乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿1
一、說教材
教材分析上上好一堂課的前提條件，我先來談?wù)剬滩牡睦斫狻１竟?jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一章第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)乘法和加減法的意義和各部分間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材從學(xué)生熟悉情境出發(fā)意在學(xué)生能理解乘、除法的意義，掌握各部分之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)這部分知識既可以解決實際生活的應(yīng)用，又為今后學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)的乘除法法奠定基礎(chǔ)，在整個數(shù)學(xué)體系起著承前啟后的作用。
根據(jù)對教材地位分析及新課標的要求，我將三維目標確定如下：1.知識與技能目標：理解乘、除法的意義，明白除法是乘法的逆運算，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系，會在實際計算中運用。2.過程與方法目標：經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)抽象概括能力、遷移能力、邏輯思維的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體會到成功的快樂。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系；教學(xué)難點為用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言歸納乘、除法的意義，理解“逆運算”。
二、說學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來是我對學(xué)生的分析，四年級的學(xué)生好奇心比較強，有一定的觀察、比較、分析、理解能力，但總結(jié)歸納能力和知識遷移能力有待提高，因此本節(jié)課鼓勵學(xué)生大膽用語言描述對新知的理解，提高學(xué)生概括能力，感受獲取新知的樂趣。
三、說教法
教育不是灌輸，而是點燃火焰。在教法我選擇以啟發(fā)法為主，輔之以討論交流法、講練結(jié)合等多法，并借助多媒體、教材等教具完成教學(xué)，把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到新知探索過程。
四、說學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙，是通向成功的橋梁，因此，我會引導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、用腦思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在動手用腦中親身經(jīng)歷知識的形成。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課伊始，教師出示春游插花比賽的情境圖，并提問（1）：每個花瓶里插3枝花，4個花瓶一共插了多少枝花？預(yù)設(shè)有的學(xué)生會用加法列式計算：3+3+3+3=12，還有的學(xué)生用乘法列式計算3×4=12，教師繼續(xù)提問：為什么可以用加法，也可以乘法呢？順勢揭示本節(jié)課課題《乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系》。
通過學(xué)生喜歡春游插花比賽的情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂中，為新知的探索做好準備。
2、師生合作，探究新知
活動一：理解乘、除法的意義及其部分名稱
首先，教師組織學(xué)生先觀察兩個算式，同桌之間說一說：乘法和加法有什么關(guān)系嗎？通過加法，我們?nèi)绾蚊枋龀朔ǖ囊饬x？學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)幾個相同數(shù)字相加得到的結(jié)果可以用乘法表示，教師講授乘法的意義及其組成部分名稱：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法；相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。在算式3×4=12中，3、4是因數(shù)，12是積。
其次，教師多媒體出示教材問題（2）、（3）：有12枝花，每3枝插一瓶，可以插幾瓶？有12枝花，平均插到4個花瓶里，每個花瓶插幾枝？請學(xué)生先獨立列式，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，提問：這兩道題用的是什么運算？與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？請學(xué)生代表匯報結(jié)果，預(yù)設(shè)學(xué)生會快速列出算式：12÷3=4，12÷4=3，學(xué)生觀察并結(jié)合上節(jié)課加減法的學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)這個兩個算式是已知兩個數(shù)的乘積的結(jié)果，要計算其中一個因數(shù)，用除法計算，教師講授：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的其中一個因數(shù)叫做除數(shù)，求得的另一個因數(shù)叫商。比如12÷3=4，12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。
活動二：乘、除法各部分間的關(guān)系
然后教師提問學(xué)生，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)加減法的意義后還學(xué)習(xí)了什么？那大家能用式子總結(jié)一下乘、除法各部分間的關(guān)系嗎？乘法和除法又有什么關(guān)系呢？組織學(xué)生前后四人小組討論，我會走下講臺巡視指導(dǎo)，請學(xué)生以搶答的方式匯報結(jié)果，針對學(xué)生活動情況和匯報結(jié)果我予以肯定或鼓勵的評價，師生共同得出：乘法各部分間的關(guān)系：積=因數(shù)×因數(shù)，因數(shù)=積÷另一個因數(shù)。除法各部分間的關(guān)系：商=被除數(shù)÷除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×除數(shù)。除法是乘法的逆運算。如果老師變一個魔術(shù)，藏起來1枝花，該怎么列式？你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生會列出算式11÷3=3…2，11÷4=2…3，師生共同總結(jié)：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
本環(huán)節(jié)充分呈現(xiàn)教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受獲取知識的快樂。
3、練習(xí)提升，鞏固新知
這一環(huán)節(jié)，趁學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會把拿出課本上的做一做融入到插花比賽的情境中，每個花籃有36枝花，一共有14藍，請學(xué)生列出算式并計算結(jié)果，接著根據(jù)列出這個乘法算式快速改寫出兩個除法算式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
4、總結(jié)歸納，擴展新知
練習(xí)結(jié)束教師提問學(xué)生：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀？你最想向她學(xué)習(xí)什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課知識點，培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，在各個方面都能得到提升。
5、課后作業(yè)
教師在大屏幕中呈現(xiàn)必做題和選做題，請學(xué)生在作業(yè)本上完成，課后讓不同的學(xué)生數(shù)學(xué)也能得到不同的發(fā)展。
六、說板書設(shè)計
我的板書內(nèi)容隨著課程的推進而逐一展示，具有高度的概括性和條理性，意在加強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識樹。
我的說課完畢，感謝各位考官的耐心聆聽，請問我可以擦掉我的板書了嗎？
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿2
一．說教材分析
《乘除法的意義和各部分間的關(guān)系》是人教版小學(xué)四年級下冊第一單元四則運算中第2課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生對整數(shù)乘除法有了較多的接觸，積累了豐富的感性認識并掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上進行抽象、概括，上升到理性的認識。為后面學(xué)習(xí)的四則運算打基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)的意義和關(guān)系做鋪墊。
二．說學(xué)情分析（根據(jù)考評要求，可不說）
因為年齡特征決定了四年級學(xué)生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；就知識層面上，已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單整數(shù)乘除法，對整數(shù)乘除法及各部分名稱有初步的感性認知，初步具備了理性認知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時又存在個體差異，多數(shù)學(xué)生思維活躍，數(shù)學(xué)興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)被動。
三．說教學(xué)目標
根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將擬將教學(xué)目標定位如下：
1．知識與技能：使學(xué)生通過具體的情境與問題，探索認知理解乘除法的意義，掌握各部分間名稱與關(guān)系。并能熟練運用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題。發(fā)展學(xué)生分析思維與推理能力。
2. 過程與方法：引導(dǎo)組織學(xué)生自主觀察、合作交流、分析概括認知乘、除法的意義、關(guān)系，經(jīng)歷探索過程，體會乘、除間的互逆關(guān)系，培養(yǎng)觀察、比較、分析、表達、歸納、概括等思維能力與團結(jié)協(xié)作能力。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在探索新知過程中， 體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）。
四．說教學(xué)重難點
依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點是：理解乘除法的意義，掌握各部分間的關(guān)系。并能熟練運用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題。
教學(xué)難點是：掌握乘除法各部分間的關(guān)系，并能熟練運用乘除法的意義和各部分間的關(guān)系解決實際問題；概括有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系。
五．說教學(xué)策略方法
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”及“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.注重和發(fā)揮情景作用。充分利用教材主題圖與多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)展示教學(xué)情景問題，激發(fā)興趣動力；
2. 運用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)觀察比較，豐富感知，促進意義構(gòu)建與新知生長；
3.處理好師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體和中心，教師恰當設(shè)問引路，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察分析案例，合作交流、比較分析、質(zhì)疑解惑、歸納概括，實現(xiàn)新舊知識、能力的轉(zhuǎn)化遷移和實踐應(yīng)用，鞏固深化，掌握新知，形成技能。
六．說教學(xué)過程
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下七個環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：
（一）乘法意義的構(gòu)建
充分利用教材主題圖和現(xiàn)代教育技術(shù)，通過課件創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)引入現(xiàn)實情景與示例2（1），引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題，采用不同方法解決問題。比較不同計算方法的加法（3+3+3+3=12）與乘法（3x4=12）算式的書寫與計算的簡便性，思考：“是不是所有的加法算式都可以改寫為乘法算式？”（必須是相同加數(shù)連加即相同加數(shù)的和）、“乘法是一種什么樣的運算？”，概括出乘法的意義與各部分名稱：“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫乘法”，“相乘的兩個數(shù)叫因數(shù)，乘得的數(shù)叫積”實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。
（二）除法意義與各部分名稱及乘除關(guān)系的探索認知
1.運用多媒體課件依次呈現(xiàn)展示或閱讀例2（2）、（3），分別引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列式計算解決問題；
2.設(shè)問引導(dǎo)，學(xué)生對比觀察思考討論：“與例2（1）相比，例2（2）、例2（3）題分別是已知什么數(shù)？要求什么數(shù)？、怎樣算？除法是一種什么樣的運算？“在除法中，各部分名稱分別叫什么？”、“除法與乘法有什么關(guān)系？”
（引導(dǎo)學(xué)生認知：例2（1）題是已知幾個相同的加數(shù)，求和——即已知兩個因數(shù)，求積，用乘法；例2（2）、例2（3）題是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用除法計算。）
歸納概括小結(jié)：除法意義及各部分名稱（已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算叫除法。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，其中的一個因數(shù)叫除數(shù)，另一個因數(shù)叫商。除法是乘法的逆運算或乘除法互為逆運算。）
（三）乘、除法各部分關(guān)系探索認知
通過引導(dǎo)觀察、比較例2（1）、例2（2）、例2（3）題算式數(shù)量關(guān)系，思考討論交流：“已知兩個因數(shù)，如何求積？”、“已知積和其中的一個因數(shù)，怎樣求另一個因數(shù)？”、“怎樣求商、除數(shù)、被除數(shù)？”等問題，歸納概括，深化提升認知乘、除法各部分關(guān)系，實現(xiàn)由案例感性認知到理性認知的飛躍，理解認知構(gòu)建新知識，并促進學(xué)生思維能力發(fā)展。
（四）有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系
通過課件展示：“9÷7=?”、“38÷9=?”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考討論歸納有余數(shù)除法的各部分間關(guān)系
（五）例3：與0有關(guān)的加減法與乘除法運算
通過課件展示例3，設(shè)問：“一個數(shù)加上0或與0相乘，分別得多少？”、“0可以作除數(shù)嗎？為什么？”等引導(dǎo)思考交流討論認知。
（六）實踐應(yīng)用，深化鞏固。
依據(jù)教學(xué)重難點知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”（具體案例）等分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。
（七）反思感悟，總結(jié)評價。
通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
七．說板書設(shè)計
板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我依據(jù)教學(xué)流程適時通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學(xué)生對重難點知識的理解識記。
乘、除的意義和各部分間的關(guān)系
乘法各部分間的關(guān)系? 除法各部分間的關(guān)系 ? 有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系
積＝因數(shù)×因數(shù) 商＝被除數(shù)÷除數(shù) 被除數(shù)＝商×除數(shù)+余數(shù)
因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)?? 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 除數(shù)＝（被除數(shù)—余數(shù)）÷商
被除數(shù)＝商×除數(shù) 商＝（被除數(shù)－余數(shù)）÷除數(shù)
0不能作除數(shù)（5÷0不可能得到商，找不到一個數(shù)同0相乘得5；0÷0得不到一個確定的商，任何數(shù)同0相乘都得0）
八．說教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。”
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿3
說教學(xué)目標：
1、理解乘除法的意義,知道除法是乘法的逆運算，數(shù)學(xué)教案－乘除法的意義及關(guān)系。
2、掌握乘法各部分之間的關(guān)系，會求乘法算式中的未知數(shù)。
3、能根據(jù)知識的遷移，找出乘除法之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生知識間的遷移能力和邏輯思維能力。
說教學(xué)重點：理解乘除法的意義。
說教學(xué)難點：理解乘除法的關(guān)系。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 ：
1、師：同學(xué)們，今天我給你們上可課，你們都認識我嗎？（生答）我來介紹一下，我姓吳，所以你們就叫我－吳老師。就現(xiàn)在而言，我是你的老師，你是我的學(xué)生。我們是怎樣的關(guān)系呢？
2、師：今天吳老師給你們上課，高興嗎？（生：高興）現(xiàn)在我要看看那一小組的同學(xué)坐得最好，好的獎勵1小組3個五角星。（教師獎勵五角星）。今天啊，我們的同學(xué)表現(xiàn)真好！
3師：現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，把剛才老師提供給你的一些信息和數(shù)據(jù)，能編成應(yīng)用題嗎？
生：“吳老師要獎勵四年級的同學(xué)，每組獎勵3個五角星，獎勵4組，一共要獎勵多少個五角星？
師：算式怎樣列啊？
生：乘法算：3×4＝12（個）
師：假如用加法算那就是：3+3+3+3＝12（個）
師：剛才幾個相同加數(shù)，用什么方法比較簡便。
小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。
以后遇到求幾個相同加數(shù)的和的計算，我們就用乘法來計算。
比如說：老師現(xiàn)在要練習(xí)寫粉筆字，寫了“吳”，“吳”，“吳”，“吳”再寫一個“吳”，剛才寫了幾個（生：5個），一共寫了幾畫？用什么方法計算比較簡便呢？齊讀意義
二、教學(xué)除法
1、師：我們再來看這道題，誰能把它改編成一道除法應(yīng)用題。算式是什么？
生：12÷3＝4（組）
生：12÷4＝3（個）
板書三種算式，說說每個算式所表示的意思。
2、觀察算式，找出他們之間的關(guān)系。
師：那這三個算式之間有什么關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，也可以四人小組討論。
師：討論的怎么樣了？哪組愿意把你們的意見向全班同學(xué)匯報一下。
①、反饋討論意見。
比如：編一編老師寫“吳”的 應(yīng)用題。
師：像這樣的例子還有嗎，舉例幾個
②、板書：幾個例子。板書 因數(shù)×因數(shù)＝積，
③、尋找乘除法之間的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘除法的意義及關(guān)系》。
師：通過大量的舉例你發(fā)現(xiàn)了什么？
④板書各部分關(guān)系
師：通過大量的例子證明乘除法之間存在著這樣的關(guān)系，乘法算式中的積相當于除法算式中的被除數(shù)，乘法算式中的兩個因數(shù)相當于除法算式中的除數(shù)和商。所以說除法是乘法的逆運算。
板書：除法是乘法的逆運算
（四）、理解乘法、除法的意義
1、理解乘法的意義
師：從他們的關(guān)系我們可以發(fā)現(xiàn)，乘法是求兩個因數(shù)相乘積的運算。
4、理解除法的意義
（1）、提問：根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，同學(xué)們想一想，除法實質(zhì)上就是求什么呢？（這個商相對于乘法來說他是什么？）
（2）、那怎么求這個因數(shù)呢？引出：一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)
（3）、揭示除法的意義：那么，到底什么是除法？
板書定義，齊讀
(五)、揭示乘除法的關(guān)系
教師：除法是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，所以說除法是乘法的逆運算。
板書：除法是乘法的逆運算
(六)揭題：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是乘除法的意義及關(guān)系。（出示課題）
二、應(yīng)用乘法的各部分關(guān)系解決問題：
師：一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)，那同學(xué)們想想，我們在哪些地方已經(jīng)應(yīng)用到乘法的這種關(guān)系了？（可以填些數(shù)、乘法驗算、求乘法算式中的未知數(shù)）
（1、 填空，你能舉個例子嗎？說的是不是和我一樣的類型，你能根據(jù)上面的題目填一填嗎？2、還在哪里應(yīng)用過了，引出驗算。3、還可以解決什么問題？若出來則讓學(xué)生舉例，若不出來則說：這個括號里的數(shù)是要我們求的，是一個未知數(shù)，所以我們除了用括號表示外，還可以用什么來表示呢？引出求未知數(shù)X）
四、鞏固練習(xí)
(一) 填空
72÷8=9 2、.22881÷263=87
8×（）=72 87×263=( )
（）÷9=8 22881÷87=( )
1)說說填寫的依據(jù)
(2)第3小題中 a 、b 、c 可代表哪些數(shù)？
強調(diào)不可為0，因為0不能作除數(shù)。
(二) 計算并驗算
28×57 69×44 53×39
三題中挑一題，可以讓學(xué)生說說你是怎樣驗算的，驗算的依據(jù)是什么？
（三）求未知數(shù)
師：應(yīng)用乘法的各部分關(guān)系可以求未知數(shù)，那么，這題的未知數(shù)是多少？怎樣求呢？
出示：X×26=468
（1）、放手讓學(xué)生自己先求
（2）、說說你是怎樣求的？為什么這樣求？應(yīng)注意什么？
（3）、為了使寫起來方便，看起來清楚，可以把X×26省略乘號，寫成26X。
（4）集體訓(xùn)練：35X=840 18X=810（指名板演）
說總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？
數(shù)學(xué)教案－乘除法的意義及關(guān)系
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿4
說教學(xué)內(nèi)容：
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系P5P6
說教學(xué)目標：
1、在已學(xué)的乘、除法知識的基礎(chǔ)上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運算各部分之間的關(guān)系。
3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
說教學(xué)重點：
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。
說教學(xué)難點：
理解0為什么不能作除數(shù)。
說教學(xué)準備：
實物投影、課件
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新授
1、計算下列各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進行驗算。
363+88= 165-45=
2、我們學(xué)習(xí)了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關(guān)系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、教學(xué)乘、除法的意義。
（1）出示教材P5例2（1）
學(xué)生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝）
結(jié)合剛才的算式思考：哪個算式更為簡便？想一想乘法是一種怎樣的運算。你知道它的各部分名稱嗎？
教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材P5例2（2）（3）
學(xué)生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：123=4（瓶） 124=3（枝）
對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結(jié)：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學(xué)乘、除法各部分之間的關(guān)系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生交流后匯報，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生獨立思考交流后，板書總結(jié)。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？
總結(jié)：除法是乘法的逆運算。
3、教學(xué)有關(guān)0的運算。
（1）出示P6例3
說一說你知道的有關(guān)0的哪些運算？運算時應(yīng)該注意什么？
學(xué)生說試題，教師記錄。
預(yù)設(shè)：0+5= 24-0= 50= 06= 4-4=
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身
一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身
0乘任何數(shù)都得0
0除以任何不是0的數(shù)都得0
被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結(jié)：50不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散
1、P6 做一做 獨立完成，指名訂正。
2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進行驗算。
3465=
70416=
89127=
32612=
四、評價反饋
說一說你有什么收獲。
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系說課稿5
說教學(xué)目標：
1、借助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用。
2、總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進行乘、除法的驗算。
3、在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。
說教學(xué)重點：總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進行乘、除法的驗算。
說教學(xué)難點：理解除法的意義及乘除法的互逆關(guān)系
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
（1）生談愛好。
（2）師：老師的愛好是插花，昨天下午老師老師就在花瓶里插了幾瓶花，來看看吧。
（3）投影展示課本插圖。
二、新知學(xué)習(xí)
（一）理解乘法的意義
1、從圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？
2、根據(jù)獲得的信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生口答教師課件出示（1）
3、會解決這個問題嗎？請大家快速列式計算。
4、學(xué)生匯報算式：用加法算：3+3+3+3=12；用乘法算：
5、哪個算式簡單？比較這兩個算式，你能說說怎樣的運算叫做乘法？
6、學(xué)生匯報后小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。
7、師說明乘法各部分名稱并板書在下邊。
（二）理解除法的意義
1、能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？
2、學(xué)生回答后教師出示例2（2）（3）。
3、學(xué)生獨立解決問題并思考：與第（1）題比，（2）（3）題分別是已知什么，求什么？第（2）（3）題，有什么相同的地方？三個問題有什么聯(lián)系？
4、小組交流后匯報，教師板書算式
5、過解決問題與對比思考，大家都清楚了三個題的聯(lián)系與區(qū)別，請觀察板書，想想什么樣的運算叫做除法？
6、根據(jù)回答板書：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。并說明除法各部分名稱 。
7、我們來簡單回顧一下，第1題是求4個3的 和，用乘法計算，第2、3題正好相反，是已知4和3的積是12，還知道其中一個因數(shù)是34或者4，求另一個因數(shù)，用除法計算，從這三道題的計算和除法的意義可以看出，除法運算和乘法運算實際上是相反的運算，所以，我們說除法是乘法的逆運算（板書）
（三）理解乘除法各部分間的關(guān)系。
1、乘法算式和除法算式各部分之間都有什么關(guān)系？怎樣求因數(shù)？怎樣求被除數(shù)和除數(shù)？
2、會用等式表示各部分之間的關(guān)系嗎？
3、展示乘除法各部分之間的關(guān)系，思考交流：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)、商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？
三、課堂總結(jié)
1、板書課題
2.通過今天的學(xué)習(xí)，對乘除法是否有了新的認識呢？誰來說說你的收獲？
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