關于五年級語文說課稿范文集錦八篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的五年級語文說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文說課稿 篇1
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的支架，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關知識，理解文章主旨；引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法；引導學生學習聯系實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養個性化閱讀的習慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯系實際，提升情感。
3、情感、態度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
重點是引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學模式。
（一）提出目標，導入新課
古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。教學開始我給學生制定了一個學習目標,激活了學生的思維，激發了學生的'興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學生有目的的進行學習，并為學生學會概括文章的主要內容這種學習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的可愛
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。然后根據自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了小語文、大社會的教育理念。
（三）、整理歸類
結合板書，教授了學生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會學生學習的方法。
（四）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀看視頻，讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的制作環保小報，有的發出環保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護環境演講稿，有的畫一幅環保宣傳畫等，并且通過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計
我是把板書設計在一個地球的簡筆畫上的，讓學生感受可愛與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內容。
六、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
五年級語文說課稿 篇2
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說教學目標
《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：
（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。
�。�3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
2、說教學重、難點
�。�1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
�。�2）學習本文的寫作方法。
說教法
采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學法
轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：
�。薄⒆プ≈攸c句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。
說教案
一、創設情境、激發興趣，導入新課
以學生節假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
＜設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞
二 、初讀課文，整體感知。
1學生通過自讀課文解決本課4個生字。
2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：
（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？
�。�2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
�。�1）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？
（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的`理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。
（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�、倮斫狻按笙策^望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。
②指導學生讀出“我”喜悅的心情。
�。�2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
（幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
�。荚O計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞
�。�3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
�。ǹ粗庠阶鲈郊t火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）
＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞
�。榱俗C明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。
（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
�。�3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。
�。�4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結合板書，回顧全文。
�。荚O計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞
五、作業超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優美詞語和句子。
2、給家長講這個故事，說說自己的感受。
3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞
六、板書設計（課件4）
五年級語文說課稿 篇3
一、說教材
(一)教材的地位和作用
小學語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文�！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡�2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內容
《魯本的秘密》一文講述了一個12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標價5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節時送給媽媽，這個愿望就是魯本的秘密。經過長達一年時間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實現了自己美好的心愿。
二、教學目標的確定
根據語文學科“工具性與人文性相統一”的學科特點，我制定了以下教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情;
2、指導感情朗讀，培養學生的發散思維及創新能力;
3、從故事中受到關愛他人，疼愛父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強的思想性，因此，我確定的教學重點是：讓學生聯系自己的實際，對照魯本對母親的關愛，從思想深處受到感染教育。
實踐以上目標需要一課時的教學時間。
三、學情分析
“給，永遠比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言。可是現在的學生由于物質生活條件較好，加之基本上都是獨生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻的甚少，因而很難體會這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節上，都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學習，通過朗讀和感悟，通過現代教育媒體的運用，學生心中那沉睡的親情一定會被喚醒，一定會與主人公魯本產生強烈的感情共鳴。
四、說教法、學法
我的教學以一個“情”字貫穿始終，運用廣告啟迪學生的親情，指導感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗親情，聯系生活實際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導、啟”為主，注重突出學生的主體地位，實施自主合作探究的學習方式，生生互動，師生互動。以“讀”為主要方式悟情，學習“秘密攢錢”這一重點內容，培養學生的自學能力及合作學習能力。
2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點什么”等問題設計，以“思、說、議”為次要方式動情，拓寬學生學習語文的空間，訓練學生的發散思維、培養學生的創新能力。
3、充分利用好現代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學生生活錄相，使課文內容與學生生活緊密聯系;把家長請進課堂，學生與家長對話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
五、教學過程
(一)廣告引入，創設情景。
1、教學開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關愛父母的公益廣告，引入課題。
2、學生朗讀課題并質疑。
質疑是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進入情景。
“魯本的秘密是什么?”學生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機出示課件“胸針”圖)
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實現”部分。
“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的.高潮。一段教師導語之后，多媒體出示
“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學生帶入情景之中，全班學生再帶著激動、興奮的感情齊讀，體驗魯本實現心愿的快樂和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
(1、)“給，永遠比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個艱辛而漫長的過程。學生以小組合作的方式學習這一部分：勾畫使自己最受感動的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點句，教師隨機指導學生有感情地朗讀，并分角色朗讀
“魯本賣最后四個麻袋”的情節。學生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。
(四)拓展延伸，體驗情景。
新《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”。
當學生深切體驗了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時刻時，學生的心中一定涌動著千言萬語。我設計了一道拓展思考題：“孩子們，此時此刻，你想對魯本或他的媽媽說點兒什么嗎?”學生即興發言后，我動情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗告訴我們：“學生不做教材的奴隸”。我們應將教材的樹干根植于土壤——學生的生活之中�！澳阒腊职�、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學生動情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻愛心》的實況錄相，讓學生充分體驗“給，永遠比拿快樂”的道理。
最后，教師總結板書，結束教學活動。
板書設計：
魯本的秘密
愛
買胸針 撿麻袋
五年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內容；傻二哥的特點；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語言生動活潑，細膩傳神。
教學本課我預計兩課時。第一課時初讀課文，整體感知課文主要內容，重點學習1-3自然段。第二課時, 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學習4-7自然段。
二、說教學目標
通過對文本的反復研讀，我確定本課第二課時的教學目標：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點；三是體會文章描寫人物的方法。這三個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
三、說教學重難點
根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節課的教學重點是讓學生能夠通過重點語句體會傻二哥的“傻靈傻靈”。教學難點是領悟并學習描寫人物的方法。
四、說教法設計
教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學。引導學生抓住重點詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。
五、說學法設計
根據教材特點和學生認知水平，課堂上，我會引導學生借助課外資料，抓重點詞句，采用圖文結合，讀、想、議、說、演結合的方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。
六、說教學過程
在本課第二課時的教學中，教學重點是體會“傻”的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個方面來突出主題，表現人物，所以我預設了以下幾個教學環節。
（一）創設情境，激趣導入
興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創設情境，帶著學生走進舊時天津的小巷，來到傻二哥身邊。
�。ǘ┱J識“傻樣”，體會“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧：同學們，你們聽，這是誰在吆喝？對，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節課我們學習了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥——傻靈傻靈�？墒俏覀儭爸宦勂渎�，未見其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現了他的“傻靈傻靈”呢？請學生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。
用文中的一個詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點，當學生說到“講究”一詞時，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個樸實的年輕人；再看四個動詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復，都非常準確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對待自己的工作非常認真，一點也不馬虎。指導學生細細地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規，很正式，他想吸引人來買藥糖。看來這傻二哥還真靈，聰明著呢！
接著還是抓住“講究”這個詞，讓學生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學生再體會玻璃瓶細節設計上的講究。
衣著講究，發型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動了一番腦筋��！學生一步步地走進文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，體會文章人物形象。
�。ㄈ�、了解“傻事”，體會“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學習中，我讓學生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時吸引人的地方，劃出相關的句子并作上批注。
重點品讀傻二哥吆喝前準備的句子。一開始，我范讀。再讓學生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現動作的詞，體會作者用詞的多樣性及重疊詞的'作用。接著讓學生表演讀，誰來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時會敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈�。�
最后，我再創設情境：請大家看看這幅圖，如果當時你就站在傻二哥身邊，看到這樣認真的一招一勢，這樣專注的一舉一動，你會想些什么？會說些什么呢？對待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學生透過文字和畫面說出自己的感受。
他賣藥糖的時候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學生們再去品品他那五顏六色的藥糖。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。
然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時，我和學生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達對傻二哥深深的敬意。
�。ㄋ模�、總結升華，拓展延伸
通過4至6自然段的重點學習，從多個角度使學生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學生心中清晰、生動起來，最后進行總結升華，拓展延伸。
知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補充資料）看完補充資料再次掀起學生情感的高潮。他們會說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養家糊口，多不容易啊！他做事認真不取巧，對人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時也明白：結合課外資料來理解課文也是我們學習語文的一個好方法。
齊讀第七自然段，學生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當上了業余演員。
回看課題，我問：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學生們一起探討后總結：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應該學習傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個像他這樣的傻人。
最后，我會指導學生整體回顧文章在寫法上的特點。作者對傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的音調、吆喝的內容到他對顧客的態度都細細寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學習。
七、說作業設計
我布置的作業一是讓學生學習本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動作神態表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺》。
八、說板書設計
好的板書，應該是教材重要內容通過教師有目的地構思巧妙畫出的圖形。這節課，我的板書簡潔明了，抓住文章的關鍵詞語，體現文章的主題思想。
14傻二哥
“傻靈傻靈”
熱心 聰明
以上我的教學設計，主要采取讀中感悟的方法，使學生能準確把握文章的主要內容，體會人物的形象。同時根據新課標提出的高段語文教學要初步領悟文章表達方法的要求，我引導學生揣摩文章的表達形式，體會表達效果，掌握寫作方法，讓人文內涵在語言的品味與表達中自然滲透。
五年級語文說課稿 篇5
端午節是中華民族的傳統節日�！段逶露岁枴愤@篇主要對端午節的習俗進行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內容，反映了我國悠久的傳統文化。課文可以說是結構簡單、脈絡清晰，語言通俗。課文可分三段。第一段是寫哪一天是端午節和家家門上掛菖蒲、艾草的節日氣氛。第二段是寫姑娘們、婦女們、小伙子們過端午節的情景。第三段是寫端午節包粽子、劃龍舟的來歷。課文總共安排了兩課時完成教學。
我今天上的是第一課時。內容是初讀課文，重點學習課文最后一個自然段。根據對教材的理解，我從三個維度預設了教學目標：認知目標：正確流利地朗讀課文，理解“菖蒲、艾草、流蘇、衣襟、削職流放”等詞語的意思，初步感知課文內容。操作目標：通過朗讀課文詞句，感受端陽濃濃的節日氣氛，體會屈原的愛國熱情。情感目標：感受中華民族悠久的歷史文化傳統。感受屈原那火熱的愛國情感。
語文課程標準》強調：要重視課堂的生成性，尊重學生的獨特體驗。新課程標準所倡導的學生學習方式是自主的、合作的、探究的。在這個學習過程中，學生應作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。這樣的課堂，是一個不斷調整、不斷建構的過程，也是根據學生需要、不斷調整、動態發展的過程。在這堂課的教學中，我是這樣落實以上教學理念的：
一、讀通課文，整體感知。
初學課文，讀通、讀順、讀對是關鍵。試想，字、詞都讀不正確，句子也讀不通順，何來理解和體會，更談不上正確運用。所以在初讀課文時，要求學生全身心地投入朗讀。在檢查朗讀時，逐個糾正字音。這一個個教學環節無不體現語文工具性的一面。語文是一個大整體，一篇課文更是一個緊湊的小整體。整體把握是培養語感的一個重要條件，也是正確理解課文的一個必要條件，更是培養語文美感不可缺少的條件。在初讀課文后，隨即以一句話談談你對端午節的感受。既對課文有了更深的理解也觸發學生的情感體驗。
二、聯系實際，加深體驗。
葉圣陶說過：“生活處處皆語文�！薄吧罴唇逃�。教師要引導學生觀察生活，體驗生活，再現生活，享受生活。比如學生對文中的菖蒲、艾草不熟悉、不了解，就用圖片使學生對之有了直觀的感受。學生對他們產生了興趣，就會在課后主動去找尋、通過課外讀物去了解它。
三、認識屈原，豐富情感
《五月端陽》屬于說明文。說明文區別于其他文體較顯著的特點是簡單、明了，沒有強烈的感情色彩。在處理文本時我采用了新的手法，賦予《五月端陽》感情的外衣——屈原的愛國情、后人對屈原的悼念情。也正是這樣的處理，學生才能更珍惜五月端陽，從而更珍惜現在的幸福時光。
四、拓展文本，加深理解
教材要為我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據；但又不能作為唯一的依據，不能拘泥于教材。本課中介紹屈原的知識比較局限，從而使學生的認知范圍比較狹窄，學生也很難體會屈原當時那種痛苦無奈的心情。這就需要語文老師充分利用語文這個知識的大缸，拓寬文本。因此，在課前，我也作了充分的準備，大量查閱了有關端午節與屈原的傳統文化，為課文的教學作知識上的鋪墊。
課雖然已經結束了，但對這堂課以及課文的思考遠遠沒有結束。從今天課堂上學生的表現來看，他們對課文的學習是非常有好奇心和求知欲的.，在課堂上提出了許多我意想不到的問題，我也佩服學生的知識儲備，課堂上我們是相互學習，一起探究的過程。自己感到不足的地方仍是挺多的，對教材的理解或說是鉆研吧，要透徹，這樣才能有更充分的預設。當學生提出句子“香袋的式樣很多，有雞心型的，虎頭型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂著五顏六色的流蘇�！睘槭裁催@里不用省略號時，面對這突如其來的問題，我稍有慌張，隨即以“如果此處用的是逗號的話，后面句子就不完整了”來應付。課后我想，其實此時我完全可以把問題拋給學生，如果學生都不能確定，那就應該在我做出解釋后跟學生講明，課后我們一起去找答案，而不是這樣不管對錯搪塞過去。課堂中還有幾處學生的質疑我都沒有妥善地處理好。就比如當學生指出“屈原這樣的死是不值得的，他應該好好地活下去，這樣才有救國的希望……”，雖然在課前我也預設到這樣的問題，但學生始終沒有講到“點子”上去，我也沒有引導好，直接自己生硬地套上幾句話，感覺不妥。還有許多考慮欠周的地方，有待于提高。
五年級語文說課稿 篇6
一、說教材：
《釣魚的啟示》是九年制義務教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學習專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
二、說學生
五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的難點。
三、說目標
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
四、教學重點：
讀課文了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。
教學難點：父親對“我”的教導，作者受到啟示部分。
課時安排：兩課時
教具準備：幻燈片、名言警句
五、說教法學法
為了發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。2、小組合作交流法。在教學“啟示”部分，由于是本課的`難點，我采用小組交流、討論的方法，讓學生合作，學會解決問題。
五、說教學流程
下面我說的是本課的第二課時教學過程。這節課應以培養學生發現美為主，以學生發展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：
一.情景導入欣賞美
興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！贝藭r出示月夜圖，學生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發生？”
1．要求學生默讀課文，在此我設計的默讀環節，是因為默讀是小學高年級培養學生快速讀書的一種方法。在此讓學生得到練習。并讓學生找出有關描寫月夜的片段，讓學生有感情地朗讀。
2．然后提問：“在這樣美麗的環境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚�！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。
3.接著我再次引出：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚？”要求學生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。”學生有感情地朗讀，教師指導學生讀出作者此時的心情。
在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來。
二.讀懂課文感受美
本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規范的內在美。如何讓學生去理解發現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段。
課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議、想想。這樣學生就更深入課文內容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。
通過組織和引導，讓學生感受到從小應該不貪便宜、誠實守紀、有道德。
三.理解升華表達美
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，引入“正是父親的嚴格教導，為作者 了一個美麗的人生。34年后作者事業有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學會了放棄。”（學生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。
在學生充分發表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什么�！崩蠋熀蛯W生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。
《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；
作業布置：
1. 摘錄文中優美詞句。
2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。
3. 搜集有關道德的名人名言。
板書設計：
13．釣魚的啟示
釣魚 啟示
大、美（得意） 道德只是個簡單的是
爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐
再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。
放魚（依依不舍）
五年級語文說課稿 篇7
一、說教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術寶庫。
二、說目標
本單元的重點訓練項目“感受這些風景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情�！备鶕缶V要求，課文類型結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練，體會課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂，抓住關鍵詞句，體會莫高窟的藝術特點。
根據本單元重點訓練項目，從本課描述的內容極具鑒賞性，在教學中運用展示圖片和音樂相結合，引導學生抓住關鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
三、說教學重難點的確定
根據單元訓練重點和本課特點，這課學習的重點從內容上講欣賞莫高窟的藝術特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結晶，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
四、說教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經有了一定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生參與，充分發揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。
下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環節進行教學。
一）、談話導入，走進生活。
教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學生的生活經驗，構建學生已有的認識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的.是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學生通過朗讀課文，尋找答案，激發學生走進課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學生找描寫彩塑、壁畫的內容打下鋪墊。
三）、提出問題，解決問題。
學生質疑問難，圍繞研究性的問題，學會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學趣盎然。（如果學生不提出問題，教師引導學生提問，養成能提問的好習慣。）
四）、精讀品味，點撥提高。
1、你最想讀哪一段內容？（根據學生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學生說出自己的心里話，尊重學生。）
2、品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發揮學生的獨特見解。）
�。�2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態。）
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態。）
�。ㄒ龑W生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
（4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。）
�。�5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領會情感。）
�。�6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結言語感悟的策略。（放幻燈片）
�。B透學法指導）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
（學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題，理解課文的內容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？
�。ㄍㄟ^學生的回答，引導學生領會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結晶，并理解“結晶”的意思，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。）
五）、欣賞影片。
�。ㄟM一步了解莫高窟的藝術，激發學生內心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）
說：板書
14莫高窟
彩塑
壁畫
�。ㄨ蜩蛉缟�
（宏偉瑰麗）
結晶
五年級語文說課稿 篇8
一、說教材：
《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。
教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文的基礎上，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
二、說教學目標及重難點：
教學目標 ：
1、學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。
3、激發學生對大自然、對美好生活的向往。
4、品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學重點：
讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學難點：
大致讀懂課文內容，把握課文的主要內容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節描寫，品味文章準確生動的語言。
三、說學情：
五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，通過課文中的.相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態等描寫人物的方法。
四、說教法和學法：
新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者�！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀�！彼�，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，引導學生通過細節感悟語言文字。在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。
五、教具準備：多媒體課件
六、說教學流程：
1、播放歌曲，激趣導入。
播放《紅樓夢》插曲，激發學生興趣，引導交流并相繼導入課題。導入課題后，為學生補充有關《紅樓夢》、作者、寫作背景等相關資料，激發學生讀書的興趣，為學生理解課文內容和感受人物形象做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知。
（1）首先提出閱讀要求：自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來；自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或查字典理解詞義)；遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現了哪些主要人物？用自己喜歡的符號標記出來。
�。�2）學生自由閱讀課文，激發學生不動筆墨不讀書，培養學生良好的讀書習慣。
�。�3）重點做好學生對課文朗讀情況的檢查，指名多個學生合作讀課文，通過評議，糾正讀得不夠準確的字音，引導學生把句子讀通，把課文讀順。
（4）指導學生讀好課文后，引導學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為了解人物形象做好鋪墊
（5）交流資料，說說讀對文中人物的了解。在交流中教師補充相關資料，幫助學生了解文中人物的地位，和他們之間的相互關系。
3、了解內容，感受人物。
（1）為了讓學生較快地了解課文中的人物形象，首先提出閱讀要求：課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？本記敘了一件什么事？這件事表現了什么？你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？
（2）鼓勵學生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內容，感受人物形象。閱讀要求的提出其實也是為了繼續培養學生帶著問題讀書的良好讀書習慣。
�。�3）在了解故事內容這一教學環節中，讓學生在熟悉課文內容的基礎上，引導學生用自己的話概括文章的主要內容，知道本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過。在概括出主要內容的基礎上，引導學生抓住文中的關鍵句段，在反復朗讀的基礎上明確本文的產旨，感受他們放風箏的自由歡樂，感受賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。
（4）在感受人物形象這一教學環節中，讓學生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現的人物，然后仔細默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導學生根據人物間的關系確定中心人物。引導學生從文中眾多人物中挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。例如，在引導學生針對文中的中心人物賈寶玉的交流中，結合整個放風箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言、動作、神態的描寫——看見美人風箏做得十分精致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗，怕被嘲笑等，感受賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。
4、通過回顧全文，總結寫法，引導學生再次回顧課文的主要內容，并深入感受他們對自由生活的熱愛和向往�？偨Y在閱讀中借助人物語言、動作、神態描寫感受人物特點的閱讀方法。
5、在拓展延伸環節引導學生閱讀《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，感受作者對人物外貌、語言、動作、神態的描寫的妙筆生花，并仔細品味語言的精彩，感受人物的性格特點。感受中國漢語言文學在表達形式上，在遣詞造句上，在文字表面，在朗讀感覺上所特有的魅力；引導學生感受讀來朗朗上口的語言風格，感受明清小說“古白話文”特別的語言風味。受到沒得熏陶和享受。滲透閱讀方法的指導，激發學生進行閱讀的興趣。
6、在布置作業環節，推薦學生從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現人物特點的獨到之處。成功的將閱讀的視野引向課外是必要的，課文的閱讀仿佛是一扇大門，打開了大門，學生就可以從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間。而大門里的閱讀給予學生的是“方法”──讀懂人物方法。也正是這方法激發了學生的閱讀期待，讓語文課堂最終回歸到學生的課余生活中去。
七、板書設計。
板書是根據學生課堂上自主閱讀中對課文的了解和感悟體會逐步形成的。內容簡單，概括性強，有助于學生通過板書把握課文的主要內容，了解課文的主旨。
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