《觀察種子的結構》說課稿知識
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《觀察種子的結構》說課稿知識，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課選自《生物學》七年級，第三單元第一章第二節的內容。這部分內容主要是認識種子結構及其相應的功能；從形態特點、結構特點方面來認識；
利用“觀察種子的結構”的內容認識觀察實驗的基本方法和步驟。
種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發育過程總是由種子發育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《觀察種子的結構》安排在學習了《植物體的結構層次》之后學習，既為學習《種子的萌發》打下基礎，又為學好后面其它各章節內容做好了鋪墊。
２、教學目標
（1）、知識與能力
①知道單、雙子葉植物種子的各部分結構及其功能。
②知道單、雙子葉植物種子結構的區別。
（2）、過程與方法
①通過解剖觀察種子的內部結構提高學生的實驗觀察能力和操作技能；
②在比較兩類種子的結構特點中培養學生分析問題的能力，學會從特殊到一般的思維方法。
（3）、情感態度、價值觀
①通過參與收集種子和果實的，體驗與人的交流和合作；培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
②通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能相統一的辯證觀點。
（4）、教學重點：解剖和觀察單雙子葉植物的種子，說出種子的結構。
（5）、教學難點：單、雙子葉植物種子結構的區別。
二、學情分析
七年級學生有一個普遍的特點：由于剛升入初中，基本上還保留小學生的特征——活潑好動，求知欲強，喜歡自己動手主動獲取知識；他們雖然對種子有一定的認識，但并不十分了解種子的結構，因此，“種子的結構”一節對他們具有一定的吸引力，通過讓學生自己觀察和自主探究，獲得種子結構的有關知識，更能激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位。而他們綜合分析能力，創新意識還不夠，這就要求教師在教學過程中不斷的引導，啟發，進行探究實驗。
三、教法設計
采用了問題設置法，引起學生思考，動手實驗。
四、學法指導
1。指導學生自已閱讀，嘗試觀察，解剖種子；通過圍繞提綱思考與回答問題，來培養學生的自學能力，表達能力。
2。培養學生的觀察能力，動手能力。分析與思考能力。
五、教學過程設計
（一）情景導入，提出探究內容
閱讀課本內容，觀察圖片，不同植物的種子的大小、形狀各異，他們的結構是否也不同呢？以此創設問題情境，激發學生強烈的求知欲。而引人新課觀察種子植物的結構。
（二）分組實驗，探究種子結構
1、觀察豆類、玉米種子
在“觀察種子的結構”實驗之前，老師要讓學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案進行實驗。
2、討論交流，比較異同
各組展示完后，教師學生小結菜豆種子和玉米種子結構，并討論交流完成表格，歸納、總結菜豆、玉米種子的異同。
3、自主學習，產生種子的意義
（三）課堂小結，點撥提高
通過課堂小結，把整節課的內容進行歸納，幫助學生在頭腦中形成具體的知識網絡。即種子表面有一層種皮，里面是胚，包括胚芽胚軸胚根和子葉。
六，板書設計
第一章種子的萌發
第一節種子的結構
實驗：
1、觀察菜豆種子的結構
2、觀察玉米種子的結構
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