四年級語文《小澤征爾判斷》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的四年級語文《小澤征爾判斷》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
尊敬的各位評委，各位老師：
大家上午好！我今天為大家說課的內容是四年級語文上冊第19課《小澤征爾的判斷》第二課時的教學設計。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對本課的設計。
一、說教材
我將從教材簡析、教學目標、教學重難點三個方面談談自己對教材的理解。
1、教材簡析。
本課是第五單元中的一篇精讀課文，同樣是表達對人的崇高品質的歌頌。這一課所歌頌的崇高品質是“不迷信權威，敢于堅持自己的正確判斷”這是本課和其他課文的不同點。因此要從故事情節入手，把握人物在關鍵時刻所做出的判斷。采用讀思結合的方法，讓學生在自主學習的基礎上合作交流，在讀中感悟，從而理解課文內容，體會人物的品質，得到啟迪，提高學生的品質素養。把字詞等語文基礎知識的學習融入在課文理解中。
2、教學目標
知識與能力目標：認識6個生字。會寫8個字；采用不同的誦讀方式引導學生加強朗讀，從而理解課文主旨，了解小澤征爾，學習他不迷信權威，敢于堅持自己的正確判斷的品質。
過程與方法目標：以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養學生感悟能力和鑒賞能力。課內外結合，基礎知識訓練與基本技能訓練結合，達到三個維度的共同提高。
情感態度與價值觀目標：教育學生面對挑戰，要相信自己、認真思考，敢于發表自己的觀點。
3、教學重難點。
重點：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
難點：引導學生把握小澤征爾在指揮過程中出現不和諧時的復雜心理和自信。
二、說學情
中年級的學生已經具有感知課文和聯系上下文理解句子的能力，但可能因為平時課外閱讀較少，知識欠缺，語文能力的培養需要老師結合學情適時引領。課文理性較強，對于小澤征爾的復雜心理及判斷過程沒能具體描寫，且學生對于小澤征爾作出果敢判斷的具體情境缺乏了解，不易體會其果敢、自信、敢于向權威挑戰的品格，學生可能對于小澤征爾在音樂藝術上嚴謹的態度與對音樂的執著追求不能深刻領悟。
三、說教法學法：
1、說教法
根據教學目標，重難點和本課的設計理念，我采用了以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
2、說學法
“教是為了不教，學是為了會學”，與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的各種感官參與學習活動，在教師引導下，運用探究、朗讀、感悟、想象、訓練五結合的學習方法，最大限度地發揮學生的主動性和創造性。
四、說教學過程。
（一）導入。
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入。
導語：通過上一節的初讀課文，我們知道了小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。1959年，當時24歲的小澤征爾還只是一個名不見經傳的音樂指揮，直到那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個判斷，使他一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。他做出了一個什么判斷呢？今天我們就繼續學習《小澤征爾的判斷》
（二）、講授新課。
1、讓學生自由讀課文，邊讀邊思考以下兩個問題：
（1）小澤征爾做出了一個什么判斷？
（2）小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？第一個問題很簡單，學生一下子就可以找出來，第二個問題有點難度讓學生小組討論解決。
2、小組討論：
小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？
小組匯報
指導學生學習重點語句，深化理解。
“在前三名決賽時，他被安排在最后一個出場。”
啟發：最后一個出場，會有什么樣的心情，他又是以一種什么樣的態度去做的？
學生匯報后教師范讀：“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。”
3、指導朗讀，結合“世界一流”“國際水平”等詞語，品味“全神貫注”的.參賽態度。
“開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。”
啟發：此時小澤征爾能判斷出什么？
“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。”
“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。”
設問：①此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？
教師設置填空，讓小組結合以上句子，說一說：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了？引導學生匯報：（指揮）沒有錯，因為（他以世界一流指揮家的風度指揮）；（樂隊）沒有錯，因為（是世界一流的樂隊）；所以，一定是（樂譜）錯了。
4、理解最后一段：
思考：小澤征爾為什么能在這次指揮家大賽中舉奪魁呢？（他有出色的音樂才華）還有嗎？
快速瀏覽課文最后一個自然段，畫出重點語句。
“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。”
設問：“這種素質”指得是什么素質？
板書：不迷信權威，相信自己敢于做出正確判斷。
（三）、課堂小結：
課堂小結可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質簡單扼要的小結，可以使學生深化理解課文主旨。
總結語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。通過學習本課老師希望同學們遇到問題時也能像小澤征爾一樣，不迷信權威，相信自己，敢于做出正確的判斷。
（四）、布置作業：
針對四年級學生素質的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使心有余力的學生有所提高。從而達到拔尖和減負的目的。我的作業是：
1、有感情地朗讀課文。
2、用“全神貫注”、“再三”寫一句話。
3、繼續收集有關小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。
五、說板書：
19小澤征爾的判斷
出色的音樂才華
小澤征爾+世界著名的音樂指揮家
不迷信權威，相信自己
這樣的板書設計簡單明了地為學生呈現出本課的中心，小澤征爾之所以能在大賽中舉奪魁，成為世界著名的音樂指揮家，除了具有出色的音樂才華外，還因為他具有不迷信權威，相信自己正確判斷的品質。讓學生懂得遇到問題時要像小澤征爾一樣，不迷信權威，相信自己，敢于做出正確的判斷。
【四年級語文《小澤征爾判斷》說課稿】相關文章：
四年級語文小澤征爾的判斷教案04-26
讀《小澤征爾的判斷》有感作文04-16
四年級語文果敢判斷說課稿06-30
怎樣判斷語文的病句？04-09
四年級語文教案《果敢判斷》03-16
初中語文的病句如何判斷?09-12
語文快速判斷出病句方法12-23
語文閱讀訓練：血液判斷貧富04-22
判斷出病句的語文答題技巧11-29