潛能生轉化工作總結

時間：2025-12-04 17:41:15 工作總結

潛能生轉化工作總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的潛能生轉化工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

潛能生轉化工作總結

潛能生轉化工作總結1

　　一學期以來，我在“潛能生轉化”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培潛能生轉化”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

　　通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作總結如下：

　　1、學校領導的重視與支持。

　　學校領導能充分相信我們，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使我有一個較為寬松的環境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得我能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的'力氣為我的工作生活提供方便。

　　2、積極轉化觀念，班主任的熱心配合。

　　在工作過程中，我能積極轉化觀念，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，班主任、各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

　　3、在班級里能建立學生的學習檔案

　　依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　4、實行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

　　5、建立家校教育“互聯網”。

　　經常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯系，即進行家仿或將家長請到學校來，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

　　在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但我也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、家長的配合，我“潛能生轉化”工作一定能越做越好的。

潛能生轉化工作總結2

　　由于潛能生的種種表現欠佳，導致他們不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對待后進生問題，后進生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。作為一名長期工作在一線的教師，在轉化后進生工作過程中，必須要有計劃、有步驟、有措施地落實轉化后進生的工作，。現將一學期來的工作總結如下：

　　一、樹立信心、明確目標、打好基礎

　　潛能生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是家庭情況，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。另外他們的`自信心明顯不足，總是認為自己天生就是笨，這樣導致了他們的成績偏差。針對這種情況，我經常利用課外時間找家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們感到來自老師的愛護與關心，從而逐步改正錯誤和缺點。對待那些特困生，我一直本著理解的原則，摸清其困難的原因，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還采用通電話、家訪等多種形式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。

　　二、培養學生興趣，感受進步樂趣

　　作為教師要善于發現學生感興趣的東西，并做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進生”的帽子，將學生成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。基于這些情況，我們面向全體學生，用發自內心的真摯的情感去關心、愛護每一們學生。無論哪一層面的學生，讓他們感受到老師在關注他們，從而增強學習自信心。對于后進生，鑒于他們長期以來心理處于被壓抑狀態，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進步”等信息，注意到他們的每一點進步，鼓勵他們每一個細微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

　　三、認真做好補差，從點滴開始

　　平時在提問時，我一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解。因為后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。而他們的優點和長處，只不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我平時特別注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。

　　轉化"潛能生"是一項困難而艱巨的工作。雖然通過“師生”結對和“生生”互助活動，在“潛能生”轉化工作上取得了明顯的成績。但是，我清醒地認識轉化"潛能生"的工作是一項任重道遠的活動，我將以滿腔的熱情、冷靜的態度、客觀的認識面對每一位有困難的孩子，分析原因，反復抓、抓反復，用鍥而不舍的精神幫助他們。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。

潛能生轉化工作總結3

　　轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這里所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我對成績較差學生的轉化情況，具體做法是：

　　一、要以愛心為本

　　“面向全體，偏向潛能生”。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優生，更要愛成績差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導。

　　剛接到這個新班，了解到幾位潛能生的學習情況后，我就經常找他們談心，從生活、學習上，關心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂于接受教育，在學習上我從不歧視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業、筆記等情況，了解到成績差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上盡量多讓他們發言，發現他們的進步及時表揚，讓他們在集體中抬起頭來。

　　二、樹立其自信心

　　光有愛心是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對于潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發現他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優點，有的也許是優等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了優點，加以肯定表揚，并要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經常關注他們，盡可能發現他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。

　　三、建立“一幫一”小組

　　在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，相信許多教師都經常做，在此就不多說了。現將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個潛能生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優生給潛能生開“小灶”。采用“一幫一”的'辦法，一個優等生負責幫一個潛能生，語文好的負責語文差的，數學好的幫數學差的，做到有針對性，讓優生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，后進生有不懂的問題就可以隨時請教優生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現象。“一幫一”小組之間也要進行比賽，看哪個小組進步快，要給予獎勵分數或物質獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優生的思想工作，讓他們樂于幫助后進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業，如何做好預習，復習等展開討論，讓他們較快地掌握好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。

　　事實證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！

潛能生轉化工作總結4

　　本期的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡單的總結：

　　潛能生提高工作是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說："老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。""我想全班同學的學習成績都是那么好。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責，主要就是檢查"學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的.情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁。班級所定的9對"一幫一"小組，"學生"們全班都有進步，有的進步非常快。

　　提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我采取了如下具體措施：

　　1、認真備好每一次潛能生提高工作教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

　　3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

　　4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　5、堅持潛能生提高工作，每周不少于一次。

　　6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

　　7、采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　8、請優生介紹學習經驗，潛能生加以學習。

　　9、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響潛能生。對潛能生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

　　10、采用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　11、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

　　12、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

　　但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：

　　1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。

　　2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

潛能生轉化工作總結5

　　我班共有27人，其中優等生有 10人，中等生有 10人，差生 7人。這些學生中有的是智力差，有的是懶，經常不完成作業。面對班內的的“潛能生”，我深知他們也有進步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特別關注“潛能生”的成長。

　　其一：我擺正了自己與學生的位置。要讓學生相信你，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。

　　其二：教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。我認為“”“潛能生”更需要“愛”；較之于好生，““潛能生””更需要關心，需要老師的愛的`滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，把愛更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關心、愛護自己。

　　其三：對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照小學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛完成作業的學生，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。

　　在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“潛能生”的轉化是至關重要的，是重點，也是難點。不僅需要教師來關心，愛護“潛能生”，更需要與其家長取得聯系，共同關心、愛護、教育“潛能生”。使他們健康成長。

　　總之，在今后在教育工作中，我將繼續努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學。

潛能生轉化工作總結6

　　一、要以愛心為本

　　“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀。作為教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優生，更要愛成績差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們才會信任你，才會聽從你的教導。

　　二、樹立其自信心

　　光有愛心優點，加以肯定表揚，并要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經常關注他們，盡可能發現他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。

　　三、建立“一是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對于潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發現他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優點，有的也許是優等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了幫一”小組

　　在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，相信許多教師都經常做，在此就不多說了。現將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個差生都得到良好的`輔導。這種情況下，我就利用優生給差生開“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個優等生負責幫一個差生，語文好的負責語文差的，數學好的幫數學差的，做到有針對性，讓優生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，后進生有不懂的問題就可以隨時請教優生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現象。“一幫一”小組之間也要進行比賽，看哪個小組進步快，要給予獎勵分數或物質獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優生的思想工作，讓他們樂于幫助后進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業，如何做好預習，復習等展開討論，讓他們較快地掌握好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。

潛能生轉化工作總結7

　　一、調整好智力因素和非智力因素的關系

　　教育心理學研究指出，大部分學生的智力差異并不是十分懸殊。然而，導致學生在學習上出現極端差異的一個重要原因是非智力因素的發展存在較大差異。實踐證明，許多曾經被認為潛力有限的學生后來能夠逆襲，這主要是因為他們成功地改善了非智力因素的發展。因此，在教育過程中，除了注重開發學生的智力潛能外，也不能忽視非智力因素的培養。

　　1、樹立信心、明確目標。

　　很多學生在學習上基礎較差，底子薄弱，這是一個普遍存在的事實。因此，部分學生可能會缺乏自信，認為自己天生就不聰明，這樣會導致他們在學業上出現一些偏差。為了應對這種情況，我們通常會利用課外時間與家長進行交流，對學生進行個別輔導，以給予他們鼓勵和支持。同時，我們還會指出學生的優勢，并幫助他們設定近期和長期的學習目標，以提高他們的成績。有了明確的學習目標和自信心，學生的學業表現自然會有所提升。

　　2、關心學生，加強情感交流。

　　為了滿足學生的期望，教師應該更加關注學生的情感狀態。部分學生可能會因為與自己的期望不一致而產生厭學情緒，這就需要教師更加關心、理解學生，滿足他們的需求，穩定他們的心理狀態。此外，教師還應該給予學生生活方面的關懷，成為他們值得信賴的良師益友。這樣才能讓學生對自己所教的學科產生興趣和喜愛。

　　3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。

　　有些學生在進入學校后，往往缺乏對學習的興趣，他們覺得學習無聊枯燥。實際上，這是因為這些學生渴望得到老師的關注和認可。因此，作為教師，我們應該善于發現學生感興趣的事物，并進行適當的引導，讓學生的興趣逐漸轉移到相關科目上來。同時，通過讓學生受到同學們的關注，讓他們感受到學習的樂趣。

　　二、調整好精講和巧練的關系

　　講和練是教學中密不可分的兩個環節，對于課堂教學的.成功與否起著至關重要的作用。如何正確處理講和練的關系具有重要意義。精講并不意味著講得少，而是要將重點明確、簡明扼要地講授出來。對于職業高中化學教材而言，種類眾多，內容繁雜，因此更需要注重精講重點。但同時要注意難度不能過大，應盡量聯系實際生活，給學生留下大致印象，激發他們的學習興趣。同時，在教學過程中要注意橫向和縱向的聯系，將零散、孤立、松散的知識有機地串聯起來，避免只看到局部而無法看到整體的情況。此外，還要精心挑選和設計練習題目，不僅要考慮廣度和深度，還要考慮練習的順序和方式，力求解決練習方法，提高練習的質量。在整體上要統籌安排好課內和課外、廣度和深度等多種形式的練習，精心設計，使精講和巧練有機地結合在一起。

　　地結合起來。

　　三、調整好提優和補差的關系

　　評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度為大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關系。本學期來，我確立了保證優中生、重視潛能生的復習指導思想，狠抓提優補潛工作。教學中同時兼顧優中生和潛能生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待潛能生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，并專門開展補潛活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關系，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。

　　事實證明，只要我們堅持以大多數學生的實際情況為出發點，不偏袒優秀的學生，不歧視潛力未開發的學生，課后耐心地給予輔導（本期輔導記錄超過30次，不包括集體輔導），每天為他們提供更多基礎題，對于平時遇到困難的練習，再次給予重復訓練，對于他們不明白的地方，耐心地解釋講解，這樣就能夠在廣泛范圍內提高教學質量。

　　其實，在教學過程中，教師需要處理各種各樣的關系。只有通過不斷改變自己的教學思路，思考如何更好地進行教學，并在實踐中不斷反思和調整，才能取得更好的教學效果。

潛能生轉化工作總結8

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。"潛能生"是指那些品德、學習、紀律一方面或幾方面暫時落后的學生。其形成的根源復雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任重要而艱巨的任務。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我們學校做了以下幾點嘗試：

　　１、在教育轉化工作中尊重潛能生的'人格。

　　自尊心是個人自我認知的重要指標之一，也是個人前進的動力之一。作為教師，我們應該尊重并信任潛能學生，并逐步消除他們的疑慮。當學生在學習或紀律方面遇到困難時，長期受到冷落和歧視，他們通常會感到不自信，在外界看法上格外敏感。雖然表面上他們可能裝出一副堅強的外殼，但實際上他們渴望老師和同學們的理解、寬容和信任。作為教師，我們應該自律嚴謹，摒棄心理誤區，尊重潛能學生的人格。如果我們嫌棄、責備、批評、嘲笑甚至采取變相懲罰的方式，都會傷害學生的自尊心，引發他們的逆反情緒和對抗行為，同時也暴露出我們作為教師的偏見和無能。讓我們共同回憶起半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師們的那句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

　　2、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。

　　教育家陶行知曾經說過：“只有真正愛學生的人，才能把學生教育得好。”蘇霍姆林斯基也強調，對于那些受到家庭和社會環境不良影響而表現異常的孩子，我們應該以朋友和志同道合者的態度和方式對待他們。因為只有真誠地對待學生，才能給予他們鼓勵，讓他們感受到溫暖，激發他們追求進步、成為優秀學生的希望之火。在教育轉變工作中，教師應該用理性的思辨來啟發學生，用情感的感染來推動學生，提高潛力生的道德覺悟和上進心，培養他們正確的價值觀念。必須堅持正面引導，用理性說服人，切忌簡單粗暴地使用權威壓制人。教育實踐告訴我們，愛是最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖冰冷的心靈，使迷途的人回頭。當學生感受到老師對他們的深愛和殷切期望時，他們就會對老師產生親近和信任的心情，愿意聽從老師的教導。

　　3、在教育轉化工作中，確立學生轉化的信心至關重要。德國詩人歌德曾說過：“你失去了財富，只是失去了一點；你失去了名譽，就失去了很多；你失去了勇氣，就什么都失去了。”因此，讓潛能生實現進步并重新建立自信心是轉化工作的核心。教師需要花費心思和努力幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時及時給予肯定，并提出新的目標。在班級工作中，不應將所有后進學生排除在外，可以有意安排一些適合他們的任務，還可以讓一些取得進步的潛能生分享經驗、發揮作用，讓他們看到希望，激發他們內在的潛力，樹立持續進步的信心。在這種情況下，教師不能只是簡單地抱怨學生發展不良，而是需要采取正確的態度和方法，及時關心他們，引導和鼓勵他們重新站起來繼續前進。

　　4、在教育轉化工作中賞識潛能生的優點。

　　美國心理學家威廉詹姆斯曾經說過：“人類最深刻的愿望之一就是期望別人能夠賞識自己。”他還發現，一個沒有受到激勵的人只能發揮其能力的20%至30%，但是當他們受到激勵時，他們的能力可以達到80%至90%。這說明，在培養潛力的過程中，表揚和激勵的運用非常重要。古人曾經說過：“教育的目的在于培養人們的優點，同時糾正他們的缺點。”即使是成績較差的學生，也總有某個方面的特長或者優勢。班主任應該善于發現他們身上的閃光點，并及時給予表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊美學生微小的進步比嘲笑他們明顯的錯誤更加高明。”作為班主任，及時肯定和表揚潛力生，滿足他們的自尊和正常心理需求，可以為他們的轉變創造機會。

　　5、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。

　　"興趣是最好的老師。"因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

潛能生轉化工作總結9

　　我所教的學生來自各種不同的家庭，他們的學習和生活環境各不相同，因此在學習成績和品德修養等方面存在差異是很正常的。我經常發現班級里有個別學生的學習成績較差，而且他們經常違反紀律、犯有某些道德過錯，例如像李勤、張兵這樣的學生。雖然這樣的學生人數不多，但他們的影響范圍較廣，有時候會帶來一定的破壞性，對教育教學工作的開展非常不利。因此，對這些學生進行良好的教育是至關重要的，這不僅可以提高課堂效果，也是教師進行德育工作的重要內容。現在，我結合實際工作，簡單談一下具體的做法和體會：

　　一、“潛能生”轉化的首要條件是用一顆真誠的心愛學生

　　要想轉化這些學生，首先需要對他們充滿熱愛，因為這是成就優秀教育工作的基礎。教師很容易熱愛那些表現出色的學生，但要愛那些有各種缺點的學生卻并不容易。由于“潛能生”經常受到老師和周圍人的冷眼訓斥，感到孤立、無所依靠，所以他們比一般學生更需要溫暖和關愛。這就要求教師不僅要理解他們在學習上的困擾，更要在日常學習生活中用情感啟發他們，用道理啟迪他們，用紀律規范他們，以身作則引導他們，把“嚴格要求”和“深入關懷”結合起來，實施“心理治理”。我班上有一個叫唐植榮的學生，紀律松散，學習成績差，無論哪個老師上課都會遇到困難，常常是鉆桌子、離開座位，干擾周圍學生的聽課。起初，老師嚴厲地批評他，但只管片刻時間，長此以往，該生對老師的批評變得麻木不仁，這讓人感到挫敗。后來，我改變了心態，我意識到他畢竟是個7、8歲的孩子，同樣需要成年人和老師的`關愛。我與他談話時會不斷地撫摸他的頭，把他摟在懷里，讓我們更親近。他發現原來老師也很愛他，當老師提出要求時，他會真誠地點頭表示愿意接受。以后在上課時，我經常走到他的面前，拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，還會適時地表揚他，即使只是他的書本整理得整齊這一點點進步。這使他感受到“我”在老師心中占有一定的位置，愛的力量滲透進來，他就取得了進步……

　　二、尋找“潛能生”的閃光點，激發和保護他們的自尊心和榮譽感，這是促進“潛能生”的轉化關鍵。

　　每個學生都有超越他人的愿望，使自己成為最好的，這是受自尊心的驅使。學生的自尊心是一種個人要求受到學校、集體、家庭尊重的情感，是自我意識的表現。它能確立學生自己在集體中的合理地位，保持自己在集體中的聲譽，是學生積極向上，努力克服缺點的內在動力。在教育實踐中，我發現在這些學生身上總會有一些閃光點。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。天長日久，集體榮譽感便會在他們身上體現。他們懂得每個人是集體的一分子，人人都要從一點一滴做起。比如：認真做眼保健操、徹底的打掃衛生、嚴肅對待考試等等。集體的精神面貌就會大改變。因此，要使“潛能生”轉化，教師的教育觀念要轉化，只有抓住了這一內因，創造有利條件，促使其內因發生變化，才能達到教育的目的。我自己也時時處處作學生的表率，并抓住“潛能生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生的提高。

　　學生的成功告訴我：愛是激發潛能的良方。在激發潛能的過程中，教師應該將自己的責任心化為愛心，全心投入到他們身上，點燃他們內心的自信和進取之火。要始終對他們充滿信心，堅信教育的力量，給予他們渴望改正錯誤的機會。只要我們堅持不懈，一定能夠讓潛能得以釋放！

潛能生轉化工作總結10

　　一、潛能生轉化

　　首要工作就是確定潛能生的名單，即轉化對象，摸清潛能生的成因，并且分析他們在學習、思想表現等方面的優點和缺點。摸清潛能生的“病因”，對癥下藥，做到重者先治、有的放矢等有效措施，為潛能生轉化工作做好準備。

　　二、尊重學生，平等對待

　　班主任管理工作，實質上是教師與學生的一種感情交流工作。平等地對待每一個學生，尊重學生的人格自尊性、學生的個性，平等地對待潛能生，使學生在愉悅中學習、生活，使個人潛能得以充分發揮。潛能生可能在某些方面做得不如其他學生好，但班主任應充分認識學生個性的差異性，相信每個潛能生都是可以通過自身的努力變好的，班主任在班工作中要尊重潛能生。

　　三尋找閃光點，適度表揚

　　潛能生確實在學習或生活或思想等方面存在這樣或那樣的問題，但他們也都有自己的閃光點，他們也希望得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的表揚和鼓勵。“數子十過，不如獎子一功”，班主任工作中應根據潛能學生的實際情況，適度進行肯定和表揚，肯定學生的閃光點，激勵他們轉化，借此在學生中樹立自律意識，克服自己的缺點，最終實現轉化目的。

　　潛能生的閃光點捕捉，需要班主任工作在細微處，如班集體活動、文藝、體育、作業甚至是某一句話，都能發現學生的閃光點。班主任不要對這些閃光點視而不見，采取冷漠的態度，甚至相反，時常去捕捉學生的黑點，這樣就會挫傷學生的積極性、學習熱情，使潛能生覺得自己是無人關心的，想轉化都沒有希望了。

　　四、利用集體力量，開展幫扶活動

　　潛能生的'轉化工作要善于發揮集體的力量，讓班干部與潛能生結成“對子”，讓他們與潛能生同玩同學同樂，互幫互學，既讓優生不再歧視潛能生，也使潛能生因幫助他人而產生成就感，讓潛能生感到快樂，不斷進步。

　　五、潛能生轉化需要持之以恒

　　潛能生往往是自控能力較弱的學生，因此潛能生的轉化工作并非一朝一夕能完成，它是一項長期的、易反復的工作，這就需要隨時了解潛能生的思想動態，多找他們談心，“曉之以理，動之以情”，發現問題，隨時處理，最好是為每位潛能生準備“病歷”，隨時診斷，這樣既可長期處理潛能生不良行為，又可做潛能生的朋友，消除和潛能生之間的“誤解”，只有這樣，才能改變潛能生所有陋習，并不再犯。現在相當一部分潛能生的根本原因在家庭和社會，如：單親家庭、家庭溺愛、管教不嚴、交友不慎、上網或癮等，都極易導致中學生誤入歧途。班主任在轉化工作時，就應發動家庭社會等多方面力量，多家訪，與家長共同對潛能生進行恰如其分的分析，共同想辦法，并且相互配合，促使潛能生轉化，充分發揮家庭、社會、學校的力量。潛能生的轉化工作方法多種多樣，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、誠心，充滿信心和責任心，持之以恒，轉化工作才卓有成效。

潛能生轉化工作總結11

　　每個學生都應該享有受教育的權利，包括潛能生。作為教師，我們應該投入更多的精力來關心和鼓勵這些潛能生，以幫助他們健康成長。通過長期的輔導實踐，我獲得了以下一些心得體會：

　　用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由于某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學習之路上邁出堅實的步伐。

　　在開發潛藏的潛能時需要投入充足的耐心。潛能生的進展會經歷曲折而困難的.階段，因此他們需要教師具備足夠的耐心和毅力。

　　在鼓勵和支持的氛圍中培養潛力學生的自信心是至關重要的。潛力學生在日常的學習生活中經常表現出明顯的缺乏自信的跡象，他們往往覺得自己在學習方面無法取得好成績。缺乏自信心是學習過程中的一大障礙，因此老師需要盡一切努力來幫助孩子樹立自信心。

　　在教育教學實踐中，我認為激勵是培養潛力學生的有效方法。在課堂上，可以給他們一些簡單的學習任務，同時提供輔導和幫助，抓住機會給予大力表揚，以便使潛力學生看到自己的進步，并增強自信心。作為老師，應該經常對潛力學生說：“你能行！”、“我真為你感到高興！”、“哇，你真了不起！”

　　潛能生通常在接受新事物時較為遲緩，他們容易出現盲點。因此我們需要仔細觀察，找出潛能生所欠缺的地方，并加以彌補。例如，在我的班級中，有一個學生叫做xxx，在一次語文考試中只得了62分。我仔細分析了他的試卷，發現他對生字的認識基本上都正確，但其他內容卻基本上寫得混亂。面對這種情況，我有意識地在課堂上多進行思維訓練，希望能讓他的思維更加靈活。期末考試的結果真的讓人驚喜，他的成績有了很大的提高。

　　為了實現潛能生的轉化，我們需要每天都進行有效的交流和了解。在課堂上，我們應該積極提問潛能生，這樣不僅可以及時了解他們的學習情況，還可以激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果和成績。

　　學習困難的學生往往作業完成不好，為了幫助他們，作業應面批，以便“知錯就改”。

　　激發潛能生的進步需要創造親密的學習氛圍，這種氛圍應該在師生之間建立起來。教師應該與潛能生積極交流，建立良好的師生關系，以便他們更好地接受正確的教育。同時，與潛能生家長保持頻繁的溝通，形成強大的合作力量，以促使孩子不斷取得進步。

　　潛能生在學習上通常呈現被動狀態，往往只有在老師安排任務后才會開始學習。因此，在日常的教育教學中，我們應該注重培養潛能生的主動性。只有當潛能生具備主動性時，他們才能提高學習能力，縮小與其他同學的差距。

潛能生轉化工作總結12

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我們學校做了以下幾點嘗試：

　　１、在教育轉化工作中尊重潛能生的人格。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。"

　　2、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。

　　陶行知先生曾說過："誰不愛學生，誰就不能教育好學生。"蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，教師曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。

　　3、在教育轉化工作中樹立他們轉化的信心。 歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使潛能生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

　　4、在教育轉化工作中賞識潛能生的優點。

　　美國心理學家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化潛能生工作中，表揚激勵的'運用也極為重要。古人云："教也者，長善而救其失才也。"潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過："表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多"。作為班主任，及時肯定表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

　　5、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。

潛能生轉化工作總結13

　　在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是因為我們戴著有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人，并不是所有的潛能生都不可救藥，而是因為轉化潛能生工作的反復性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長期的戰爭，所以我們應該有長期作戰的心理準備，一切從長計議。本學期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學生有較明顯的進步，其他四人無變化。為了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學期的工作作如下總結：

　　一、深入學生，全面了解學生的心態

　　首先對潛能生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展。

　　用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使潛能生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關系

　　應該對潛能生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。

　　對于他們，我們要毫無保留地奉獻真摯的愛，善于從他們的言行中尋找閃光點，并發掘他們內在的`潛力。我們要鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標和激發學習興趣。同時，在與他們相處時，要平等對待他們的個性和人格，在發現他們存在不良習慣和行為時，需要找到合適的切入點，以正面的方式啟發和引導，保持耐心并用教育的方式說服他們。

　　三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

　　學生成績的好壞往往取決于他們對學習的責任感和興趣程度。興趣是學習的最佳伴侶，只有學生自愿積極地獲取知識，提高學習效果，并培養起對學習的興趣，才能成為開發個體智力的動力。因此，在教學實踐中，我們會詳細調查、研究和比較每個學習進展緩慢的學生的特點，以便精確把握問題所在，并采取有針對性的措施幫助他們。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要成為學生的良師益友，除了給予他們愛心之外，還需幫助他們排除困擾和解決難題。潛力生之所以進步緩慢，原因有很多，但我認為他們最大的心理障礙在于基礎薄弱，導致他們在他人面前失去自信，遇到難題時感到孤立無援，陷入困境。針對這種學困生的心理問題，我會進行具體分析，找出問題的癥結和原因，并找準突破口。例如，通過舉古今中外名人成長的范例，如司馬遷身受宮刑而不屈，最終寫成《史記》。通過這些例子的啟發教育，讓潛力生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們在學習上的壓力。

　　五、創設情境，教給正確的學習方法

　　除了加強潛能生的思想品德和行為規范教育之外，教師在教學中還應該利用一切可利用的條件創造情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。根據學科的特點和作業練習的要求，引導學生選擇適合的學習方法，例如閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。根據實踐證明，學困生和優等生并不是固定不變的。通過給予學困生更多的關心和溫暖，教授他們正確的學習方法，并結合課堂教學和課外輔導，有可能使得學困生在思想品行和學習技能上與優等生相媲美。

　　六、家校結合，共同提高

　　及時與家長聯系，做到有困難及時解決，盡量讓家長協助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善于抓住時機、發現學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。家校聯系是家長和教師交換學生在家校表現情況最便的途徑，通過這種溝通可以為家長和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。

　　蘇霍姆林斯基曾經感慨："在我手中經過的學生有成千上萬，令人奇怪的是，給我留下最深印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是與眾不同、獨具特色的孩子。"這種教育上的反差告訴我們，對于潛能生這樣一個特殊群體，每位教師都必須正確認識他們，深入研究他們，用滿滿的愛心呵護他們，讓這些遲開的"花朵"接受陽光雨露的滋潤，健康成長。

潛能生轉化工作總結14

　　在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下，我班幾位潛能生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!轉化潛能生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的語文知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的.理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的潛能生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的潛能生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的潛能生轉化工作步入了一個新的臺階。

　　一是端正其學習態度

　　我班的一些潛能生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

　　二是教給他們學習的方法這幾位潛能生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓字、詞、句入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位潛能生做些有針對性的練習，達到提高語文學習能力的目的。

　　三是加強課外輔導

　　當然，潛能生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

　　通過自己的努力,這學期在我幫助和學生自己的努力之下，幾位潛能生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心，不過我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信潛能生會越來越好，人數會越來越少。在以后的教學當中，我一定會繼續做好潛能生的輔導工作!繼續努力，爭取把工作做得更好。

潛能生轉化工作總結15

　　我班共有30人，其中優等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。

　　首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，并取得了較好的教育效果。

　　再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心著自己。

　　對學生的'愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，

　　要按照小學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。對于不愛完成作業的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我盡量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。并能做到主動完成作業了。

　　幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到為止”。

　　在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯系共同教育、關心差生。

　　在今后在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生盡快追上其他同學。

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