整數除以分數說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的整數除以分數說課稿，希望對大家有所幫助。
我今天說課的題目是《整數除以分數》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、三個方面來對本課進行說明。
一、說教材
（一）地位、作用
《整數除以分數》是蘇教版小學數學第十一冊第四單元《分數除法》的內容。《分數除法》這部分內容，教材安排了6個例題，我說課的內容是第二課時的例2、例3、隨后的“練一練”以及“練習十一”第7題。本節內容是在學生掌握了分數乘法和分數除以整數的計算方法基礎上繼續探索整數除以分數的計算方法。通過本節課的教學，為后面學習分數四則運算打好基礎，并能使學生進一步加深對乘、除法關系的理解，體會數學知識和方法的內在聯系。
（二）教學目標
根據以上對教材的分析和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定了以下教學目標。
1、通過探索整數除以分數計算方法的`過程，理解整數除以分數的計算方法，明確算理。
2、能正確計算整數除以分數，并能解決簡單的數學問題。
3、通過觀察、抽象、猜想、驗證等數學活動，獲得良好的學習情感。
（三）教學重、難點
根據教材的要求、內容和六年級學生的認知規律以及本班學生的學情特點，確定本課的教學重難點為：
理解并掌握整數除以分數的計算方法。
二、說教法、學法
（一）說教法
教無定法，貴在得法，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。由于本課內容與整數除以整數有較多的相似之處，難度應該不算大，針對本課的教學目標和本班學生的特點，我把教學方法擬定如下：
1、談話、創設情境法：上課開始通過談話并出示四個橙子，通過分橙子的情景，激發學生的學習興趣，促使其積極主動的參與，也使數學知識與生活建立緊密的聯系。
2、動手操作法：心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。本節課中在“探索計算方法”的環節中，我將放手讓學生去想、去畫，讓學生經歷探索的過程，加強學生對整數除以分數計算方法的認識及理解。
3、多媒體輔助教學法：在數學課堂教學中運用多媒體教學，是新時代數學教學的有效途徑之一。本節課我將充分運用多媒體課件，尤其在演示“分橙子”、“分彩帶”等環節，模擬操作，變靜為動，學生樂于結束，也會激發學生主動積極參與到數學學習中。
（二）說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，主要的學法有：討論法、合作交流法、自主探究法，通過以下四個環節得以實現:
1、想一想：
2、說一說：
3、畫一畫：
4、議一議：
三、說教學過程
為達到教學目標，突破重點，分散難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。
環節一：回憶鋪墊
出示四個橙子，并提出相關問題。
設計意圖：通過分橙子，目的是激活學生對平均分及整數除以整數有關知識的回憶，并為下面學習整數除以分數做好鋪墊。
環節二：質疑問難，引發沖突
分別提問：如果每人吃1/2個，可以分給幾人？每人吃1/3個，可以分給幾人？每人吃1/4個呢?
設計意圖：引發認知沖突，使學生體會到學習整數除以分數也是解決實際問題的需要，激發學生學習整數除以分數的心理需求，同時也激發學生探究的主動性、積極性。
環節三：探究計算方法
怎樣計算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4
設計意圖：在這一環節，我將放手讓學生去想、去畫，培養學生主動探究，動手操作以及合作交流的能力，讓學生經歷探索的過程，使學生體驗到數學知識獲得的過程，加強學生對整數除以分數計算方法的認識及理解。
環節四：小結計算方法。
觀察環節三中得到的三道算式在計算方法上有什么共同點？
4÷1/2= 4×2
4÷1/3=4×3
4÷1/4=4×4
整數除以分數，都等于整數乘這個分數的倒數。
設計意圖：引導學生對三個算式進行比較、分析和推理，使學生在比較中體會整數除以分數計算方法的特點及小結出整數除以分數的計算方法。
環節五：提出質疑，驗證猜想。
整數除以分子是1的分數可以這樣算，那如果除以分子不是1的分數也可以這樣算嗎？引出例3
設計意圖：結合圖形和前面學過的知識驗證猜想，從而使學生在分析與交流中進一步加深對整數除以分數計算方法的認識及理解。
環節六：總結計算方法。
4÷1/2= 4×2
4÷1/3=4×3
4÷1/4=4×4
4÷2/3=4×3/2
整數除以分數，就等于整數乘這個分數的倒數。
環節七：練習鞏固。
完成課后的“練一練”以及“練習十一”第7題。
設計意圖：促進學生學以致用，促進學生思考，加深學生對整數除以分數計算方法的理解、記憶以及初步體會分數除以整數和整數除以分數在計算方法上的內在一致性。
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