八年級語文滹沱河和我說課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的八年級語文滹沱河和我說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說學習目標：
1、知識與技能：學習作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、過程與方法：通過品讀、質疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
3、情感、態度、價值觀：體會文章情景交融的情致，感受作者對家鄉的深情。
二、說教學重點、難點：
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關系。
三、說教學時間：
一課時
四、說教學步驟：
一、導入：
今天帶領大家認識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂”，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃流盡了最后一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點焚化成了一朵雪花”，他離開家鄉56年，但家鄉的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學習他的散文《滹沱河和我》
（過渡：文章開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。”滹沱河和“我”有什么關系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解。）
二、速讀思考理清層次
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
三、品讀思考
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
1、學生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應打不醒的滹沱河？”（第4節）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節）
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
4、第9節尾句“現在我才明白她們為什么說我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？
[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）
聽滹沱河
[正面]“那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”
[側面]“它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……
看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。）
問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？
因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分，領教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現出來的？（從文中找相關的描述）
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小！”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養我的故鄉。
——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。[聯系第一節]課文對滹沱河的描寫，實際就是對自我的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是故鄉的極富特色的河，是故鄉的象征。作者通過對滹沱河的描寫，寄托了對故鄉深深的熱愛和依戀之情，“我”對家鄉的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中
老師總結：文章的結尾既是拓展，又是總結，也是抒情。
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