《假如》說課稿

時間：2021-04-02 12:31:51 說課稿

《假如》說課稿范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《假如》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《假如》說課稿范文

　　《假如》說課稿1

　　一、說教材

　　《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。

　　二、說理念

　　課標提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

　　三、說目標

　　1、認識9個生字。

　　2、正確，流利，地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)詩歌中一個小節(jié)。

　　四、說教法

　　重視學(xué)生個性化的識字方法。

　　重視學(xué)生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主，合作，探究精神

　　五、說學(xué)法

　　自主，合作，探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時間，自讀自悟。

　　六、說教學(xué)流程

　　1、緊扣生活，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎知道神筆的作用嗎讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調(diào)動學(xué)生對神筆的興趣，學(xué)習(xí)的慾望也被激發(fā)了。

　　2、聽配樂朗讀，整體感知課文

　　詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的`內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識。

　　3、識記生字，理解詞語，交流個性化的識字方法

　　低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主，二年級的識字量大，學(xué)生認的快，忘得也快。針對這一實際情況，我采用多種形式多次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培養(yǎng)學(xué)生個性化的`識字方法。接著全班匯報交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀，開火車讀，小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，及時正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音，形，義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。

　　4、初讀課文，讀通句子

　　在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1，讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

　　5、細讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情

　　書讀百遍，其義自見精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜歡的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后交流：這一節(jié)詩講什么你喜歡哪一句為什么充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，說出自己的體會，在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個別讀，齊讀，小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

　　總之，整個設(shè)計，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松，愉快中掌握知識，發(fā)展語言。

　　《假如》說課稿2

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

　　說教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材、教參的分析，及對二年級學(xué)生實際情況的了解，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，

　�。ǘ┻^程和方法目標：

　　通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀目標：

　　有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　說教學(xué)重難點

　　基于對目標的分析，我認為通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學(xué)的重點；而朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點。

　　說教學(xué)設(shè)計：

　　“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。我將教學(xué)過程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：

　　（一）談話導(dǎo)入，鋪墊情感；

　　（二）讀悟結(jié)合，體驗情感；

　　（三）自主積累，提升情感；

　　（五）拓展想象，釋放情感

　　說教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，鋪墊情感

　　首先直接進入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿接著齊讀全文。（設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)）

　　（二）讀悟結(jié)合，體驗情感

　�。ㄟ^渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？

　　（設(shè)計意圖：對課文總體內(nèi)容的了解和掌握，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊）

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　�。ㄟ^渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？