氣體摩爾體積說課稿4篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的氣體摩爾體積說課稿，歡迎大家分享。
氣體摩爾體積說課稿1
各位評委老師大家好，我今天說課的題目是氣體摩爾體積，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計這四個方面加以分析。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）（化學(xué)1）第一章第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》第二課時。教材內(nèi)容包括了氣體摩爾體積和關(guān)于氣體摩爾體積的計算兩部分。他揭示了氣體的質(zhì)量、體積和微觀粒子之間的關(guān)系，是以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物化學(xué)方程式的計算的基礎(chǔ)。通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生既準(zhǔn)又快的處理占計算比重較大的有氣體參與的類型。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能：
A 使學(xué)生正確理解和掌握氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，并會靈活運用；
B 使學(xué)生掌握氣體摩爾體積的計算。
（2）過程與方法：
A 通過氣體摩爾體積的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、空間想象和邏輯推理能力
B 通過電解水的實驗和有關(guān)計算，使學(xué)生理解氣體的分子數(shù)與物質(zhì)的量的關(guān)系
（3）情感態(tài)度與價值觀：
A 培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識觀點 ;
B 通過分析推理使學(xué)生感受獲取新知識的樂趣。
3、教學(xué)重點與難點
氣體的摩爾體積是一個非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教學(xué)中所處的位置也非常重要，學(xué)生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。
二、說教法
1、采用科學(xué)探究、計算填表、看圖比較、小組討論等多種方法，以多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生不僅動耳聽，還要動手算、動眼看、動口說、動腦想。
2、強調(diào)師生互動，面向全體學(xué)生，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。
3、逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，肯定成績使其具有成就感，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、說學(xué)法
1、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生觀看多媒體課件、自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、圖片、動畫和材料，培養(yǎng)學(xué)生的看圖分析、細(xì)節(jié)對比等能力 。
四、說教學(xué)程序
為了完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計以下教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在課堂引入時，先復(fù)習(xí)第一節(jié)物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系、物質(zhì)的量與微粒數(shù)目的關(guān)系，問物質(zhì)的量與體積是否存在的什么關(guān)系？再進(jìn)入新課教學(xué)。這樣讓學(xué)生對舊的知識起到了溫故知新的同時，又讓學(xué)生對新的知識充滿了期待，我認(rèn)為好的課堂引入是非常的重要。
2、運用對比，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題
進(jìn)入新課教學(xué)，首先讓學(xué)生結(jié)合課本回顧初中的電解水實驗，要求學(xué)生根據(jù)觀察和相關(guān)計算得出“科學(xué)探究1”的結(jié)論，通過“科學(xué)探究1”引導(dǎo)學(xué)生開始了解物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的應(yīng)用，以及得出相同溫度和壓強下，1mol氧氣和氫氣的體積相同，把物質(zhì)的量和氣體體積聯(lián)系起來。緊接著出示同物質(zhì)的量固體、液體、氣體的表格，然后分組求出體積，這樣可以充入發(fā)揮學(xué)生的'積極性。再追問學(xué)生
1、1mol固體與液體的體積哪個大?
2、1mol的氣體體積與液體固體哪個大?
3、在標(biāo)況下,1mol不同的氣體它們的體積是否相同?讓學(xué)生們自己討論，分析，得出結(jié)論。這樣讓學(xué)生對不同的狀態(tài)的體積有了初步的感性認(rèn)識同時，也充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們分析問題的能力。
3、化抽象為形象，降低學(xué)習(xí)難度
在講決定物質(zhì)體積思想因素時，可以讓學(xué)生以課間站隊做操所站面積大小而延伸到?jīng)Q定體積大小的因素有：粒子顆粒大小、粒子數(shù)目的多少、粒子間的距離。通過形象對比，把復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡單、形象，學(xué)生也容易掌握。
4、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)書中精華
讓自學(xué)課本P14，并相互討論得出結(jié)論決定固體的體積主發(fā)因素是粒子數(shù)目的多少及粒子的大小，決定氣體的體積主要因素是粒子數(shù)目的多少及分子間的距離。利用多媒體教學(xué)進(jìn)一步讓學(xué)生感受一下液體、氣體的分子間的距離。這樣，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、相互討論、解決問題能力。再追問當(dāng)氣體的壓強改變是否改變分子間的距離？因此，對于氣體的體積必須是在相同的壓強和溫度下才有意義。
5、仔細(xì)分析概念，讓學(xué)生全面掌握新知識
在講解在標(biāo)況下1mol任何氣體體積約是22.4L時。特別要強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下的氣體摩爾體積各條件：
1、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下
2、1mol氣體
3、體積約是22.4L
6、精練習(xí)題，靈活運用定義式
在講解完上述概念后讓學(xué)生進(jìn)行下列練習(xí)，讓學(xué)生全面掌握知識，學(xué)習(xí)概念是要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了Vm= V／n，V=nVm，n=V／Vm，讓學(xué)生靈活掌握氣體n與V之間的相互轉(zhuǎn)化。
五．板書設(shè)計
氣體的摩爾體積
一、決定物質(zhì)體積的因素
1、外因： 溫度、壓強
2、內(nèi)因：
粒子顆粒的大小； 數(shù)目的多少；粒子間的距離
二、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體所占的體積約是22.4L
三、氣體的摩爾體積Vm
1、定義：單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積
2、定義式：Vm=V／n
3、單位：Lmol－1
4、標(biāo)狀下（0℃,1.01×105Pa）Vm=22.4Lmol－1
氣體摩爾體積說課稿2
一、說教材
1、教材的地位與作用：本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第一章，第二節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)教材是學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)主要內(nèi)容有氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，實際上是特殊概念和一般概念的關(guān)系，教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認(rèn)識的一般規(guī)律，認(rèn)識總是從特殊開始的。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，了解氣體摩爾體積的概念。
（2）能力目標(biāo)：通過氣體摩爾體積的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納的能力。
（3）情感目標(biāo)：通過本節(jié)內(nèi)容的'教學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識觀點
3、教材的重，難點：
（1）重點：氣體摩爾體積的概念
（2）難點：氣體摩爾體積的概念及氣體的摩爾質(zhì)量與體積的關(guān)系。
二、說教法
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”根據(jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：本節(jié)采用了對比，推理，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而達(dá)到認(rèn)識概念的個性和共性的目的。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快。由于氣體的摩爾體積這概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)4在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)會觀察和分析問題，善于從個性中歸納總結(jié)出事物的共性。
四、說教學(xué)過程
1、通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考引出新課程通過前一節(jié)摩爾質(zhì)量的學(xué)習(xí)，將宏觀質(zhì)量與微觀粒子聯(lián)系在一起。那么，物質(zhì)的體積與微觀粒子之間存在什么關(guān)系呢？給出一些物質(zhì)的數(shù)據(jù)（0℃、101kPa），要求學(xué)生利用質(zhì)量、體積、密度的關(guān)系求出體積，填好表中空格。（可將學(xué)生分為3～4組分別完成。）啟發(fā)學(xué)生分析研究所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。
2、通過師生互動總結(jié)歸納出決定物質(zhì)體積大小有三個因素：
①物質(zhì)粒子的多少；
②物質(zhì)粒子本身的大小；
③物質(zhì)粒子之間距離的大小引導(dǎo)學(xué)生思考在上述計算中，物質(zhì)的粒子都一樣多，所以只有后兩個因素在起作用。
3、然后利用多媒體：［投影］固體Fe、液體H2O、氣體CO2粒子間距示意圖（引導(dǎo)觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論：固體、液體粒子間距比氣體粒子間距小得多。）［教師引導(dǎo)］通過分析發(fā)現(xiàn)，決定氣體體積大小的主要因素是粒子間平均距離的大小，從而解決問題并進(jìn)一步得出：在上述條件下氣體體積近似相等且約為22。4L。［設(shè)問］在其他條件下，氣體是否也遵循這個規(guī)律呢？（從而引入氣體摩爾體積）
4、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)化進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強化對摩爾的理解及使用時注意點
5、布置作業(yè)
氣體摩爾體積說課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和知識體系
本節(jié)內(nèi)容選自全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）第一冊第三章《物質(zhì)的量》第二節(jié)。教材內(nèi)容包括了氣體摩爾體積、關(guān)于氣體摩爾體積的計算兩部分。
（1）氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上提出來的。
（2）關(guān)于氣體摩爾體積的計算主要是運用n=V/Vm這一關(guān)系式計算的。
本節(jié)在編寫上，是在學(xué)習(xí)了摩爾和摩爾質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，介紹氣體摩爾體積的概念阿伏加德羅定律。這對學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式的計算打下重要基礎(chǔ)。教材編寫采用特殊到一般的順序，也是符合認(rèn)識的一般規(guī)律，起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生正確理解和掌握氣體摩爾體積概念和阿伏加德羅定律，并會靈活運用；使學(xué)生掌握氣體摩爾體積的計算。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、空間想象和邏輯推理能力
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”的辯證唯物主義認(rèn)識觀點
3、教材的重點和難點
重點：氣體摩爾體積概念的'邏輯推理過程
難點：氣體摩爾體積概念
二、學(xué)情分析
根據(jù)概念教學(xué)要求，結(jié)合教材編寫的特點，為了更好地抓住重點，突破難點，本節(jié)采用了對比，推理，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，從而達(dá)到認(rèn)識概念的個性和共性的目的。
三、教學(xué)過程
（一）氣體摩爾體積概念的教學(xué)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：從我們前面學(xué)過摩爾質(zhì)量概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，單位：克/摩）不同物質(zhì)摩爾質(zhì)量一般不同；還有物質(zhì)的體積、質(zhì)量、密度三者之間的關(guān)系引入新課。即通過對比引導(dǎo)歸納問題的方法得出氣體摩爾體積的概念（單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所占有的體積叫該物質(zhì)的摩爾體積，單位：一般用升/摩）。
2、通過假設(shè)問題情景調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性：
（1）從物理學(xué)的角度來討論：影響物質(zhì)體積的因素有哪些？
教師通過舉例子分析歸納得出影響物質(zhì)體積的因素有：外因①溫度，②壓強；內(nèi)因①物質(zhì)所含微粒數(shù)，②微粒本身的大小，③微粒間的距離。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析課本第49頁圖3-2的示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。從而得出1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同。
（3）那為什么1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)體積各不相同？
簡析在相同的溫度和壓強下，1摩爾不同的固體和液體物質(zhì)所含微粒數(shù)都相同，構(gòu)成固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)微粒間的距離一般都微粒直徑小得多，可以忽略不計，固體和液體物質(zhì)體積大小決定因素是微粒本身大小。由于構(gòu)成不同固體和液體物質(zhì)的原子、分子或離子的大小是不同的，所以它們的體積也就有所不同。
（4）1摩爾氣體體積又如何呢？
由于氣體體積受溫度和壓強影響較大，我們一般選擇0℃，1.01×105Pa（即標(biāo)準(zhǔn)狀況）來分析1摩爾氣體體積，下表是1摩爾氫氣、氧氣和二氧化碳的質(zhì)量，密度和體積數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析：
氣體摩爾體積說課稿4
一、教材分析
《氣體摩爾體積》是高中化學(xué)第一冊第三章第二課內(nèi)容,它是本章及本冊乃至整個高中化學(xué)的重要內(nèi)容。教材把氣體摩爾體積的內(nèi)容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，是為了便于前后銜接，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式計算以及化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡作鋪墊；也為物理學(xué)中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎(chǔ)。
為了降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度、突出概念的生成，本節(jié)教材首先注意了學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)生已有的知識，通過計算得出1mol幾種物質(zhì)的體積，設(shè)問：1mol 氣態(tài)物質(zhì)的體積是不是也不相同呢？然后介紹氣態(tài)物質(zhì)的體積與外界溫度、壓強的關(guān)系，計算出標(biāo)準(zhǔn)狀況下1mol氣體的體積，引出氣體摩爾體積的概念。
二、學(xué)情分析
能力分析：初三化學(xué)課本強調(diào)探究式教學(xué)，所以高一學(xué)生形成了一定的探究習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探究欲。而且學(xué)生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，具備了一定的計算能力和數(shù)據(jù)處理分析能力。
知識分析：在此內(nèi)容之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識，在物理課中還學(xué)過密度、質(zhì)量、體積的公式，這些內(nèi)容對氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)做過電解水的實驗，通過驗證電解水產(chǎn)生的氧氣和氫氣來判斷水的組成，但并沒有研究氫氣和氧氣的體積比。 另外不少學(xué)生還有一個錯誤的前概念，他們認(rèn)為氣體摩爾體積和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。其實同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與技能目標(biāo)
①理解氣體摩爾體積和標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積。
②從微觀上了解決定物質(zhì)體積的'因素。
③從宏觀上了解決定氣體體積的因素。
④通過討論，培養(yǎng)思維能力，學(xué)會合作與交流。
⑤通過計算氫氣、氧氣物質(zhì)的量之比和計算、比較幾種氣體、固體、液體的體積，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，分析推理能力。
（2）過程與方法目標(biāo)
① 通過數(shù)據(jù)的處理與分析，并從分析中得出規(guī)律，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法。
②通過小組討論，使學(xué)生親歷合作學(xué)習(xí)的過程。
（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
①體驗?zāi)繕?biāo)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，提高自我效能感。
②通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度。
③通過討論，學(xué)會合作與交流。
四、重點難點
氣體摩爾體積是一個非常抽象的概念，概念中要素又多，而學(xué)生的相關(guān)知識較少，不少學(xué)生還有一個錯誤的前概念（他們認(rèn)為和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾體積不同。），所以學(xué)生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。
五、教法學(xué)法
本節(jié)課的教法有：目標(biāo)教學(xué)法、演示法，發(fā)現(xiàn)法、講授法。
學(xué)法有：比較法、分析法、 數(shù)據(jù)處理、討論法、練習(xí)法等。
六、教學(xué)過程
【引入】通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，不同的物質(zhì)摩爾質(zhì)量一般不同，那么不同的氣體摩爾體積會不會不同呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。