設計意圖：這個問題可以使學生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達效果，對學生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個環節中運用了討論法的教學方法，激發學生學習興趣。

　　2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學生們回答后，提出“魂”的含義是什么？

　　插入《紅梅贊》音樂，幫助學生理解梅花魂的含義。

　　設計意圖：范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與導語相照應。

　　（四）品味賞析

　　1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時候？學生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

　　2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導同學朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。

　　3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學生補充省略號的內容，想想此時我會想的什么？

　　4.第三次在送別之時贈送我手帕時淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生想到外祖父老了，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。

　�。ㄎ澹┱n堂練筆，把讀寫結合落到實處

　�。┲笇懛ǎ鹤x讀課文開頭和結尾有什么聯系，從中體會到了什么？

　　設計意圖：學習“前后照應，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。

　　（七）擴展延伸

　　課內閱讀《我的中國心》，對課文做有益的補充

　　（八）布置作業

　　對課堂教學進行鞏固。把課內外聯系起來。

　　四、說板書設梅花魂

　　中國心

　　計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。這樣的板書使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

小學語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　《快樂的小公雞》是北師大版小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。課文說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱。后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們：幫助別人，你就會得到快樂。本篇故事語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生通過學課文，可以領悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，從而培養學生積極樂觀的人生態度。

　　二、說教學目標

　　本節課我定了三個教學目標：

　　1、知識目標能夠準確認讀文中生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標理解課文的基礎上，嘗試創編小故事。

　　3、情感目標使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。

　　三、說教學重、難點

　　1、重點：能準確認讀文中生字詞，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、難點：在理解課文內容的基礎上，創編故事。

　　四、說教法與學法

　　低年級學生上課比較積極，但學生注意力容易分散，學習時間過長，容易疲倦。根據這種情況，本課我采取以下教學方法：

　　情境教學法、愉快教學法、小組合作學習

　　五、說課前準備

　　多媒體課件

　　六、說教學設計

　�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題。

　　1、播放歌曲《拍手歌》，學生跟著音樂動起來。

　　2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準備上課了。

　　3、同學們，今天和我們一起學習的還有一只小公雞，（出示課件）它呀，十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？那好，今天我們就一起學習課文《快樂的小公雞》。（板書課題）

　�。ǘ�、初讀課文，積累生字。

　　1、你們想讀課文嗎？請你用自己喜歡的方式去讀課文，借助拼音自己讀讀課文，要求讀準字音，認清字形，讀通句子。

　　學生自由讀課文。

　　2、小公雞想請小朋友去它家去做客，你們想去嗎？小公雞還說只有闖過了它給小朋友們設置的關卡，才能去它家做客。你們做好闖關的準備了嗎？（出示詞語）

　　3、讀準確，你就闖過了這一關。

　　指名認讀。

　�。ㄈ�、再讀課文知大意。

　　1、恭喜同學們闖關成功，下面呢，請同學們再讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　2、生自由讀文。

　　3、出示句子填空，指名回答。

　　小公雞因為（），心里很（）。它向（）、（）、（）、（）請教，成了一只（）的小公雞。

　�。ㄋ模�、細讀課文，找快樂。

　　1、同學們說得真好，那老師想請同學們再快速地閱讀課文第2－4段，邊讀邊想：為了尋找快樂，小公雞都去了什么地方？（用“”畫出）它請教了誰？（用“”圈出）

　　2、指名反饋。師根據學生匯報板書。

　　3、讓我們來讀一讀它們的對話吧。學生分角色朗讀課文對話。

　　出示句子，指名分角色朗讀。

　　（1）小公雞問老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂呢？”

　　老牛說：“幫助人們耕種田地，就快樂了�！�

　�。�2）小公雞問青蛙：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”

　　青蛙說：“為莊稼捉害蟲，就快樂了。”

　　（3）小公雞問蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”

　　蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了�！�

　　4、同學們讀得真好。出示句子

　�。撸撸撸邌枺骸埃撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿？”

　　同學們看這個句子，你能試著填一填嗎？學生練習說句子。

　　5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告訴了小公雞快樂的原因，可是小公雞聽了它們三個的回答，卻疑惑了，因為它們三個的回答都不一樣，于是它有去問了爸爸，爸爸是怎么告訴它的'呢？

　　出示小公雞與爸爸的對話，學生齊讀。

　　是呀，爸爸告訴小公雞，雖然它們三個做的事不一樣，但它們做事的目的都一樣，那就是它們都在＿＿＿＿。

　　生回答；幫助別人。師板書。

　　6、那小公雞聽懂爸爸的話了嗎？它后來是怎么做的？請同學們讀一讀第7段。

　　學生自由讀第7段，指名回答。

　�。ㄎ澹�、拓展思維，創編故事。

　　同學們，小公雞幫助人們報時，也得到了快樂。老師還給大家帶來了幾個動物朋友，小朋友們看圖猜一猜，它們又是怎樣得到快樂的？（出示課件）

　　指名說一說。

　�。⒖谡Z表達，分享快樂。

　　小朋友們，幫助別人，快樂自己。那你又做過哪些幫助別人讓自己快樂的事呢？如果你從來沒有做過，你打算怎樣做呢？說一說吧，讓大家一起分享你的快樂。

　　指名說一說。

　　（七）、小結。

　　小朋友們，做好事能使別人開心，自己也會得到快樂，多好呀！在以后的學習中，希望同學們每天都快樂。

　　板書設計：

　　快樂的小公雞

　　老牛耕田地

　　青蛙捉害蟲幫助別人

　　蜜蜂傳花粉得到快樂

　　公雞報時

小學語文說課稿篇8

　　一、說教材

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。

　　第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風目空一切的心理。

　　第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發起了挑戰�！氨憋L氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

　　二、說學情分析：

　　本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的.創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。

　　三、說教學目標：

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　四、說教學重點、難點：

　　針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。

　　五、說教法學法：

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：

　　1、情境創設法；

　　2、品讀感悟法；

　　3、對比遷移法。

　　六、說教學過程：

　　本課的教學設計，按以下幾個環節進行：

　　1、創設情境，談話導入。

　　課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什

　　么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

　　接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。

　　2、多邊互動，學習全文。

　�。ㄒ唬⿲W習一、二自然段。

　　根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感＊＊彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說—— 學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

　�。ǘ⿲W習三、四、五自然段。

　　本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕�！边€有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起�！币源烁形虮憋L的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。

　　新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　1、總結課文，拓展知識面。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　2、學習生字。

　　本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上

小學語文說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

　　2、教學目標

　　根據教學大綱的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況制定如下教學目標：

　�。�1）學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

　　（2）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

　�。�3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

　　3、教學重難點

　　教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　　教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。

　　4、教具準備

　　小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

　　5、課時安排

　　整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

　　二、說教法、學法

　　本課的教學以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？

　　1、“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；

　　2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發興趣、創設情景。

　　3、文道統一原則，在學習課文時，教育學生講文明、懂禮貌。

　　4、課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一

　　應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即學習語文與認識事物結合起來，把握科普童話教學特點，又把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來。

　　在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講，扶，放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬┣榫硨耄w感知。

　　1、導語：上課開始，為了激發學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

　　2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？

　　3、自由讀課文，按要求自學。

　　提出兩個要求：

　�。�1）畫出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。

　　（2）讀通課文，標出自然段的序號。

　　4、檢查自學效果。

　　讓學生根據要求讀課文、使學生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，可以提高學生讀書的認真的程度。

　�。ǘ┫确龊蠓�，逐層精讀。

　　1、尋求壁虎借尾巴的'原因。

　　學生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴，怎樣借，借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導學生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強調？“多難看”。

　　2、梳理壁虎借尾巴的經過。

　　原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段�？圩　霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教學程序：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養學生自學能力的過程。

　�。�1）以扶為主，領學課文第三自然段。

　　A、學習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導，讓學生用手勢演示“搖”的動作，教師進一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）

　　B、學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現文道統一的原則。

　　C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

　　總結學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

　　這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養。

　�。�2）半扶半放，學習第四自然段。

　　A、教師出示句式引讀本節，幫助學生理順序。

　　B、指導朗讀。

　　C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。

　　（3）放手自學第五自然段。

　　A、讓學生自出讀這個自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

　　B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。

　　三、四、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發揮教師主導作用和學生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論，動物的尾巴都有用。

　　3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。

　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發生什么后果？

　　（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現象，至此突破了難點。

　　這種由事物的個別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個別現象，即“個別，一般。，個別”，完成好兩次推理，給學生滲透一點認識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學生智力發展的過程，可以達到語言文字訓練與邏輯思維訓練同步進行，學習語文與認識事物同步發展的目的。

　　4、總結全文，擴散思維。

　�。�1）扣住“傻”字問：“同學們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱�！�

　�。�2）學習了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現語文課的特點，我就讓學生模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　板書設計（略）

小學語文說課稿篇10

　　一、教學分析

　　《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動為主題，有一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節課我們主要學習詞語部分。

　　二、教學目標

　　1、認識14個字，認識“足字旁”“提手旁”。

　　2、有積極參加體育活動的愿望。

　　三、教學重、難點

　　1、教學重點：認識這14個字。

　　2、教學難點：能夠熟練運用。

　　四、教學理念

　　1、通過出示用比較形象的圖畫引出詞語，學習詞語。

　　2、通過各種活動進行詞語的復習。

　　五、教學過程設計

　�。ㄒ唬�、教學新的詞語

　　1、從球入手，先教學球。用一個“小朋友，老師給你們帶來了一件禮物”引出球，從球的圖象到球字的'出現。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的注意，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎�。ǔ鍪靖鞣N各樣的球）