會走的紙杯
一、活動背景
立足“以科學的材料投放為突破口，培養幼兒的創新精神和實踐能力”的辦園特色，針對大班幼兒年齡特點，探索欲望強烈，且已掌握一定的探索技能或方法，原創了大班科技制作活動《會走的紙杯》。
二、活動目標
1、在探索中發現制作會走的紙杯的方法，掌握用回形針固定、繞等技能。
2、體驗探究與制作的樂趣。
三、活動準備
1、會走的杯子人手1個。
2、紙杯、陶泥塊、橡皮筋、線、回形針、彩絲條各若干。
3、已用線系好的彩絲條、陶泥塊半成品若干。
4、會走的紙杯制作流程圖。
四、活動過程
1、出示會走的紙杯，激發幼兒探索的興趣。
（1）今天老師帶來了一個紙杯。（教師演示）看看它怎么樣了？
（2）它是一只會走的紙杯，怎么會走路呢？
先讓幼兒猜測，后讓幼兒每人拿一個紙杯玩一玩、看一看，把秘密找出來。
（評析：紙杯會“走路”是多么神奇的事，教師牢牢地抓住幼兒的這一好奇心，以自由探索紙杯能“走路”的秘密引出活動，調動幼兒積極參與活動的興趣，初步激發幼兒的探究欲望。）
2、幼兒探索發現紙杯會走的秘密。
（1）幼兒自由探索會走的紙杯。
（2）誰來說說你的發現？
（3）教師引導幼兒共同小結：我們拉線時，橡皮筋卷了起來；放下線時，橡皮筋快速地彈回去，陶泥塊就像輪子一樣轉動起來，紙杯就能走路了。
（評析：這是活動的重點，采用實踐操作的方法，放手讓幼兒自由探索會走的紙杯的秘密，體現“玩中學”的教學理念，也為接下來探索理解會走的紙杯的制作過程埋下伏筆。）
3、幼兒探索理解會走的紙杯的制作方法。
（1）那制作這個會走的紙杯需要哪些材料呢？（教師逐一出示并認識：紙杯、陶泥塊、線、回形針、彩絲條、橡皮筋）
（2）有了這些材料，那怎么來把它做出來呢？
可以仔細的看看，和旁邊的小朋友說一說。
（3）該怎么做呢？你來說說。
（4）出示所有流程圖（不排序）
師：小朋友說到了穿線、套橡皮筋、繞線、扎泥塊、用回形針固定，那么到底先做哪一步呢？
1、套皮筋
幼：在泥塊上套上皮筋。
教師小結：看清楚了，要把橡皮筋套進凹槽里。
2、穿孔
師：穿孔的時候該注意些什么？
幼兒嘗試后，教師小結：我們可以先用一個大頭針在杯底的中心點扎一個洞，然后把線系在彩絲條上，再把彩絲條的兩頭擰起來，從杯子里穿過來。
3、做圈、扎線
師：接下來該做什么呢？
教師小結：我們可以把彩絲條分開，就變成了一個圈。這樣手指就能套進去了，玩起來就很方便了。
還要把線的一頭系在泥塊的中間。
教師考慮幼兒能力差異，為幼兒提供部分半成品材料（系線的彩絲條與泥塊），引導幼兒會系結的可以自己系個結，不會的可以選擇已系好的，然后把線從杯底穿過去。
4、繞線
師：接著呢？怎樣把線繞上去呢？
教師小結：我們在繞線時，要把線緊緊地繞在陶泥塊凹進去的地方，還要繞得均勻一點，直到杯口的地方。
5、夾回形針
師：那怎么固定呢？需要用什么幫忙呢？
教師小結：原來把橡皮筋固定到杯口上時，需要回形針的幫忙。我們可以用回形針先卡住皮筋，再把它夾到杯口上，要注意兩個回形針要對稱起來。
（4）教師引導幼兒看流程圖共同小結：原來做這個會走的紙杯一共需要5步。你覺得制作時要注意什么呢？
在幼兒回答的基礎上，教師整理并總結：
A、穿孔時要盡量找準中心點。
B、繞線時要把線緊緊地繞在陶泥塊上凹進去的地方。
C、當陶泥塊繞到杯口時，就可以用回形針將它與杯子固定起來。
D、在制作中遇到困難時可以看看流程圖或者桌上的紙杯玩具。
（評析：此環節是活動的難點，在對會走的紙杯已有一定認識的基礎上，讓幼兒自由講述其制作方法與步驟，并借助流程圖進行排序，使幼兒在更直觀地了解制作流程的同時，明確每一步的制作方法與要點，充分體現幼兒是活動的主體，教師是幼兒活動的支持者與引導者。）
4、幼兒操作，教師給予適度指導。
強調制作重點：線要緊緊地繞在陶泥塊上凹進去的地方，直到杯口的地方為止。
強調制作難點：最后一步用回形針固定時，一手拿著陶泥塊不要松開，另一只手用回形針把橡皮筋與杯口固定起來。
（評析：這是幼兒學以致用、動手制作的環節，讓幼兒在玩玩、做做的過程中體驗動手制作的樂趣，鞏固對制作方法的掌握，同時更深入直接地讓幼兒了解紙杯會走路的秘密。）
5、幼兒討論制作結果，共同解決困難。
你們成功了嗎？
沒有成功的小朋友遇到了什么困難？誰能幫他解決呢？
（評析：活動以共同解決困難的方式結束，使幼兒在分享同伴制作經驗的同時，更進一步地了解制作方法，再次體現幼兒主人翁的地位，建立良好的合作意識。）
五、反思
這是一個操作性很強的活動，可以說幼兒制作的成功與否，都取決于對制作過程及方法的了解與掌握，因此，處理活動第三環節“探索理解會走的紙杯的制作方法”是極其重要的。可是在幾次的磨研中，我在處理這一環節時總不夠理想。一開始時對教案沒把握，停留在背教案的層面上，沒有將其內化；可幾次活動后，我深刻地感受到，教師上課時的教態、心境是多么重要。我每次總急于解決活動中的問題或者是幼兒遇到的問題，而不能隨機應變、慢條斯理地去慢慢引導幼兒自己去解決。我多么羨慕那些在上課時胸有成竹、游刃有余的老師，雖然我一直以她們作為自己努力的方向，可看來還需更努力才行。
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