語文說課稿

時間：2025-03-06 09:31:10 說課稿

【必備】語文說課稿范文合集五篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【必備】語文說課稿范文合集五篇

語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本文節(jié)選自《史記滑稽列傳》，講的是滑稽辯士淳于髡智勸齊威王的故事，成語“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！本统鲎员疚摹４居邝帐且晃恢钦�，既善良正直，又滑稽風趣，就如同漢代的東方朔。他巧言善辯，詼諧機智，令人折服。司馬遷曾高度贊揚他：“淳于髡仰天大笑，齊威王橫行，豈不偉哉！”通過本文的學習，讓學生認識了解古代智者中的一些“另類”。

　　二、目標分析

　　根據(jù)教學大綱對學生學習文言文的要求以及本課特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標：

　�。ㄒ唬┲R與能力

　　1、學習積累，提高文言文閱讀能力。

　　2、熟讀文本，把握人物形象。

　　3、品讀文本，賞析諷諫藝術。

　�。ǘ┻^程與方法

　　通過誦讀和品讀，理解文本，把握人物形象，賞析諷諫藝術。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、學會面對錯綜復雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　2、學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質。

　　在學生學習基礎上，制定：

　　教學重點：把握人物形象

　　教學難點：賞析諷諫藝術

　　三、教學方法

　　誦讀涵泳，啟發(fā)誘導。以誦讀帶串講文言文文本，以誦讀帶整體感知文本，以誦讀完成對文本人物的分析。

　　四、教具及課時安排

　　擬使用多媒體課件

　　擬采用一課時完成

　　五、教學過程

　　第一課時

　　第一環(huán)節(jié)：導入

　　上課前，先給大家講一個小故事：一位教授在做講座時，看到會場上傳來的一張紙條上寫了“無聊”兩個字，愣了一下，微笑著說道：“哪位先生署了名卻忘了問問題？”教授這一幽默，既顯示了自己的風度，也給了對方留有余地的反諷。假如教授當場發(fā)怒，那便有失風度。我們今天所要學習的主人公遇到了比教授更為棘手的問題，我們看他是如何處理的，今天我們一起來學習《淳于髡》。（目的是用懸念法吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習文本的興趣。）

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知

　　1、老師范讀

　　2、重點字音

　　贅（zhuì）婿滑（gǔ）稽沉湎（min）不蜚（fi）十駟（sì）

　　赍（jī）金禳（ráng）田鞠跽（jì）目眙（chì）狼藉（jí）

　　3、學生朗讀

　　4、簡要概括每段內容大意。

　　第一段：智諫威王發(fā)奮圖強。

　　第二段：出使趙國求援退楚。

　　第三段：借酒巧諫齊王戒奢

　　第三環(huán)節(jié)：文言知識積累

　　在學生預習的基礎上，讓學生結合課下注釋及翻譯書疏通文意，并總結歸納本文的文言基礎知識。學生分組歸納，師生共同補充、完善。

　　備要：

　　1、通假字

　�。�1）三年不蜚又不鳴通“飛”

　�。�2）諸侯振驚通“震”，驚恐

　�。�3）汙邪滿車同“污”

　�。�4）威王大說通“悅”

　�。�5）卒然相睹通“猝”，突然

　�。�6）于是齊威王乃益赍黃金千溢通“鎰”

　�。�7）合尊促坐通“樽”

　�。�8）髡嘗在側通“常”

　　2、古今異義

　　（1）長不滿七尺，滑稽多辯古義：言談辯捷今義：（言語動作）引人發(fā)笑

　�。�2）未嘗屈辱古義：折服侮辱今義：受到壓迫和侮辱

　　（3）執(zhí)法在傍，御史在后古義：指監(jiān)視酒政的人今義：執(zhí)行法令、法律

　　（4）私情相語古義：個人情感今義：私人的交情

　　3、一詞多義

　　說

　�。�1）淳于髡說之以隱勸說（動詞）

　　（2）笑豈有說乎說法（動詞）

　　（3）威王大說喜悅

　　者

　�。�1）淳于髡者，齊之贅婿也用于判斷句，放在主語后，引出判斷（語氣詞）

　�。�2）今者臣從東方來用于時間詞后，表示“……的時候”（代詞）

　　（3）臣見其所持者狹而所欲者奢用于動詞、形容詞后，指代人或事物（代詞）

　　故

　�。�1）歡然道故舊的事情

　�。�2）故曰酒極則亂所以（連詞）

　　以

　　（1）淳于髡說之以隱用（介詞）

　�。�2）以諷諫焉來（目的連詞）

　�。�3）以髡為諸侯主客把（介詞）

　　4、常見實詞

　　（1）沉湎不治管理（動詞）

　�。�2）赍金百斤攜帶（動詞）

　�。�3）冠纓索絕斷（動詞）

　�。�4）于是齊威王乃益赍黃金千溢增加（動詞）

　�。�5）趙王與之精兵十萬給（動詞）

　�。�6）奉觴上壽恭敬地捧著

　　（7）后有遺簪丟失（動詞）

　�。�8）日暮酒闌盡（動詞）

　　5、常見虛詞

　　（1）數(shù)使諸侯屢次（副詞）

　�。�2）國且危亡將要（副詞）

　�。�3）左右莫敢諫沒有誰（無定指代詞）

　　（4）于是乃朝諸縣令長七十二人就（副詞）

　�。�5）惡能飲一石哉怎么（副詞）

　�。�6）不過一斗徑醉矣就（副詞）

　�。�7）若親有嚴客如果（假設連詞）

　　（8）飲可八斗而醉二參大約（副詞）

　　6、詞類活用

　�。�1）于是乃朝諸縣令長七十二人使……上朝（使動用法）

　　（2）不鳴則已，一鳴驚人使……吃驚（使動用法）

　�。�3）先生少之乎認為……少（意動用法）

　　7、特殊句式

　　（1）淳于髡者，齊之贅婿也（判斷句）

　�。�2）淳于髡說之以隱（狀語后置）

　�。�3）侍酒于前（狀語后置）

　　（4）止王之庭（省略句）

　　（5）賜酒大王之前（省略句）

　　第四環(huán)節(jié)：課堂練習

　　找四位同學爬黑板翻譯重點語句。

　　1、百官荒亂，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮，左右莫敢諫。

　　2、齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車馬十駟。淳于髡仰天大笑，冠纓索絕。王曰：“先生少之乎？”

　　3、威王曰：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得聞乎？”

　　4、若朋友交游，久不相見，卒然相睹，歡然道故，私情相語，飲五六斗徑醉矣。

　　答案：

　　1、官吏們怠工腐化，諸侯國一起來犯，齊國即將危亡，就在朝夕之間了，左右沒有一個敢諫諍的。

　　2、齊王派淳于髡到趙國去請救兵，帶上贈送的禮品黃金百斤、車馬十套，淳于髡仰天大笑，笑得系在冠上的帶子全都斷了。齊王說：“先生嫌它少嗎？

　　3、威王說：“先生喝一斗就醉了，怎么能喝一石呢？其中奧妙能聽聽嗎？”

　　4、如果朋友故交，好久沒見面了，突然相見，歡歡喜喜說起往事，互訴衷情，喝到大概五六斗就醉了。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂小結

　　本節(jié)課我們主要在熟讀課文，翻譯語句的基礎上，概括了文章每一段內容的要點，下節(jié)課我們將對文本中的一些問題進行研討探究，進一步了解淳于髡這個古代智者的其人其事以及文章詼諧幽默的語言描寫。

　　第二課時

　　第一環(huán)節(jié)：復習回顧，導入新課

　　檢查上節(jié)課所學內容，簡單提問學生掌握情況，并適時導入新課。

　　第二環(huán)節(jié)：文本探究

　　閱讀課文，思考以下問題：

　　1、第1自然段中講述“大鳥三年不蜚又不鳴”用意是什么？

　　暗示齊威王不理朝政，致使百官處理政事懈怠混亂，國且危亡，而齊威王就像大鳥一樣，三年不蜚不鳴，沒有任何措施。

　　2、從第一部分可以看出齊威王是一個怎樣的君王？

　　齊威王上任三年，不理政事，左右都不敢諫，最后淳于髡對齊威王說：“國中有大鳥，，止王之庭，三年不蜚又不鳴，王知此鳥何也？”王曰：“此鳥不蜚則已，一蜚沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆凝R威王的回答來看，他并不是不理朝政，而是給自己充足的時間來觀察了解現(xiàn)實情況，然后再有針對性地行動。最后，齊威王以對內賞罰分明，對外精兵出擊。在他的統(tǒng)治下，齊國繁榮了幾十年�？梢�，齊威王是一位善于納諫，有所作為的君王。

　　3、第2自然段的隱語在向齊威王暗示什么？

　　以“臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之”向齊威王暗示：“送給趙國微薄的禮物卻想達到向趙國求得救援大軍的目的”是不現(xiàn)實、不可能的。

　　4、從全文來看，淳于髡是一個怎樣的形象？

　　淳于髡“不流世俗，不爭勢利”，“談言微中，亦可以解紛”，機智聰敏，能言多辯，為國家和百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言，善于緣理設喻，察情取譬，巧妙靈活地批評諷諫統(tǒng)治者。

　　第三環(huán)節(jié)：寫作特點

　　詼諧幽默的語言描寫是本文最大的藝術特色。淳于髡善于用暗示性的隱語來達到勸諫的目的，既娛樂了人心，也成就了家國大業(yè)，一舉兩得。文章在記錄這些隱語時，充分抓住了人物的身份特征，使一個幽默滑稽的淳于髡躍然紙上。

　　學生閱讀課文，試從文中找出一處詼諧幽默的語言描寫，進行鑒賞。

　　例如第三段里淳于髡借飲酒之機巧妙諷諫齊王戒奢（罷長夜之飲）一事中二人精彩的對話描寫：首先淳于髡以“臣飲一斗亦醉，一石亦醉”的矛盾之間言吊起齊威王的胃口，引起他的不解：“先生飲一斗而醉，惡能飲一石哉！其說可得而聞乎？”；然后，淳于髡“順水推舟”，借題發(fā)揮，先為齊威王解惑——自己在不同的情況下有不同的酒量；最后，再水到渠成地導出“故曰酒極則亂，樂極則悲。萬事盡然，言不可極，極之而衰”的道理，來達到勸諫的目的。這一番對話，尤其是淳于髡描述的各種不同的飲酒的場景，精彩之至，讓人聽了宛如身臨其境，既表現(xiàn)了淳于髡的機智聰明、隨機應變，也表現(xiàn)了他的詼諧幽默風趣

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結

　　這節(jié)課我們主要對課文進行了賞析，我們分析了淳于髡的.性格特點，賞析了本文的寫作特色，就是詼諧幽默的語言描寫。希望同學們學習淳于髡能為國家與黎民百姓的利益，勇敢地仗義執(zhí)言的優(yōu)秀品質。同時也要學會面對錯綜復雜的現(xiàn)實生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。

　　第五環(huán)節(jié)：當堂練習

　　閱讀《淳于髡諫伐魏》，然后完成后面的問題。

　　齊欲伐魏，淳于髡謂齊王曰：“韓子廬者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內之狡兔也。韓子廬逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五；兔極于前，犬廢于后；兔犬俱罷，各死其處。田父見之，無勞倦之苦而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵，弊其眾，臣恐強秦、大楚承其后，有田父之功�！饼R王懼，謝將休士也。

　　1、把這篇短文翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　2、簡要談談你的讀后感（50字左右）。

　　【參考答案】：

　　1、翻譯：

　　齊國要進攻魏國，淳于髡對齊王說道：“韓子廬是天下跑得最快的狗，東郭逡是四海之內最狡猾敏捷的兔子。韓子廬追趕東郭逡，三次繞著山跑，五次翻過山頭；兔子在前面疲勞了，狗在后面也疲勞了，狗和兔子都疲憊到極點，各自死在那個地方。種田的老人見到了它們，沒有任何勞苦就據(jù)有了那成果�，F(xiàn)在齊魏長時期武力對抗，而使他們的軍隊疲勞不堪，使他們的人民極其困乏，我擔心強國秦、大國楚緊跟在后面，得到了種田老人（得到的）那種成果。”齊王恐懼了，謝辭了將軍，讓士兵休息。

　　2、感悟：

　　淳于髡用形象的寓言故事巧諫君王，避免了一場戰(zhàn)爭，可謂大功一件。我們也要學習淳于髡那種敢于勸諫、善于勸諫的風格。

　　齊王的知錯就改，從善如流的精神也值得我們學習，我們在平時的學習上和生活中也要有這種知錯能改的精神。

　　六、板書設計

　　齊威王：善于納諫，有所作為。

　　淳于髡：機智聰敏，能言多辯，

　　仗義執(zhí)言，緣理設喻，

　　察情取譬，借事托諷。

　　七、教學反思

　　本文不長，故事情節(jié)簡單，人物形象鮮明，容易理解和把握。第二課時處理完后可能會剩余一些時間，這些時間可以讓學生趁熱打鐵，把第三段背下來，以增強學生文言文的語感。

語文說課稿篇2

　　今天我說的是課文《雨中》第一課時的教學設計及其分析，我將從以下幾個方面來闡述：

　　一、學習目標的分析與定位（主要基于教材分析和學情分析）

　　《雨中》是浙教版六年制小學語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文�！墩Z文課程標準》對這一學段的閱讀教學提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。

　　課文描寫了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐的蘋果翻倒在馬路上，過路的人主動幫她拾蘋果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體，通過故事體現(xiàn)了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。

　　編排這篇課文旨在讓學生從人們的言行中去體會人與人之間互幫互助的美好風尚。

　　四年級的學生已經具有很強的獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內容，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習慣。

　　我準備用兩課時來教學本文，下面我闡述的是第一課時的教學思路。首先，結合課標的學段要求和教材的特點以及學生的學習狀況，從知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個緯度考慮，我把這課時的教學目標預設為：

　　1、學會8個生字，能準確讀寫“浮動、籮筐”等12個詞語，理解他們的意思。

　　2、知道描述性詞語的一種重疊形式（ABB式），會用“仿佛”寫句子。

　　3、初步學會按事情的起因、過程、結果的先后順序給課文分段，并能簡要說說各段的意思。

　　4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語句。

　　根據(jù)教材的編排特點和學生的認知基礎，本課時的教學重點和難點都是是引導學生按事情的起因、過程和結果的先后順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　課標指出閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。針對本課教學，如何引領孩子們在主動積極的思維和情感活動中，與文本對話，感受、理解、欣賞、評價語言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學方法為主，以學生的自主學習為主體，教師的啟發(fā)為主線，充分發(fā)揮學生的思維活動，互相啟發(fā)，互相學習，發(fā)展學生的語言表達能力。

　　結合以上的教學目標，教學重難點，下面我詳細的闡述這一課時的設計理念與教學思路。

　　課前先準備好課中要用到的詞句的幻燈。

　　我是分以下幾個板塊進行教學的：

　　第一大板塊：創(chuàng)設懸疑，揭示課題。

　　(一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂的萬事開頭難就是這個道理。）

　　這一環(huán)節(jié)中我是這樣設計的：

　　幻燈出事句子：那一籮筐的蘋果，經過了小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

　　讓學生用自己的方式讀句子，然后說說讀了句子有什么想法或疑問。一旦學生提出：蘋果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁機設疑：是啊，蘋果怎么會去旅行呢？今天我們就學習發(fā)生在雨中的蘋果旅行的故事。板書：雨中

　�。ǔ錆M懸疑的導入，激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣，在學生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）

　　第二大板塊：初讀課文，整體感知。

　　（緊跟上一板塊的鋪墊，這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：）

　　1、讓學生自由地讀課文，讀準生字詞。并在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。

　　2、在反饋生字學習情況時相機指名學生板演詞語，學生自己想寫哪一個就寫哪一個，寫好后說一說為什么會寫這個詞？說說理由。

　　在反饋到整體感知的時候根據(jù)學生的回答趁機板書聯(lián)系全文的三個字：倒撿回

　　3、此時課文的主要脈絡已經呈現(xiàn)，接下來的環(huán)節(jié)就是讓學生用上這三個字分別說說故事發(fā)生的原因、經過和結果。并在課文中找出相應的段落，給課文分段。

　　（整個板塊中我設計了三個回合，讓學生帶著疑問通過充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡，熟悉課文內容，巧妙的讓教學目標1、3扎扎實實地落實下來。特別是生字教學的開放性處理，我把學習的主動權巧妙的交給了學生，采用移花接木的方法寫詞、說理由，其實就是這個詞是什么意思的另外一種問法。經這樣的一引一導，學生很自然地談出自己對詞語的理解，在不知不覺中扎實地掌握生字。）

　　第三大板塊：品讀課文，理解積累

　　緊扣學生找出的三個字，導出：多么精煉的語言阿，三個字就點明了事情的起因、經過和結果，課文的語言確實十分精彩，讓我們來仔細讀讀課文的第一部分吧。

　�。ㄕn標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。）

　　因此這一環(huán)節(jié)我先讓學生默讀課文，找找自己認為寫得好的.詞語或者句子。然后進行反饋交流：在反饋中點撥引導學生積累運用語言，并適時進行朗讀的訓練。

　　重點點撥的有1、ABB重疊形式的詞語。學生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學生說幾個。另外這一部分的語句寫的非常生動有趣，因此在反饋的過程中引導學生抓�。汗諒澻囎右煌釢皲蹁醯仍~語體會蘋果落地的原因；從蹦滾滿地都是來體會蘋果落地的情景。這部分還有一個重點就是抓住“仿佛”進行說話訓練。在學生說到帶“仿佛”的句子時，相繼出示句子，引導學生反復讀，說說讀中感受到什么？接著在學生有所體驗的基礎上，讓學生補充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋果在馬路上蹦跳著，仿佛。最后增加難度，引導學生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來說一說。

　�。ㄟ@一板塊的設計目的是讓學生在自主品讀的過程中，找出自己喜歡的語句，主動積極的思考，參與語文實踐，豐富語言的積累。通過感情朗讀培養(yǎng)語感，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，同時在學生讀、說的實踐中積累和運用語言。）

　　最后一個板塊是：總結收獲，設置懸念。

　　這各環(huán)節(jié)就是讓學生說說通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？老師進行補充：是啊，我們在這節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句，還學會了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來會發(fā)生什么事情呢，我們下節(jié)課來學習。

　　（通過總結讓學生反思自己的學習過程，掌握學習方法，在以老師的總結設置懸念為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。）

語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、單元目標:

　　通過對戲曲語言和藝術手法的欣賞，培養(yǎng)學生初步鑒賞戲曲的能力。

　　2、大綱要求:

　　進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。

　　3、教材特點:

　　語言優(yōu)美動人，情景交融生輝。

　　4、學生特點:

　　對戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經驗。

　　二，說目標

　　1、知識目標:

　　了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

　　2、能力目標:

　　(1)學習情景交融的藝術手法。

　　(2)學會運用修辭手法表現(xiàn)人物心理。

　　(3)學習化用或借用古代詩詞的語句，意境的方法。

　　(4)培養(yǎng)知識遷移的能力。

　　3、情感目標:

　　(1)鑒賞曲詞的音韻美

　　(2)體會其情景交融的藝術境界。

　　三、說教學重難點:

　　1、學習情景交融的藝術手法

　　2、培養(yǎng)知識遷移的能力

　　四、說教法

　　1、誦讀鑒賞法

　　2、合作探究法

　　3、同步遷移法

　　五、說學法

　　1、資料搜集法

　　2、替換想象法

　　3、小組討論法

　　六、說教具

　　多媒體課件

　　七、說教學過程

　　(一)課前活動:

　　全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。

　　1、初步感知:有感情朗誦。

　　2、深入探究:合作鑒賞。

　　3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。

　　(二)導入新課:

　　展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版，回憶課文內容，并營造惆悵哀傷的情境。

　　(三)曲詞鑒賞:

　　1、本組派代表完成:

　　(1)有感情朗讀曲詞。

　　(2)展現(xiàn)全組對曲詞的鑒賞感悟。

　　(3)針對本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學的詩詞中延伸遷移。

　　2、其他小組對鑒賞進行評價

　　3、教師指導鑒賞，引導遷移

　　【端正好】

　　碧云天，

　　黃花地，

　　西風緊，

　　北雁南飛。

　　曉來誰染霜林醉

　　總是離人淚。

　　同步遷移:

　　寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!

　　——柳永《雨霖鈴》

　　(四)方法總結:

　　如何畫盡愁與恨:

　　1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情(情景交融)

　　2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理

　　3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

　　(五)課堂結語:

　　清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動人心弦的離情歌，感染了一個時代，一個民族，而且將在更加悠遠的歷史長河中長流不息。

　　(六)課后作業(yè):

　　背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。

　　(七)板書示例:

　　【端正好】

　　碧云天，

　　黃花地，

　　西風緊，

　　北雁南飛。

　　曉來誰染霜林醉

　　總是離人淚。

　　前四句，一句一景，以具

　　有深秋時令特征的`景物，點染

　　出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓

　　抑之情。

　　后兩句寫離人之情，一個"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，

　　使得大自然的景物融入了凝重

　　的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境

　　化而為一，營造了委婉深沉，

　　令人感傷的悲涼意境。

　　同步遷移:

　　寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!

　　——柳永《雨霖鈴》

　　如何畫盡愁與恨:

　　1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情

　　2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理

　　3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

　　謝謝

語文說課稿篇4

　　一、教學目標

　　1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響,感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　2．初步掌握詩歌吟誦的基本方法，提高詩歌鑒賞能力。

　　3．通過拓展探討，了解“月”的不同的象征義。

　　二、教學重點

　　1.要求學生掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2.感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。

　　三、教學難點

　　1.要求學生結合詩中的情景意象推敲煉字，掌握“抓詩眼，品意境”、“知人論世”的詩歌鑒賞方法。

　　2.理解詩中景、情的融合，感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。

　　四、教學手段

　　1、加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

　　2．采用點撥－研討式，盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的，部位設疑提問，啟發(fā)引導，使學生感受與領悟“月”的豐富意象。

　　3、采用多媒體教學

　　五、教學過程

　　（一）課前閱讀準備

　　1．杜甫

　　杜甫(712—770),字子美,曾長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,出身于鞏縣（今河南），唐代現(xiàn)實主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”。

　　2．寫作背景

　　安史之亂爆發(fā)之后，杜甫把妻兒家室安置在鄜州，八月太子在靈武即位，消息傳來，杜甫一人從鄜州奔向靈武，希望投奔新帝有所作為，半途中卻被安史叛軍俘虜，押解到長安。詩人身居已經淪陷的長安，心中牽掛鄜州的妻子。在一個秋天的月夜里，杜甫寫下了這首真摯感人的思親之作。

　�。ǘ┬抡n導入：（投影畫面）

　　由畫面的月亮引出話題，要求學生回答看見月所產生的聯(lián)想，得出結論：同一輪明月，在不同人看來，是有不同的象征義的'。再引出杜甫的望月詩《月夜》。

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　　（四）交流研討

　　1、在詩歌中杜甫抒發(fā)了什么情感？

　　2、從詩中哪里看出是抒發(fā)思親之情的？

　　3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？

　　4、妻子明明有兒女在旁，為何詩中卻說妻子獨看月？

　　5、妻子的思念程度如何？

　　6、詩中僅僅表達了離別思念之情？

　　7、詩歌主旨

　　8、詩眼

　　9、指導朗讀

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　　1、杜甫其它寫月詩

　　《月夜憶舍弟》——懷鄉(xiāng)思親情深意切。

　　《江漢》——懷才不遇悲情綿綿

　　《后出塞五首》（其二）——邊塞苦寒蒼涼悲壯

　　《客夜》——天涯作客孤獨凄涼

　　小結：同一輪明月，同一位詩人，由于時、地、心境的不同而產生了不同的象征義。

　　2唐宋其他詩人望月又產生了什么遐想，思懷、失意、永恒、高潔等

　　（六）總結

　　月的象征義非常豐富，并且隨著時代的變遷，月的象征義也在變化發(fā)展。

　　六、課后反思

　　1.教師定位。

　　在課堂各環(huán)節(jié)中，教師扮演引導者的角色，教師提綱契領的講解之后，在教師的適時引導下，學生進行討論發(fā)言，最后教師進行分析歸納，使學生在師生互動中受益。

　　2.學生定位。

　　始終把學生定位在課堂主體的地位，對學生采取獨立思考、自主學習與集體合作、共同學習相結合的方法，充分調動學生學習的自覺性。課前指導學生查找資料，鼓勵學生利用校圖書館館藏書籍和網絡信息資源，充分搜集占有資料，并進行歸納梳理，形成初步看法和觀點；課堂上鼓勵學生各抒己見，讓他們全方位多角度的看問題，讓他們的思維火花互相碰撞，最終形成正確的看法和觀點，培養(yǎng)了學生研究學習、主動學習和合作學習的好習慣。

　　3.能力的重要性——注重學生能力素質的提高。

　　在這堂課中，通過對學生學習方法的指導，著重培養(yǎng)學生的能力素質，

　　4.教學的互動性——師生間的相互交流。

　　為了使學生的學習層面和分析理解能力盤旋上升，老師充分尊重學生的認知坡度，努力關注學生的思維過程，實現(xiàn)師生互動、生生互動。（附人評詩常有“詩眼”之說，所謂“詩眼”是作品中最能表現(xiàn)意境或主旨的關鍵詞語.請指出《月夜》中的“詩眼”。

　　“憶”。既然“憶”是詩眼，是理解整首詩的關鍵，也就是說它能串聯(lián)起整首詩，那我們就圍繞著這個“憶”字來整體感知一下這首詩。

語文說課稿篇5

　　一、設計理念：

　　寫好人物是小學階段的寫作基本要求�！缎抡n程標準》強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，了與表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。結合本單元，本篇作文重點放在“挖掘伙伴個性特點上”。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：

　　學會運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、側面烘托、細節(jié)等方法來寫人。

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)學生的觀察力；訓練學生的口頭與書面表達能力。

　　3、情感目標：

　　讓學生在自主的體驗中，學會寫作。

　　4、教學重、難點：

　　1、圍繞主題，選擇恰當?shù)摹⒄鎸嵉?事例來突出人物特點。

　　2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當?shù)姆椒ò讶宋锏耐饷病⒀孕�、神態(tài)描寫等寫“活”。

　　三、說教法、學法：

　　為了體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣，圓滿完成教學任務，使學生獲得真實的收獲，主要采用：1、案例分析法、學生討論法、教師點評法；2、出示課件，欣賞品味。