有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿匯編9篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇1
一、說教材。
愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。課文按時(shí)間順序來敘述，條理清楚，層次分明。借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
本文是第八冊(cè)的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
二、說教法
五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字內(nèi)部的含義難以形成深切體會(huì)，可是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中也掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。而文章的主要內(nèi)容就是憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個(gè)中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時(shí)的愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質(zhì)？”）、改變學(xué)習(xí)方式（從扶到放），讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛因斯坦的偉大之處。
三、說學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用扶放結(jié)合的方法。上課時(shí)先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學(xué)生自學(xué)自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)問題始終貫穿課文學(xué)習(xí)的.全過程。
四、教學(xué)流程：
一、初讀感知。從課題入手，讓學(xué)生說說自己所了解的有關(guān)愛因斯坦的情況和對(duì)課題的理解和猜測(cè)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入初讀，要提示學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。
二、精讀感悟。精讀環(huán)節(jié)要著力指導(dǎo)學(xué)生感悟的是人物的對(duì)話部分。可以模擬當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕浑H情景，抓住人物動(dòng)作表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌，體會(huì)他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學(xué)問題，不拘生活小節(jié)，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對(duì)話，第一次對(duì)話，要注意體會(huì)愛因斯坦的謙遜誠(chéng)懇，第二次對(duì)話要體會(huì)愛因斯坦對(duì)孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學(xué)生明白，愛因斯坦的“變”，一是因?yàn)榻邮苄∨⒌慕陶d，二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會(huì)這位大科學(xué)家的平易和童心 。 課文學(xué)完了，相信現(xiàn)在每位同學(xué)都會(huì)認(rèn)為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請(qǐng)你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結(jié)尾處的寫話其實(shí)是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，一方面鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，另一方面也能很好地幫助學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容，抓住貫穿全文的中心。）
說板書設(shè)計(jì)
18、愛因斯坦和小女孩
偉大
專注思考 不拘小節(jié)
平易近人 充滿童趣
潛心研究 為人謙遜
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇2
一、說教材
《童年的發(fā)現(xiàn)》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第二單元的一篇講讀課文。這是本單元的第四課，其最突出的特點(diǎn)是文字通俗易懂，但篇幅稍長(zhǎng)。
本篇課文的題目是童年的發(fā)現(xiàn)。這里的“童年”指兒童時(shí)期，幼年；“發(fā)現(xiàn)”的意思是經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。作者用“童年的發(fā)現(xiàn)”做題目，一方面概括文章的主要內(nèi)容，另一方面巧設(shè)懸念，童年會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？引起讀者的閱讀興趣。
本文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
根據(jù)新教材大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)和我班學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、有感情地朗讀課文。感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、重點(diǎn)理解句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還要面臨著受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
二、說教法
教是為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《童年的發(fā)現(xiàn)》是講讀課文，在教學(xué)過程中，我主要運(yùn)用了自由朗讀課文，討論交流合作，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)=創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注的態(tài)度。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“學(xué)生自瀆感悟”，讀通課文的基礎(chǔ)上，說一說作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)初步的、比較的了解，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。深入讀書，交流討論。
四、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
（一）談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎樣的孩子？
（二）循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文第十三自然段，畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月。
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的.不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
（三）循果查因，了解過程
1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
（1）找出有關(guān)的句段。
（2）了解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞。
（3）在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流。
（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也有具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們的解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白了人究竟是怎么來的。
（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
（四）作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇3
【解析教材】
首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。
【學(xué)情分析】
二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，特別是對(duì)宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教法學(xué)法】
本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
本課教學(xué)是一課時(shí)內(nèi)容 ，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)，會(huì)正確規(guī)范書寫生字12個(gè)。
2、能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的`情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。
以上目標(biāo)的確立，改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識(shí)傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)
此重點(diǎn)充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識(shí)。
低年級(jí)的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對(duì)于“天文”知識(shí)和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識(shí)，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。
【課前準(zhǔn)備】
認(rèn)讀卡片、多媒體課件
【教學(xué)過程 】
為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(課件顯示)
一、情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)
(一)導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎? (板書課題)，小手伸出來跟我寫課題。 “數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。
(二)檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。
首先，引導(dǎo)提問我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。
其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫家之一。
二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句
(一)自由讀課文，自主識(shí)字。
請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫對(duì)方糾正。
(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。
教師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)
三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，在此我把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識(shí)融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。
三、輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞
教師引導(dǎo)：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)
四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀
(一)聽配樂朗讀一、二自然段
教師引導(dǎo)：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。(板書：小時(shí)候)(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)
(二)教師帶著動(dòng)作讀張衡的話
(三)同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
五、重點(diǎn)研讀，正確認(rèn)識(shí)張衡
1、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(zhǎng)大能成為著名天文學(xué)家(板書：長(zhǎng)大后)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來!讓同學(xué)交流，隨機(jī)出示句子：
⑴一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。(體會(huì)張衡數(shù)星星那么認(rèn)真，那么有愛心)
⑵孩子說：“奶奶，能看得見，……中間總是隔那么遠(yuǎn)。(體會(huì)張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng))”
⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。(為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑挘瑤状纹饋砜葱切牵梢娝粌H勤于思考，而且有一種樂于探究的精神)
2、分組討論交流：
張衡是一個(gè)怎樣的孩子?板書：(勤于觀察、善于觀察、樂于探究)
①我認(rèn)為張衡是一個(gè) 的孩子，“ ”這句話就可以體會(huì)出來。
②帶著你的理解讀一讀句子。
3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí)?我們?cè)賮碜x爺爺?shù)脑挕?/p>
完成填空：
那七顆星，連起來像( )，叫( )。
4、觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動(dòng)筆連一連看看像什么?
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
下面說一下我的板書設(shè)計(jì)：
好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇4
[說教材]
我說課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首兒童詩(shī)歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。“彩虹”是學(xué)生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
[說目標(biāo)]
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
[說教法、學(xué)法]
1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
[說教學(xué)過程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字，情感朗讀。
新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的.愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇5
說教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行
說教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的`意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說教學(xué)重點(diǎn)
了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
說學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學(xué)無止境”的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
說教學(xué)流程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué)，因?yàn)樵谒磥恚瑢W(xué)習(xí)是沒有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神，滲透“學(xué)無止境”的精神。
二、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行
1、給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，體會(huì)孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生多與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受。
2、交流讀書感悟：
（1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過程中抓住句中的
關(guān)鍵詞來理解內(nèi)容，從“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
（2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀孔子和老子見面后的對(duì)話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號(hào)的意義，指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無止境”的意思，隨機(jī)出示孔子名言，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一自然段，來贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行。接著追問學(xué)生，使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學(xué)無止境”的精神，引導(dǎo)學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛！
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請(qǐng)渚的誠(chéng)心誠(chéng)意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語(yǔ)實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言。
二、設(shè)計(jì)思路：
以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話，從而來贊美成，升華成。
設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見”等詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的`彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。
教學(xué)過程：
一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問題，而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容，要求說得完整、連貫、有條理。“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。）由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？
2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟
（1）自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。
（2）圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。（學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
△可從劉備的語(yǔ)言方面來探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動(dòng)方面來探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”。△可從環(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委:
你們好！
我今天說課的題目是《青蛙和蛇》。下面，我將從以下幾個(gè)方面來說我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)這些基本理念，我在本課教學(xué)時(shí)，采取抓關(guān)鍵詞理解法、直觀感受法、引導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中順利完成教學(xué)任務(wù)。把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為教學(xué)特色。
二、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的要求，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、歸類、比較的方法學(xué)習(xí)生字，并查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。
情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì)“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗(yàn)。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、體會(huì)、質(zhì)疑、討論相結(jié)合，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)一定的表達(dá)方法。
三、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
《新課標(biāo)》關(guān)于識(shí)字教學(xué)策略要求：注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。本課的識(shí)字教學(xué)我是這樣安排的：
1、學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)生字。
2、交流學(xué)習(xí)方法并歸納總結(jié)。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來；
第二、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”要求學(xué)生通過歸類、比較來鞏固識(shí)記字音、字形和結(jié)構(gòu)，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字有哪些，寫時(shí)應(yīng)注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結(jié)構(gòu)的字，但寫的時(shí)候大多數(shù)字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。
第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規(guī)范、美觀、整潔。
3、將生字帶入文中熟讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
播放CAI課件，觀察第一幅活動(dòng)插圖內(nèi)容，學(xué)生看課件講述青蛙和蛇在一起快樂玩耍的情景導(dǎo)入課文。
（三）媒體再現(xiàn)，體驗(yàn)感悟。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。學(xué)習(xí)1-3自然段時(shí)，要充分信任學(xué)生，在理解“羨慕”一詞時(shí)，讓學(xué)生找近義詞，并用“羨慕”一詞說話。通過學(xué)生的`個(gè)性朗讀來體會(huì)青蛙和蛇在一起的快樂以及他們之間產(chǎn)生的真誠(chéng)的友誼。
（四）圖文結(jié)合，以讀促講，角色演讀。
“美國(guó)教育家杜威說過：‘聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。’學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落4-5自然段時(shí)，結(jié)合活動(dòng)插圖二、插圖三，放手讓學(xué)生看一看、說一說、讀一讀、演一演。
1、質(zhì)疑：小青蛙和小蛇
會(huì)成為永遠(yuǎn)的朋友嗎？
2、觀圖說圖，在文中找出青蛙媽媽的話劃上“——”；讀文說文，體會(huì)青蛙媽媽說話時(shí)的心情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及個(gè)性體驗(yàn)。
3、緊扣關(guān)鍵詞“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白、壞人、遠(yuǎn)離”，并在這些能體現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)下加上著重符號(hào)，在反復(fù)朗讀這些關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，揣摩青蛙媽媽談“蛇”色變的緊張、懼怕、擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情。
4、在朗讀感悟的基礎(chǔ)上再說說小青蛙的媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽，并結(jié)合生活實(shí)際來體會(huì)母愛的偉大，以及母親為孩子擔(dān)心的焦慮心情。
5、再次提問：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣說呢？
先由插圖導(dǎo)入朗讀此段，對(duì)蛇媽媽和小蛇的心情整體感知，再仿效前面一段的學(xué)法，找出蛇媽媽和小蛇的話，找出體現(xiàn)蛇媽媽和小蛇表情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)、感悟、朗讀。用換句子意思不變的方法來比較，并理解“習(xí)俗”一詞，讓學(xué)生體會(huì)蛇吃青蛙是其本性，暗示大自然的生存要面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)。
此教學(xué)環(huán)節(jié)要在學(xué)生認(rèn)真讀文，細(xì)心體會(huì)，小組合作分角色朗讀的基礎(chǔ)上，得出蛇媽媽和青蛙媽媽一樣，也不同意小蛇和小青蛙在一起玩的結(jié)論，讓學(xué)生在自讀自悟中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
（五）引發(fā)思考，思辯明理。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。課文的最后部分，有小青蛙和小蛇想的話：“要是我們能一直在一塊玩就好了”，學(xué)生誦讀時(shí)，肯定會(huì)體會(huì)到小青蛙和小蛇內(nèi)心發(fā)出的真誠(chéng)的愿望，學(xué)生學(xué)到這兒，一定有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。那么，在學(xué)習(xí)6-7自然段的時(shí)候，很自然的會(huì)引發(fā)出一個(gè)問題：他們的這個(gè)愿望會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)？這時(shí)，安排學(xué)生開一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究的愿望，讓他們明白本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自然界是殘酷的，青蛙和蛇是一對(duì)天敵，他們永遠(yuǎn)不可能成為真正的朋友。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)教材的特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知能力，不過多使用其他輔助手段，教學(xué)程序力求自然簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀、在讀中對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)拓展。
1、自然界還有哪些動(dòng)物不能成為朋友，課前布置學(xué)生利用各種查閱資料的方法來尋找相關(guān)資料。
2、學(xué)生敘說青蛙和蛇以后在一起玩發(fā)生了什么事情，并表演出來。
3、全班交流“天敵”的資料，老師歸納總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
18.青蛙和蛇
（不能）成為朋友
青蛙————————————蛇
自然法則
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇8
【說教材】
（一）教材簡(jiǎn)析。
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段，可分為三段。
第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。
第二段（第2、3自然段）寫小熊向云兒請(qǐng)教后，開始在島上種樹。
第三段（第4——6自然段）寫小熊找到了朋友。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
1、寫好“象”、“空”二字。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
【說教法、學(xué)法】
（一）情境教學(xué)法。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說課稿《這兒真好》：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
（二）朗讀感悟法。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā)，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
【說教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？
2、情境激趣：（動(dòng)畫演示：荒島上的小熊找朋友。）
你愿意到小熊家去嗎？為什么？
這一環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境，產(chǎn)生動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
（二）自讀感悟，品味體驗(yàn)。
1、自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么？
2、討論交流。（隨機(jī)演示動(dòng)畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）
通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟：
（1）“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）
（2）小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）
（3）一年，兩年，小樹苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長(zhǎng)，到處是綠樹的景象。）
3、引讀第2、3自然段。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境，調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。
4、過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>
5、自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？
6、討論并動(dòng)畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗(yàn)：
（1）如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)幔磕銜?huì)說些什么？
（2）隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：
①“這兒真好，我就住在這兒吧！”
②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”
（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀）
課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí)，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
7、練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”（先小組討論，再大組交流）
新課程的基本理念是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒，說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的.動(dòng)畫演示中，已感受到了荒島的變化，漫山遍野，綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里，所以學(xué)生說出了許多答案：如“這兒有這么多樹，空氣一定很新鮮”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒心情會(huì)很舒暢”；“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化，才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎？衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能進(jìn)行再創(chuàng)造。
8、引讀第6自然段。
（三）總結(jié)深化，想象說話。
1、（媒體演示：荒島和綠島的對(duì)比圖。）
討論看圖后的感受，從中得出小熊找到朋友的原因。
2、配樂朗讀全文。
3、想象說話：現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物，你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢？
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)，明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中，學(xué)生再次進(jìn)入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來。
（四）自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀“象”、“空”。
2、（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。
（五）自由練習(xí)，拓展延伸。
自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè)：
1、把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
2、邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
3、寫話：
（媒體出示句式：這兒原來________________，小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________，小熊__________________。）
學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè)，積極性都很高，很多學(xué)生都超額完成。
小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇9
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。
一、說教材：
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)"王、助"等14個(gè)生字，會(huì)寫"王、從"等6個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、 學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、 收集到的小英雄圖片
2、 生字卡片
3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲
二、 學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式：
本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：
今天我們學(xué)習(xí)第23課講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小英雄的.故事，他的名字叫王二小。（板書課題）下面我們一起來學(xué)習(xí)課文，看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機(jī)智勇敢，不怕敵人的精神。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）初讀課文：
1.老師范讀，學(xué)生要聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自己小聲讀，然后標(biāo)出自然段。（五個(gè)自然段）
（二）學(xué)習(xí)第1段，自己小聲讀，這段告訴我們王二小是干什么的？（是兒童團(tuán)員，是放牛的孩子。）
解釋“兒童團(tuán)員”再讀第1段，解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。
（三）學(xué)習(xí)第2、3段。一個(gè)同學(xué)讀。解釋“掃蕩”：敵人讓王二小帶路去干什么？
看圖：鬼子軍官?gòu)堉笞欤赡軐?duì)王二小說些什么？學(xué)鬼子說話要用半生不熟的中國(guó)話去說，讓學(xué)生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的？說第3段。王二小為什么要這樣做？說明了什么？ 王二小帶著一隊(duì)日本鬼子走進(jìn)了八路軍的埋伏圈。問：什么叫埋伏圈？
看第三幅圖：王二小在干什么？鬼子軍官什么樣？
自己小聲讀第4段，體會(huì)應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀。（前面要快，后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉）。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第4段，齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第5段，一人讀。這段主要說什么？ “全部”就是一個(gè)不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上，親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小，他們懷著滿腔憤怒，從山上沖下來，他們高喊著什么？（沖啊，為王二小報(bào)仇！）把敵人全部消滅。為王二小報(bào)了仇。讀這一段時(shí)要讀出勝利的喜悅心情，全班齊讀。
四、總結(jié)：
說說王二小是個(gè)什么樣的孩子？（機(jī)智、勇敢、不怕犧牲）他小小年紀(jì)就為保護(hù)人民群眾的利益，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)貢獻(xiàn)出了自己的生命，所以我們稱他為小英雄。王二小永遠(yuǎn)活在我們心里。
五、板書設(shè)計(jì)：
24.王二小→機(jī)智勇敢、不怕犧牲小英雄
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