六年級語文北京春節說課稿范文（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的六年級語文北京春節說課稿范文（精選3篇），歡迎大家分享。
六年級語文北京春節說課稿1
【說教材】
今天我說課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節的充分準備緊接著，詳細描述過春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿學生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節，所以對本篇課文一定很感興趣。
在本課我設計了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
2、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
本課的教學難點：作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。
【說學生】
六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章課后，學生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進行對比或了解更多有關春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
【說教法與學法】
在這節課中，我采用了創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標、
【說過程】
為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：
一、創設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
二、回顧寫作順序，分清詳略接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號然后教師做板書。
三、深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法為了讓學生學習的更加有效，發揮小組合作的優勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時，感受過節的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。
四、回顧全文，體會詳寫、略寫的好處學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節是個非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。
五、課后小練筆學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。
【說板書設計】
根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性本課板書。
六年級語文北京春節說課稿2
今天我說課的題目是人教版六年級下冊第六課，著名作家老舍先生的文章《北京的春節》，我的說課有七個內容：說教材分析、說教學對象、說教學方法、說教學目標、說教學過程、說板書設計、說教學評價。
一、說教材分析
《北京的春節》是人教版六年級下冊第二組的第一篇精讀課文，文中列舉了大量老北京過春節的習俗。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
二、說教學對象
六年級的學生，已具備一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章所表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受文章的生動形象和優美的語音。而老舍先生在本文中運用通俗的風格和京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，這使有些學生理解本文有一定難度。
三、說教學方法
本節課我采用了創設情境法、讀中感悟法，自主學習、合作探究
四、說教學目標、重難點
（一）教學目標
1、認知目標
a、學會本文的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
b、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
c、學習課文有順序、詳略得當的寫法。
2、能力目標
a、培養學生讀中理解、讀中想象的能力
b、提高學生閱讀速度、培養學生閱讀理解能力
3、情感態度與價值觀
感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。
（二）教學重難點
教學重點：了解老北京春節的風俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
教學難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
五、說教學過程
為了突破重點和難點，實現本節課的教學目標，我設計了以下幾個環節：
1、情境導入、共話春節，激發心中興趣
上課伊始，我出示了一首老北京過春節的歌謠和北京春節的圖片，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的.春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
2、誦讀課文、整體感知
（1）自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順
（2）請13名學生按自然段論讀課文，其他同學邊聽邊畫，作者寫了春節中哪些重要日子的活動。
（3）交流匯報。老師板書：臘八———臘月十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）
（4）說說老北京的春節給你留下什么印象？（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受）
3、入境學文、精度品味
（1）讓學生選擇出文中春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注
（2）小組交流
（3）全班交流匯報
A、年的味道是爆竹的味道
爆竹的聲音，文中哪些地方提到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來，除夕鞭炮聲絡繹不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光的玩耍）
B、年的味道是香甜的味道
a、找文中有關飲食的句子（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三；把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年都吃餃子，正月十五，這一天，大家必須吃元宵呀）。說說體會（充足、美味、豐盛）
b、人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過的有滋有味
C、年的味道是開心的味道
a、正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興地心態
b、結合自己的實際。說說文中大人、小孩的快樂
4、品讀課文、感受民俗
（1）快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子（除夕和正月十五）
（2）認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎么樣理解“除夕真熱鬧”
（3）配歌曲《恭喜》朗讀課文，體現“除夕真熱鬧”
5、作業
（1）默寫生字
（2）說說你們家是怎么樣過春節的
（3）搜集春節有趣的民俗
六、說板書設計
板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性、本課板書如下：
北京的春節—————獨特的民俗文化
臘八———臘月二十三———除夕———正月初一———正月十五———正月十九
熱鬧、喜慶、團圓、祥和
七、說教學評價
在整個教學過程中，教學目標指引著教師的教學活動，也指引著學生的學習活動。我是這樣設計整個教學過程的，但是具體的課堂教學還要依據課堂情境進行調整。
六年級語文北京春節說課稿3
一、說教材
《北京的春節》是人教版小學語文六年級下冊第二組的第一篇課文。本組選編的四篇課文從不同角度介紹了各具特色的民族風俗，反映了中華文化的豐厚博大。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與熱鬧，溫馨與美好。課文安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，通過傳統的民俗描寫，反映出老北京人熱愛生活，追求民族文明的愿望。
二、說學情
六年級的學生已具備了一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生能夠在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。但是學生感受中華民族特有的民俗文化的宏觀把握能力還不夠。因此，學生需要在教師的引導下來學習本篇文章。
三、說教學目標
結合高年級學生的認知、學習特點，我確定了以下教學目標：
1知識與能力：會寫14個生字，正確讀寫“臘月、展覽”等詞語。
2過程與方法：有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。這也是本課的教學重點。
3情感態度價值觀：揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。這也是本課的教學難點。
四、說教法與學法
結合以上教材的分析、學情的把握，我確定如下教學方法：語文學習具有生活性與實踐性。所以在教學時，我將采用創設情境法，精讀感悟法，引導學生自主合作探究，聯系生活實際，使學生進一步了解風俗習慣，激發他們探究傳統文化的興趣，并將所學運用到寫作中去。
五、說教學過程
為了突破重、難點，實現本節課的教學目標，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學思想，設計了以下教學環節：
環節一、導入課題。
上課伊始，我將播放一首老北京過春節的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，并向學生提問：春節給你怎么樣的感受？學生表達欲望被激發出來。從而讓他們繼續跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的新年文化。
環節二、新課感知。
首先，讓學生自由地讀課文，要求如下：
1借助字典聯系上下文學習生字新詞。
2想一想北京的春節從整體上給你怎樣的印象？老北京春節是怎樣過的？本文按照怎樣的順序描寫的？
留給學生充足的時間親近文本，自讀自悟。在學生匯報交流時，結合圖片理解“翡翠、雜拌兒、榛子”等重點生字詞。接著，在師生交流中明確課文按時間順序從臘八寫到了正月十九，時間跨度很長，作者不但詳寫了四個有特色的日子：臘八、除夕、正月初一、正月十五，而且每個日子的側重點各不相同，臘八主要寫了“吃”，除夕體現了“忙”，正月初一重點寫“逛”，正月十五詳寫了“燈”。從而在頭腦里構建北京春節的整體框架，為下一步走進文本，深入研讀課文，感受春節的熱鬧與喜慶，奠定了基礎。
環節三、深入研讀。
我會請學生再次讀課文，思考：在作者詳寫的四天中，你最想經歷哪天呢？讓學生選擇最喜歡的一天細讀文本，邊讀邊畫出印象最深的地方，然后四人為一小組課堂交流所得。在交流時，按照小組發言的先后順序來學習：
比如：寫除夕的這一部分，每一句話每一個場景，沒有絲毫的鋪陳。每一句話沒有什么味道，但是把這些話放在一起卻能感覺到除夕的熱鬧。我讓學生結合自己的生活經歷，加以想象，一下子把除夕的熱鬧景象展現了出來。在這個環節上，我還分層次地對除夕的景象進行了細致分解，分解到家家、人人、戶戶、處處、時時等情景，使學生真正體會到除夕的熱鬧、喜慶、繁忙，從而培養學生的分析感悟能力。
又如：描寫元宵節中燈的兩處句子，雖然采用了不同的表達方式，但都寫出了燈數量多、種類多的特點。我讓學生想象句子所描繪的情景，感受元宵節的紅火與熱鬧，并結合大屏幕中春節熱鬧的圖片，指導學生讀出節日的熱鬧，體會節日的魅力。
最后，回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。學生學習了自己最感興趣的部分，感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，我會問學生：從臘八到正月十九有一個多月的時間，為什么老舍先生只詳細寫了這四天呢？讓學生感受老舍先生寫作詳略得當，語言精練，并體會這樣寫的好處是突出節日的熱鬧。這一設計落實了本課的教學目標，突破了教學難點。
環節四、遷移拓展。
語文課旨在提高聽、說、讀、寫的訓練，全面提高學生的語文素養。在本課的結尾我安排了一個小練筆：學習文章的寫法，結合自己的經歷，寫一寫我們本地的春節。使教學達到讀與寫、與思的結合。既能擴展學生的節日習俗信息，又能學習不同的寫法，
環節五、小結作業。
我會請學生對本課內容進行回顧，教師進行總結。并請學生課下搜集南方、北方的春節習俗資料，下節課分享其不同之處。
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