“策劃一次校園活動”說課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的“策劃一次校園活動”說課稿，希望對大家有所幫助。
“策劃一次校園活動”說課稿1
我上課的內容是人民美術出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書美術第十三冊第十一課“策劃一次校園活動”。
一、教材分析：
這一課是根據國家課程標準設計的綜合探索課之一，和后面四課共同組合成一個單元。促使學生在學習本單元時，采用研究性的學習方法，從一個全新的角度去理解與校園生活的關系、美術與環境的關系、美術與其他課程的關系，能夠跨學科全面的應用已知的知識和經驗。運用美術設計與創作的手法把經過調查研究，積極思考的結果記錄下來，同時用美術作品的形式傳達自己的思想與意見。通過討論與同學進行良好的合作與交流。通過本課的教學使學生對已學過的美術知識技能得到綜合運用，提高學生綜合運用水平。
二、教學目標
綜合解決問題與整體藝術策劃，是本課主要培養目標。由于內容多，必須做到統籌考慮，綜合解決才能達到較好的效果。學生的討論和參與是完成這一課程的`重要環節，課前結合學校的實際進行調查研究。
1、了解如何策劃校園活動。
2、了解怎樣結合校園活動進行調查研究。
3、通過調查研究了解活動所涉及的部門與學科。
3、跨學科全面的思考與設計創作出好的策劃。
三、說教法學法
本課采用研究性的學習方法，從一個全新的角度去理解美術與校園生活的關系、能夠跨學科全面地應用已有的知識和經驗。運用美術設計與創作的手法把經過調查研究積極思考的結果記錄下來，同時用美術的形式傳達自己的思想與意見。通過討論與同學進行良好的合作與交流。
1.采用探究式方法進入討論。
2.通過討論和和調查研究提出策劃校園活動的主題。
3.分組進行策劃。
4.用恰當的形式把策劃表現出來，參加班級展示。
5.教師組織同學進行評選，定出評選標準，按標準評選出最佳的策劃方案。 了解策劃是怎樣進行的。
作為策劃人介紹他們是怎樣策劃活動的。
分組進行討論、策劃。
了解美術有哪些形式能應用到策劃校園活動之中。
用美術的形式把校園活動中的內容表達出來。
全班同學進行評價并評選出最佳的策劃方案。， 教師引導學生進行討論，采用探究式方法進入學習狀態。
提出引導性的討論題促進探究式討論展開。
引導學生進行討論，采用探究式方法完成策劃。
正確引導學生進行評選，定出評選標準，按標準評選。
四、教學過程設計
第一節
一、 教師介紹一次策劃活動的方案，使學生了解策劃是怎樣進行的。
二、 然后請幾位同學作為策劃人講一講
三、 這時教師提出討論題“策劃有哪些環節?”請學生進行討論，并得出結論。通過提出策劃活動的方案確定研究的方向，為完成策劃打好基礎。
四、 教師要求學生分組進行策劃。
五、 了解美術有哪些形式能應用到策劃校園活動之中。同時還要用美術的手段表現出來。（草稿）
第二節
一、用美術的形式把校園活動中的內容表達出來。
二、最后全班進行評價并評選出最佳的策劃方案。通過評價，提高認識、交流學習經驗，促進學生主動探究合作學習方式的形成。
五、教學評價
1. 教學評價方法：通過全班同學進行評價并評選出優秀的方案。
2. 教學評價點：
①是否積極參與策劃、設計活動?
②能否運用相關學科知識，進行有創意的設計?
③能否與同學密切合作，共同完成策劃、設計活動?
④在學習中積極探索的精神夠不夠
“策劃一次校園活動”說課稿2
教材分析：
這一課是根據國家課程標準設計的綜合探索課之一，和后面四課共同組合成一個單元。促使學生在學習本單元時，采用研究性的學習方法，從一個全新的角度去理解與校園生活的關系、美術與環境的關系、美術與其他課程的關系，能夠跨學科全面的應用已知的知識和經驗。運用美術設計與創作的手法把經過調查研究，積極思考的結果記錄下來，同時用美術作品的形式傳達自己的思想與意見。通過討論與同學進行良好的合作與交流。通過本課的教學使學生對已學過的美術知識技能得到綜合運用，提高學生綜合運用水平。因此，根據教學標準大綱的要求和教學教材特點以及學生的知識技能水平，確定教學內容與目標：
（1）了解如何策劃校園活動。了解怎樣結合校園活動進行調查研究。通過調查研究了解活動所涉及的部門與學科。活動還需要那些人力與物力？活動還需要與那些方面進行溝通與聯系？跨學科的全面的思考與設計，才能創作出好的策劃。調查研究可分組進行，以便提高效率。
（2）進一步提高學生的各種能力。
（3）通過學習，感受到學習與生活的美感。
教學重點：
如何應用美術的形式把校園活動中所涉及到的方方面面表現出來。
教學難點：
找準美術表現形式與活動策劃的結合點，培養綜合解決問題和整體藝術策劃的能力。
教法、學法：
根據本課的教學內容、特點和學生實際，運用現代教學手段，利用探究綜合性知識和解決多項問題的方法，討論和參與，利用直觀教學和情境陶冶等方法，引導學生參與討論、調查與研究，統籌與協調，表達與創意，使學生在與快樂的氣氛中進行參與，發揚合作和集體主義的精神，提高創新和審美意識，以及提高社會實踐的能力和解決問題的能力。
教學過程：
本課教學是把美術學知識與其他學科知識綜合應用到校園實踐之中，把以往單純學習技法的課程變成在實踐中學，在活動中學的課程。鍛煉學生的合作精神和組織協調能力，已達到《美術課程標準》中提出的“用美術的手段進行記錄、規劃與制作，通過跨學科學習，理解共同的主體和共同的原理。”為此，本課設計的教學過程分為五大環節：
第一大環節：組織教學，穩定學生情緒，檢查學具為新課做好充分的準備。
第二大環節：情景導入，興趣是學生學習的最好的催化劑。采用談話和啟發發來引發學生的興趣和參與熱情，交待本課任務，使學生進入角色，激發他們的`興趣。
第三大環節：用探究性學習的方法，以教師提出的討論題開始，進入本課的學習內容中去，通過討論確定所要策劃的活動和需要在工作之前進行的調查研究。然后分組進行策劃與調查工作，同時還需要考慮如何用美術的形式表達出來，最后用小組認為適合的手法，把策劃的內容表現出來。全班同學把最佳的方案評選出來。
第四大環節：教師介紹一次策劃活到的方案，使學生了解策劃是怎樣進行的。然后請幾位同學講一講他們是怎樣策劃的。這時教師提出討論題“策劃有哪些環節”？請學生進行討論，并得出結論。教師要求學生分組進行策劃，同時還要用美術的手段表現出來。
第五大環節：提高認識、交流學習經驗，促進學生主動學習方法的形成，同時使每個學生都有不同程度的審美感受，教師要統一大家的認識，達到綜合提高的目的。通過多種方法激發學生學習的積極性，來完成本可預期的目的。
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