綜合實踐活動策劃

時間：2023-10-07 08:24:46 活動策劃

[實用]綜合實踐活動策劃4篇

綜合實踐活動策劃1

　　一、綜合實踐活動課程實施背景及理論依據

[實用]綜合實踐活動策劃4篇

　　(一)實施的背景：

　　綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。它是《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。新課程實施以來，課程的價值取向已由以知識為中心轉移到了學生的全面發展上，提出了課程內容選擇與自然、生活、社會實踐相聯系，使自然、生活、社會成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課程，社會即課程。我們在對部分學校的調查中發現：在偌大的校園里，雖然進行了全面的多種類植被綠化和一些校園景點的布置，但缺少能讓學生自主探究、觀察體驗、動手實踐的資源中心和活動基地。在新課程實施的大背景下，建立校園實踐基地，開展實踐體驗活動，既是促進國家課程計劃的全面落實，構建符合素質教育要求的綜合實踐活動課程體系，也是開展生命教育的有效途徑。基于此，學校根據周邊經濟、文化等社區資源，充分考慮學生個性化、全面化、可持續發展的需要，決定建設一個有效的轉變學生的學習方式，促進學生主動發展的校園種植實踐活動基地，研發《綜合實踐基地活動手冊》，以體現學校的辦學特色。

　　(二)實施的理論依據：

　　1、教育家米爾曾經說：“所有現存的好東西都是創造的果實。”華中師大教授楊再隋說：“要建構一種新型的教學生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為兒童的生命活動。”綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。綜合實踐活動課程是國家規定、地方管理、學校開發的三級管理課程。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程的'目標和內容具有開放性；隨著每一個活動的不斷展開，新的目標也隨著過程取向變化而不斷生成，新的主題不斷生成，學生會在這個進程中，認識和體驗不斷加深、創造性的火花不斷迸發。

　　2、當今教育改革的新趨勢——積極開發并合理利用校內外各種課程資源，培養學生的綜合素質。綜合實踐活動反映了學生個性發展的內在需要，體現了科技發展與社會進步的客觀要求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。綜合實踐活動的設計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導學生在社會生活中學習，在實踐中發展。當今社會迅猛發展，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。結合學校實際和周邊環境的優勢，開發校園實踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，為學校實施素質教育提供工作抓手，通過此抓手達到培養學生的科學素養乃至提高學生全面素質的目標。

　　3、現在世界各地都在重視勞動技術教育，尤其是聯邦德國。他們有句名言，“我們的學生考試考不過你們，我們的學生做的產品專門賣給你們。”可見德國人十分重視學生的勞動技術并非常有成就。他們的學生的勞動技術在學校就得到了應有的重視，學生的勞動素養非常高。我們的學校在傳授知識、培養能力適應高考方面做的很多，恰恰忘記了“不勞動者不得食”的千年古訓。導致小學生不會做家務，不會自我服務，在考上大學就是成功的背景下，“勞動最光榮”已經是口號、擺設。今天的教育已不能僅滿足于課堂，應該要讓學生走出課堂，走進生活，把廣闊的生活空間作為師生共同生長的天地。伴隨著新課程的實施，一項全新的課程已開始顯露其勃勃生機，那就是新課程改革中所設立的綜合實踐活動課程。

　　4、心理學、教育學理論。有研究表明：人的生活習慣和技能，3歲前形成50%；6歲時形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強。如果他們從小就受到良好的實踐教育，則對于他們以后的學習與生活能力將有深遠的影響。

　　二、綜合實踐活動課程實施目標與內容

　　(一)課程實施的總目標

　　整體規劃綜合實踐活動課程的內容序列,形成學校、家庭與社會優勢互補,資源共享的教育實施體系。通過學校綜合實踐活動基地的開發和研究，進一步優化綜合實踐活動課程結構，豐富新課程資源。“綜合實踐活動基地”的開辟、各學科研究性學習的滲透延伸、信息技術的學習利用、社區服務的開展，有效地培養學生學科學、用科學、愛科學和積極探索、勇于創新的精神，進一步提升他們的創造性思維和實踐技能，培養學生親近土地、熱愛大自然、關愛社會的思想感情，切實加強和推進學校的素質教育工作。

　　(二)課程實施的具體目標和內容

　　1、綜合實踐活動(校內基地)課程研究的實施目標和內容

　　(1)通過綜合實踐活動基地的開發，引導學生了解關于種植方面的知識，認識并學會使用各種勞動工具進行簡單的勞動實踐，體驗勞動的快樂。

　　(2)通過綜合實踐活動基地的開發，豐富植物類課程資源，引導學生在合作探究、實踐體驗中加深對自然的認識。同時通過花卉類植物的種植活動，綠化和美化校園，發揮環境育人的功能。

綜合實踐活動策劃2

　　為開展好20xx年春節期間關愛幫扶慰問孤寡老人、貧困人群、空巢老人、留守兒童、農民工和殘疾人活動，建立我街道關愛幫扶慰問志愿服務行動長效機制，特制訂本次活動實施方案：

　　一、活動時間

　　20xx年1月1日至2月6日

　　二、活動內容

　　（一）活動主題。

　　關愛留守兒童、幫扶空巢老人，慰問孤寡老人、貧困人群、農民工和殘疾人，奉獻志愿愛心、構建和諧社會。

　　（二）活動范圍。

　　全街道留守兒童，全街道空巢老人、孤寡老人、“五保戶”、“三無”人員、困難人群、農民工和殘疾人。

　　（三）活動方式。

　　以社區為依托，由駐社區干部牽頭，以婦女干部和團員青年為主體，結對幫扶學校和社區干部廣泛參與，采取志愿者和干部職工聯動“多帶一”結對幫扶的方式。

　　（四）活動內容。

　　對關愛幫扶慰問人群面臨的主要困難，通過結對幫扶，為他們分別提供發放慰問品、心理撫慰、生活照料、應急救助、健康保健、文體活動、法律援助等幫助。主要圍繞以下幾個方面展開工作：

　　1、對留守兒童進行家訪。

　　通過家訪，看望留守兒童，及時了解和解決留守兒童的'緊急需求。積極為留守兒童提供作業輔導、心理疏導、精神慰藉、生活幫助等服務。

　　2、為空巢老人組織文化、生活服務。

　　熱心陪同老人聊天解悶，幫助空巢老人打掃衛生、洗衣做飯、理發等營造家庭幸福生活的良好氛圍，并積極動員空巢老人參與街道、村（居）各類文藝團體和文化娛樂活動。

　　3、街道組織一次大型元旦春節送溫暖活動，為留守兒童、空巢老人、孤寡老人、貧困人群、農民工和殘疾人送上節日的溫暖祝福。各社區根據實際情況，對轄區需要關愛人群送溫暖。

綜合實踐活動策劃3

　　一、活動背景

　　京劇是我們國家的國粹，京劇藝術大師梅蘭芳先生又是我們泰州人，為了弘揚民族文化，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感呢?于是，我從孩子的興趣點入手，結合學生年齡特點和我班繪畫操作能力，設計并實施了美術系列活動：京劇臉譜。

　　二、活動目的

　　1、了解什么是臉譜，以及臉譜的一些知識。

　　2、學會怎樣畫臉譜。

　　3、教育學生熱愛祖國的民族文化，激起學生們的愛國主義情懷。

　　三、活動計劃

　　1、確定活動主題，設計活動方案，做好活動方案，做好活動前的準備工作。

　　2.成立綜合實踐活動小組，制定小組計劃，確定人員分工

　　3、了解臉譜的來歷及其相關資料。

　　4、制作臉譜，并把活動拍照留念。

　　5、做海報與小冊子

　　6、寫一篇心得體會。

　　四、活動時間：

　　這一學期

　　五、活動過程：

　　第一階段活動的準備(2課時)

　　一、提出問題(學生課前已布置的收集的資料進行交流)

　　1、什么是臉譜

　　2、臉譜的特點

　　3、臉譜的作用

　　4、臉譜的造型

　　(1)整臉：是一種常見的譜式。是在整個面部先涂上一種顏色作為主色，再勾畫出眉、眼、鼻、口的部位和細致的面部肌肉紋理，表現出人物的神態。

　　(2)三塊瓦臉：又稱“三塊窩臉”，是在“整臉”的基礎上，進一步夸張眉、眼、鼻的畫法，用線條勾出兩塊眉、眼窩，一塊鼻窩，所以稱“三塊瓦臉”。

　　(3)碎花臉：由“花三塊瓦”演變而來，保留正額主色，而在其他部位用輔色添勾花紋，色彩種類豐富，構圖形式多樣，線條復雜而細碎，故稱“碎花臉”。

　　(4)歪臉：顧名思義可知是一些五官不正，相貌丑陋的人物。特點是勾法不對稱，給人以歪斜之感。

　　如：《三打祝家莊》中的祝彪。

　　(5)象形臉，一般應用于神話戲。構圖和色彩均從每個精靈神怪的形象特征出發，無固定譜式。

　　如：《鬧天宮》中的孫悟空和青龍。

　　(6)丑角臉：又名“三花臉”或“小花臉”，特點是在鼻梁中心抹一個白色“豆腐塊”，用漫畫的手法表現人物的喜劇特征。

　　5、不同顏色的臉譜代表不同的人物性格。

　　紅色臉：象征忠義、有血性。代表人物關羽

　　黑色臉：表現性格嚴肅，不茍言笑。代表人物張飛

　　白色臉：表現奸詐多疑。代表人物曹操

　　藍色臉：表現性格剛直，桀驁不馴。代表人物馬武

　　紫色臉：表現穩重、富有正義感。代表人物徐延昭

　　金色臉：表現威武莊嚴。代表人物如來佛

　　第二階段：活動的實施

　　一、教師講解：

　　1、怎樣畫臉譜(以孫悟空的臉譜示范)

　　①先畫出一個臉的形狀

　　②然后在這個“臉”形里勾出對稱的雙眼、雙耳、鼻、嘴，造型要有夸張、變形。

　　③根據自己所要表達的人物性格涂上顏色。

　　④整體調整一下顏色的均衡度

　　二、分發臉譜圖片資料給學生

　　三、學生作業

　　臨摹臉譜圖片資料中的一張臉譜，蛋殼京劇臉譜

　　材料：蛋殼彩筆

　　石頭京劇臉譜

　　材料：石頭水粉畫顏料毛筆調色盤

　　四、作業展評：以師生互評的方式進行

　　第三階段交流成果，活動反思階段

　　做小冊子或海報：

　　1、一本本精致的小冊子，一張張圖文并茂的海報會展現在同學們面前;

　　2、一張張臉譜的圖片，會使同學們大開眼界;

　　寫活動感受：

　　3、一篇篇實踐活動的感受，會給同學們以啟迪;

　　(通過活動總結交流活動成果，使孩子們在反思自己的活動過程，品嘗著活動中的酸甜苦辣的'同時，展示自己的活動成果，使他們獲得成功的情感體驗，同時培養孩子們自我反思的能力。)

　　總之，無論是活動主題的選擇，活動方案的策劃或設計，實施，反思及評價的全過程都讓學生親身經歷，為了保持活動的連續性，教師在各個環節的指導要到位，還要得到家長的支持，保持或增強活動的興趣。通過各種實踐活動使學生獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，提高他們的探究能力、實踐能力和創新能力。

綜合實踐活動策劃4

　　設計思路與目標

　　世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。通過這次活動，使學生知道，節約是美德，是社會可持續發展的重要手段。我們每個人都要從一點一滴的小事做起，養成良好的節約習慣。

　　活動過程設計：

　　第一課時

　　活動要求：

　　(1)明確活動主題及活動內容：為校園節能獻計

　　(2)共同制定活動計劃。并進行分組，確立組長。

　　活動過程：

　　(1)師：節約是美德，是社會可持續發展的重要手段。世界上各類資源都是十分有限的，但許多人沒有意識到節約資源的重要性。在校園中浪費水、電、學習用品、的現象也大量存在。

　　(2)說說在我們校園你曾經都看到哪些浪費現象?

　　(3)揭示主題：為此，這次的綜合實踐活動課我們共同討論“為校園節能獻計”。

　　(4)學生討論，成立課題小組，各組制作調查表格：

　　組別

　　活動內容

　　組長

　　第一小組

　　調查校園內浪費水資源的現象

　　王小雨

　　第二小組

　　調查校園內浪費電的現象

　　何志城

　　第三小組

　　調查校園內浪費學習用品的現象

　　蘇安琪

　　第四小組

　　調查校園內浪費糧食的現象

　　張宏瑞

　　(5)制定活動計劃

　　時間

　　活動內容

　　11/6~11/12

　　各小組調查浪費現象

　　11/13~11/26

　　確立研究對策

　　11/27~111

　　進行節能行動

　　(6)討論活動中的注意事項及活動準備。(教師提出活動注意資料積累及安全教育)

　　第二課時

　　活動要求：

　　(1)匯報交流調查到的校園內浪費現象。

　　(2)根據浪費的現象，尋找原因，共同制定相應對策。

　　活動過程：

　　(1)以小組為單位，交流所發現的校園內的浪費現象。

　　(2)各小組推選一名代表在全班討論。

　　(3)匯總出全班同學的調查結果。

　　(4)根據浪費現象，尋找浪費的原因。

　　(5)根據調查發現的浪費原因，研究相應的.對策。

　　(6)做好資料的整理。

　　第三課時

　　活動要求：

　　(1)實施研究出的對策。

　　(2)再次調查浪費現象是否減少或消滅。

　　活動過程：

　　(1)把自己的研究的對策及時落實到行動中去。

　　(2)再次調查浪費現象是否減少或消滅。

　　(3)做好資料的整理。

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