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    《童年的水墨畫》說課稿

    時間:2021-05-29 15:38:26 說課稿

    《童年的水墨畫》說課稿范文

      在教學工作者實際的教學活動中,就難以避免地要準備說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的《童年的水墨畫》說課稿范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《童年的水墨畫》說課稿范文

      《童年的水墨畫》說課稿1

      說教學目的

      指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,激發學生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創編。

      說教學重點

      欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。

      說教學課時

      一課時

      說教學準備

      課件、學生準備采蜜本(摘錄本)

      課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學生自己預習,并進行一定的摘抄。

      說教學過程

      一、創設閱讀情境,激發興趣

      1、播放歌曲《童年》。

      2、簡介你認識的高洪波。

      3、師導語:這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

      二、交流摘錄筆記,感知大意

      1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內容。

      2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

      三、感悟詩句優美,欣賞畫面

      1、從學生摘錄的詞句入手,引導品味一節詩的語言美,畫面美,并進行朗讀。

      2、提煉欣賞方法。

      3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

      4、交流,師引導點撥,并指導朗讀。

      四、動筆仿詩,抒發情感

      1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。

      2、交流所編的詩句。

      五、總結,布置作業

      1、補充采蜜本。

      2、繼續閱讀兒童詩。

      《童年的水墨畫》說課稿2

      《童年的水墨畫》是一篇兒童詩,本節課是一節新授課,我采用小組匯報,小組討論的形式,引導學生想象詩的意境,感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀,由文字展開聯想和想象,同時,通過學生的收集和自己的親身經歷,練習說話,寫話培養學生運用語言文字的能力,盡可能地使語文學習綜合化。

      一、說教學目標:

      1、引導學生想象詩的意境,感受童年生活的快樂。

      2、反復朗讀,由文字展開聯想和想象,并結合生活實際進行感受。

      二、說教學重、難點:

      引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發學生熱愛生活。

      三、前置性作業:

      我在本節課設置了五個前置作業:

      1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀,并讓家長給與指導,把課文讀到流利正確。

      2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?

      生字:___________________________________

      生詞:___________________________________

      3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?

      4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫?梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑腵夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

      5、搜集《水滸傳》的知識。

      四、設計流程:

      課前背古詩,讓學生介紹有關童年的感悟。

      結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流,我在這節課設計了以下環節:

      (一)歌曲導入

      我選擇了歌曲導入課題的辦法,請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限,我選擇一組選一人匯報。

      (二)初讀課文,整體感知

      這一環節既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況,其實也是對生本教學前置作業的檢測訓練學生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。

      (三)理解詩意,放飛想象

      “以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細細的讀,慢慢的品,聯系實際。放飛想象進行小組討論,在小組交流匯報中,我采用了先請一個小組發言,其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點,學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,有深入認識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣,也可以就自己的亮點進行展示發言,其他小組或同學在進行補充,這樣的設計不僅解決了時間問題,并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位,學生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

      (四)拓展延伸,快樂練筆

      這一環節,讀寫結合,讀畫結合,生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合,以讀引讀”,學生在理解課文的基礎上,有感而發想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

      (五)小結、布置實踐作業。

      生本教育重視語言實踐,由課內引向課外,從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

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