《迷人的動畫片》說課稿

時間：2021-03-20 13:00:25 說課稿

《迷人的動畫片》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《迷人的動畫片》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

《迷人的動畫片》說課稿范文

　　《迷人的動畫片》說課稿1

　　設計理念：

　　本課為欣賞——評述領域。動畫片是每個孩子生活中不可缺少的一部分，動畫片中的各種形象的設計都各具特點，吸引了孩子和大人的眼球。通過本課的學習，讓學生了解動畫片的各種分類和制作方法及過程，同時更能激發學生的學習興趣，激發學生主動探索的欲望，提高了學生欣賞卡通美術的能力。

　　課本中的各種動畫片中的形象都是學生喜聞樂見和熟悉的，通過對動畫片內容的欣賞分析，培養了學生良好的觀察能力和自己對事物的判斷力，使學生也從中學到了許多知識。課本內容的設計適合孩子的年齡特征，易于學生理解和接受。

　　教學目標：

　　1、指導學生欣賞動畫片，使學生了解動畫片的不同類型。

　　2、在欣賞各種動畫片的同時，使學生了解夸張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特征。

　　3、在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的制作過程。

　　教學重點：國內外優秀經典動畫片的介紹及其藝術特點。

　　教學難點：動畫片的制作原理及過程的講解。

　　教學準備：

　　1、教師課前應了解動畫片的種類、動畫片的制作過程、動畫片藝術表現的主要特征。

　　2、教師收集國內外各種動畫片的圖片資料，也可以收集幻燈片、投影片、錄像帶、VCD等各種教學資料。

　　3、課前也可讓學生收集一些動畫片的圖片資料。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　欣賞動畫片，激發學生的興趣。播放動畫片片段，讓學生說出他們的名字，可以跟唱歌曲，激發學生的興趣，引出課題。

　　二、發展階段

　　1、欣賞《獅子王》、《花木蘭》、《大鬧天宮》等動畫片片斷，讓學生說一說動畫片中表現的內容和藝術特點。

　　學生發表意見，教師總結。

　　2、欣賞不同類型的動畫片，讓學生自己總結出不同種類的動畫片。

　　3、提出問題：大家都喜歡看動畫片，知道是怎樣制作的嗎？

　　學生根據自己搜集的資料及知識，討論，匯報結果。

　　教師總結，講解動畫片的相關的知識。

　　什么是動畫片？動畫片是怎樣拍攝、制作的？

　　動畫片的起源及發展史，當前的最新制作知識的介紹。

　　4、大家為什么喜歡看動畫片？動畫形象的藝術特色是什么？（舉例說明）

　　造型簡潔、形態夸張、色彩鮮艷擬人化、活潑可愛、變幻豐富、引人入勝

　　三、拓展階段

　　1、讓學生調查，班級內有多少人喜愛中國動畫片，有多少人喜歡外國動畫片，并說明理由。

　　2、臨摹或嘗試自己創作一個動畫形象。

　　教學評價建議：

　　1、是否對本課的內容發生興趣。

　　2、是否了解動畫片的`主要類型以及最主要的特征。

　　3、能否簡單說出動畫片的制作過程。

　　《迷人的動畫片》說課稿2

　　一、課程類型：國家課程

　　二、課型：欣賞、評述類課

　　三、教材分析：

　　本課為人教版美術教材三年級上冊第20課《迷人的動畫片》，在整個教材中處于最后的位置，是為了拓展學生的認知面而設計的動畫片欣賞課。教材提供了豐富、有趣的動畫圖片、動畫片制作方法和過程圖片，圖文并茂，既能很快使學生對本課的內容發生興趣，又能使學生了解動畫片的幕后工作的艱辛，拓寬了學生的知識面。

　　動畫片的題材和形式廣泛多樣，為少年兒童和成年觀眾所喜聞樂見，在世界影壇上占有重要的地位，在電視領域中更受重視。教材以文本的形式展示動畫，教師也可以根據教材提供的圖片有意識的收集一些與孩子們的生活緊密相連的視覺產品，指導學生有目的地欣賞，但是這種視覺欣賞不能只是光看看圖片或看看錄像電視，而是要有目的地指導學生學會欣賞，提高實效，針對這一點，教材中間還提出了“學習要求”，為教師準確設定教學目標提供了幫助。

　　四、學生分析：

　　本課針對的是小學三年級的學生。學生非常喜歡動畫片，在此之前，他們欣賞過許多動畫片內容，也熟悉其中的動畫人物形象，部分學生還對所喜歡的動畫人物形象進行臨摹過，具有一定的鑒賞能力；學生已體驗到與同學相互探討學習的樂趣，愿意與小組同學進行合作探討，但是對于動畫片的類型、特征及制作過程了解甚少，需要教師在教學中巧妙地引導。

　　五、課時：1——2課時

　　六、設計理念：

　　從學生最熟悉最喜愛的動畫片入手，鼓勵學生自主挖掘欣賞內容，通過師生交互作用的動態活動過程，激活欣賞教學，把欣賞的主動權還給學生，尊重學生的需要，關注審美過程，實現學生欣賞能力的主動建構。

　　七、教學目標：

　　認知目標：使學生在欣賞教學活動中了解動畫片的一些知識，初步懂得用審美的眼光去欣賞動畫形象，并能說出它的形象特點。

　　技能目標：能收集不同類型的動畫片材料，能通過互動的教學活動引導學生主動探究動畫片的制作過程、方法，能完成1—2幅動畫形象。

　　情感目標：感受動畫片欣賞活動的樂趣。

　　八、教學重點：

　　本課的教學重點是情趣化的欣賞，并能激發學生嘗試臨摹或自己創作一個動畫形象。

　　九、教學難點：

　　怎樣在教學活動中激發學生與學生、學生和老師之間的交互活動，啟發學生自主地探究，怎樣用自己獨特的繪畫語言去表現喜愛的動畫形象。

　　十、教師教法：以建構主義的教學思想為指導，以情境法、問題法、講解法為主，強調學生對知識的主動探索和對所學知識的主動建構。

　　十一、學生學法：探索欣賞、合作討論、評價交流，實踐創作。

　　十二、教具選擇：不同類型動畫片的圖片和資料、動畫片錄像、網絡課件、投影儀等。

　　十三、學具選擇：收集各種動畫片的圖片和資料、水彩筆、油畫棒、鉛筆等（自己喜歡的繪畫工具）

　　十四、教學過程及設計意圖：

　　一）導入階段：

　　1、談話導入：同學們在課前一定收集了許多動畫片的圖片資料，愿意和大家一起分享嗎？就讓我們來辦個動畫圖片展吧！

　　2、老師和學生一起將收集到的動畫片的圖片貼在教室的四周墻上，舉辦一次“動畫圖片展”。（教師收集的圖片資料貼在黑板上，學生收集的圖片資料有序地貼在周圍的墻上）

　　上課就讓學生辦動畫圖片展，改變了學生以往靜的學習方式，讓學生動起來，強化了學生的主動參與能力，活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離。

　　二）發展階段：

　　（一）自由欣賞、自由表述。

　　教師和學生一起欣賞“動畫圖片展”，并隨時談談各自對動畫片的看法。（喜歡看動畫片嗎？為什么？都講了哪些內容？……）

　　使學生初步感受動畫片的美，并且能夠用豐富的語言表達所欣賞對象的特色，提高鑒賞能力。

　　（二）教師設疑，探究欣賞

　　1、（讓學生回到自己的座位）教師提問：既然大家都喜歡看動畫片，能回答我幾個問題嗎？

　　①在我們布置的“動畫圖片展”中，你最喜歡哪部動畫片？

　　②你知道動畫片是怎樣制作成的嗎？

　　③你看到過哪些不同材料、制作方法的動畫片？

　　2、學生說一說各自喜歡的動畫片。

　　3、組織合作小組，引導學生開展探究性的欣賞活動。

　　①提出探究性活動的要求：動畫片的制作過程是怎樣的；有哪些材料制作的動畫片。

　　②引導合作小組明確分工。

　　③學生開展探究性欣賞活動。

　　組織學生進行探究性地欣賞“動畫展”，使學生帶著問題有目標的再次欣賞，并在分工合作中，獲得對動畫片制作過程、制作材料的初步認識，體現師生互動的活動。

　　（三）討論交流，解疑解惑

　　1、教師讓學生回到座位，然后按小組相互交流、討論。

　　2、小組代表匯報交流、討論的結果，知道幾點就說幾點。

　　以學生為主，教師為輔組織教學，使學生更進一步認識到動畫片的分類、制作等有關知識，并能體驗到與同學相互探討學習的樂趣。

　　（四）互問互答，同步提升

　　教師組織學生相互提問、相互解答另外一些有關動畫片的知識，如：第一部最長的動畫片是什么？中國動畫片開始于哪年？動畫先驅者是誰？……。（你還想知道動畫片的哪些知識？有誰能幫他解答嗎？）

　　讓學生互相提問相關動畫片的知識，互相解答，培養學生的問題意識，鼓勵學生自由討論、自主探究，使學生能沿著他們自己對動畫片的認識的思路創造性地學習與發展。

　　三）學畫階段：

　　1、動畫片為什么這么迷人呢？你也想來學畫1——2個動畫人物嗎？

　　2、教師一邊示范畫一些簡筆畫形式的動畫人物形象，一邊講解要求：線：要求流暢；色：要求鮮艷；型：簡潔。

　　3、學生臨摹或自己創作。

　　滿足學生對動畫簡筆畫的求知欲，使學生對動畫有更深的了解，鞏固所學的動畫片的制作知識，讓學生感受到畫出漂亮的動畫形象是一件輕松隨意的事情。

　　四）作品展示與交流階段：

　　1、把自己的繪畫作品送給好朋友。

　　2、和好朋友一起互評互賞。

　　讓學生用自己的語言，向同學介紹自己的動畫繪畫作品，品評別人的動畫作品，讓你我他因動畫而走得更近，增進學生間的友誼，提高學生的交際能力，體現了美術教學的綜合性。

　　十五、教學建議：

　　我國客觀存在著地區條件的差異，為師生的教學活動帶來了種種不便，這就要美術教師認真鉆研教材，結合本學校、本地區的設施環境設計最佳的教學方案。以上的教學設計是針對教學條件一般的學校而設計的，但根據本課的課型特點，有網絡教學環境的學校，教師可以利用網絡手段展開教學活動，作為探究學習的基本平臺，為學生提供豐富的多媒體交互式學習環境，讓學生自己在網上瀏覽一些有關動畫片的知識，最后再由教師引導進行比較和歸納總結，這樣通常能收到較好的教學效果。這種方法學生的自主性更強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生創新能力的提高。