小學課題研究工作總結范例15篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的小學課題研究工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學課題研究工作總結1
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
（一）收集資料，學習理論
多途徑地理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現(xiàn)階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論知識和解決策略。
（二）找準根源，把握方向。
通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴重。
3、學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀點。努力開發(fā)學生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進措施
（一）取得的成績。
1、通過對《小學語文課堂提問的研究》這一課題的自主學習研究，我們真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的.改進措施。
1、進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累。
3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。為推進實驗小學優(yōu)質教學模式和方法研究總課題的進程添翼。
小學課題研究工作總結2
一、課題研究的準備工作
1、建立領導機制，確立實驗班級。在縣教育部門的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、部分骨干教師組成的課題核心小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。
2、加強師資培訓，轉變教育觀念。準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、培訓采用三種形式：
一是專家引領；
二是同伴合作，由實驗基地校的指導組成員組織相關的老師定期或不定期的進行學習研究。
三是校本培訓，我們利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：
（1）新課程改革理論學習，學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章；
（2）有效教學理論學習，學習了弗賴登塔爾關于“數(shù)學化”的理論、《有效教學的理念與策略》等書籍和文章；
（3）有關有效教學的優(yōu)秀課例學習。觀摩了小學數(shù)學優(yōu)質課《分一分（一）》、《買文具》、《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程
1、調查研究學生狀況
針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變教師的教學方式，試圖通過開展《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》，改變我校小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提高廣大教師的小學數(shù)學教學工作的效益、強化過程評價和目標管理，促進學生的數(shù)學能力、應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使小學數(shù)學教學活動更具實效。
2、大力開展有效教學研究課，進行有效教學策略的研究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學數(shù)學教材內容進行了分析，確定授課的實際內容，恰當選擇課型，大力開展有效教學研討課。為了保證開展研究課的質量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構思交流討論達成共識形成教案（學案）的備課方式。教學設計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關注”（關注有效策略的滲透，關注實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是有效的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做）。
3、引導學生參與數(shù)學活動，提高教學的有效性。
數(shù)學應用實踐活動分認識階段的應用實踐和探索階段的應用實踐兩種形式。課題組成員通過學習、交流、研究，確定在低年級的教學中，主要是認識階段的應用實踐，而在中高年級的教學中，應大力開展探索階段的應用實踐。在作業(yè)設計中，讓學生大膽走出課堂，計算生活中的圓的面積，從而大大提高了教學和有效性。
三、課題研究的階段性成果
《海島小學數(shù)學課堂教學活動化的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。
1、教師教的方式變了。現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，創(chuàng)設有效教學情境，精心預設學生的活動；設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題；探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友，能認真傾聽學生的發(fā)言，有效引導，大大提高了課堂教學的實效。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生學習方式變了。學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的`探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課前他們可以預習要學習的內容，可以寫預習提綱，列出不懂或要研究的問題，可以到互聯(lián)網(wǎng)或生產(chǎn)生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發(fā)言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
3、課題研究促進了教師專業(yè)化成長。論文方面：教師的理論水平有了很大的提高。
課例方面：多位老師在校本教研活動課堂教學中得到了同伴的贊賞。
四、課題研究存在的問題和努力方向：存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念和有效教學策略的理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，將當前有關小學數(shù)學有效教學的理念、策略和數(shù)學教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗有機結合，在實驗中探索出一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂教學實踐模式，反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
回顧一段來的工作，我們感到，在課題指導組、學校領導的關心指導下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實地，勇于實踐，積極探索，及時總結經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使課題的實驗研究工作卓有成效的開展下去，努力提高我校教育科研水平。
小學課題研究工作總結3
從xxxx年xx月份至今，半年時間快過去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調查研究，團結協(xié)作，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結如下：
一、所做的工作
1、在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)實驗老師均已具有課程資源開發(fā)的意識，大部分教師具備了課程資源規(guī)劃與設計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力，同時在實驗中，學生的.視野也得以拓寬，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養(yǎng)成。
2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進行課題的商討研究，保證課題研究的順利進行。組織課題組成員學習研究與課題相關的教育教學理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍，通過學習學科刊物，了解教研教改信息。其次通過網(wǎng)絡搜集了很多國內外的校本課程實施情況。實現(xiàn)資源共享，增進橫向交流。
3、利用網(wǎng)絡平臺進行互動學習。網(wǎng)絡交流、展示是我們開展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要，我們建立了課題網(wǎng)頁，及時上傳有關圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說服力。
4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長、區(qū)教研員、少年宮老師以及我們的美術教研組長共同為此課題進行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。
二、 存在的問題及反思
由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經(jīng)驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我們在今后的研究中將向有經(jīng)驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學校美術課程實施的發(fā)展道路。
在校領導的關心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進行下去，相信，有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會取得令人滿意的成果。
小學課題研究工作總結4
段研究以來，我校廣大教師在教學實踐中不斷研討交流，整體的教學理念得到了提升，教學思路更加清晰，學生的自主學習能力有了很大的提高，自主學習愿望空前高漲，基本達到了預期的研究目的。現(xiàn)就第二階段主要工作總結如下：
一、不斷深入理解課題，強化課題的研討交流與踐行
學期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務水平提高的重要途徑之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學觀有效地運用到教學實踐當中，積極穩(wěn)步推進教育教學工作。在課題研究氛圍感染下，各學段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展教學探索課。通過聽課、評課、學習、講座等活動，不斷拓展了教師教學的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學實踐當中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐——理論——實踐”的認知規(guī)律。
二、教師在教學實踐中不斷摸索，總結了寶貴的經(jīng)驗
1、營造生活氛圍，引領學生快樂交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學段教師逐漸自覺地把課題與本人特
長、班級實際、和新課程標準聯(lián)系起來，使課題成為優(yōu)化教學結構、改進
教學方法的有效載體，逐步形成自己的教學風格，極大地豐富了課題研討的內涵。
我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的.生活化的教學氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領學生放松情緒，快樂交流，使寫作指導課充滿情趣，從而開啟孩子們的學習興趣和主動性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛學習，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學生思路。
贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而這些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會促使學生對自己生活的理解，會產(chǎn)生一種強大的內驅力，使學生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，從而更好地表達真情。
三、大膽嘗試，積極實踐
《“少教多學”在小學語文教學中的策略與方法研究》在我校開展以來，已取得了階段性成果，教師的作文指導水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學方法，積極實踐以發(fā)展學生自主作文為重點的作文指導課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認真實踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學生自主
寫作能力的寫作指導課，贏得了聽課者的一致好評，學生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。
四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進行總結，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據(jù)潘若霞習作指導課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學生的心理需求，調動學生的寫作積極性，挖掘學生的內在寫作潛力，激發(fā)富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導理念入手，對回歸生活的自主寫作指導模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。
小學課題研究工作總結5
一個學期緊張繁忙的課題研究、教學教研工作即將告一段落，四個多月120多個日日夜夜，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。本學期，我繼續(xù)主持實施泉州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題“小學綜合實踐活動與品德學科的綜合與滲透研究”課題子課題“小學綜合實踐活動四大領域有機整合目標設計有效性的實驗研究”，采取研究與教學相結合、理論研討與案例分析相結合的方式，采用總體規(guī)劃與個別指導、集中研修與分散實踐相結合的組織形式，組織本校課題組成員集中研討8次，為本校課題組成員舉辦綜合實踐活動方法指導專題講座兩場；
作為課題負責人，參與了泉州市綜合實踐活動研討會、晉江市進修學校組織的綜合實踐活動研討會議（兩次）、東石中心小學的課題研討活動，在本校主辦的課題研討活動中為全體與會者展示了一節(jié)綜合實踐活動常態(tài)化公開課；加入教育部中小學教師新課程xxxx年秋季遠程研修小學綜合實踐活動課程團隊，負責對山東省濟南、濟寧兩地200名學員的研修，實踐持續(xù)4個月。下面，將本學期課題研究和教學教研工作做一總結：
一、學情分析
本學期我執(zhí)教三年級二班綜合實踐活動課程，每周兩課時。該年級同學均是第一次接觸綜合實踐活動。該班同學特點：活潑好動、自制力差、紀律不好、不愛動腦筋、興趣轉移快、做事虎頭蛇尾。鑒于該班同學實際狀況，第一個學期的入門指導、啟蒙教育非常重要，決定著今后綜合實踐活動課程在該班是否能夠長期有效的實施。
二、本學期目標：
走入社會，認識社會環(huán)境，探究社會問題，引導同學運用科學的觀察方法主動觀察身邊的事物，培養(yǎng)觀察能力；熟悉并遵守社會行為規(guī)范，發(fā)展人際交往，融入集體，具有合作品質；啟發(fā)激發(fā)好奇心和求知欲，親身實踐，嘗試經(jīng)歷科學探究的過程，運用調查訪問、上網(wǎng)查詢等方法收集和處置信息，運用寫作、繪畫、表格等多種方式，表達想法、創(chuàng)意和探究結果。
三、課題研究與教學實驗的實施過程：
（一）目標分解、任務明確
我把自身制定的學期總目標分層次滲透于活動主題的每個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)目標的結構性與個別化、具體化、情景化，追求目標設計的有效性，以活動主題為載體來達成目標。
本學期初，我通過創(chuàng)設情景，和同學一起討論，生成了活動主題“走進動畫片”，然后指導同學對他們所提出的問題進行分類、歸納，確定了三個活動專題：一、好看的動畫片；二、動畫片知多少；三、制作我的動畫片。
“走進動畫片”活動目標：在教師引導下，同學留意身邊的事物，能通過觀察自主提出問題；針對自身的問題，設計簡單可行的解決方案；運用觀察、調查訪問、上網(wǎng)等等方法收集與自身的問題相關的資料，并能對資料進行整理；能客觀、具體地描述活動過程、表達自身的觀點和想法，愿意與他人一起分享效果，注意傾聽他人的觀點，尊重他人，樂意與同伴合作。
（二）過程清晰、環(huán)節(jié)緊扣
本學期已完成一、二兩個活動專題的教學計劃。第一個活動專題《好看的動畫片》，用了8周的時間，基本流程：創(chuàng)設情景提出問題——歸納問題，確定三個活動專題——實施第一個活動專題——指導同學設計簡單的活動方案——交流、評價，改進活動方案——同學利用課余時間自主實踐并寫出實踐的過程——各小組選出一名同學參與全班交流展示——評出5個獎項——結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，寫出活動心得（偏重同學的表示、評價、寫作能力的培養(yǎng)）。
第二活動專題《動畫片知多少》，用了8周的時間，基本流程：同學針對動畫片提出問題——設計問題單——學習、運用合適的發(fā)解決問題——匯報交流、梳理解決問題過程中的困惑——繼續(xù)解決問題單的問題——匯報交流——動手制作手抄報——手抄報效果展示（偏重同學問題意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設情景指導同學學習運用收集信息的方法，提高同學解決問題能力和動手能力。）
（三）關注細節(jié)、有效指導
本學期，我緊緊圍繞目標，密切關注同學學習活動過程的每個細節(jié)，在同學真正需要指導時和時給予到位的指導。
活動專題一的評出5個獎項的活動環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)8位同學評審員的評價規(guī)范不一致，原因是沒掌握每個獎項的評價要點（例如“最佳創(chuàng)意獎”的評價要點是同學扮演時所體現(xiàn)出來的與眾不同的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意可以從語言和道具等方面來考慮）。我沒有急于對同學評審員進行糾正，而是引導全班同學深入分析每個獎項中需要注意的問題，同學很快發(fā)現(xiàn)評價中存在的問題，并認為原因是他們起先沒有真正理解每個獎項的實質，忽視了很多需要注意的問題，導致評價的不公正；在各小組選最佳組員時，我發(fā)現(xiàn)同學不懂得觀察和比較，就連對兩份作業(yè)質量進行比較也不會，甚至有一兩個小組還知道要做什么。針對這個問題，我和時在班上進行集中指導，再次指導同學對比自身設計的評價表，根據(jù)評價的各個要素，搞清楚究竟從哪幾個方面來評，怎么評，比方我建議每個組員輪流看相互的作業(yè)，一起觀察和比較，然后一起討論和商定該份作業(yè)應該得幾顆星。
各小組推薦出最佳組員的環(huán)節(jié)共進行了兩節(jié)課，相對充沛的小組評比有助于同學通過組員之間作品的觀察、對比，了解和學習他人的優(yōu)點，促進自身的反思和改進自身的缺乏，認識自身的缺乏，進而改進自身的作業(yè)。兩節(jié)課結束后，我發(fā)現(xiàn)有10幾個同學重新修改完善了自身的作業(yè)，說明交流合作的目標達到了。
在討論同學提出的“動畫與漫畫有關系嗎？”時，同學說上網(wǎng)查不到這方面的資料，我發(fā)現(xiàn)根本原因是同學不會分析問題。于是，我引導同學對首先對這個問題進行分析：先上網(wǎng)查“什么是動畫？”“什么是漫畫？”，然后對二者進行比較，找出相互間的關系，得出最后的結論，使同學的思維能力得到提升。
經(jīng)過一個學期的教學活動，同學從剛開始的淡漠到喜歡到最后的欲罷不能，經(jīng)歷了過程，豐富了體驗，掌握了方法，獲得了發(fā)展，同學的各種能力出現(xiàn)螺旋式的上升，再次驗證了我的理念———因為老師的用心，同學是幸福的；看到自家小朋友的生長，家長對綜合實踐活動課程給予充沛的認可。
（四）規(guī)范管理、科學評價
綜合實踐活動課程的管理與評價是制約這門課程常態(tài)化實施的瓶頸，特別是過程中的管理與評價又是瓶頸中的瓶頸。我把評價貫穿于每個環(huán)節(jié)中，依照班級公約，每節(jié)課都評出5名紀律星，教學秩序越來越好，使得同學也越來越注意認真傾聽了；我還結合同學在活動中的表示評出5個獎項，結合檔案袋和階段效果評出最佳組員，10個星星可以晉級為一個月亮，10個月亮可以晉級為一個太陽；通過多次的激勵和矯正，同學在自信、熱情、人際、考慮問題的方式、反思的意識、專項技能、綜合技能等方面得到多次的鍛煉，于是，良好的意識、習慣、能力便形成了（引用課程團隊高啟山老師的話）；學期終結時我采用期終評價表來進行評價，通過設計一些問題讓同學、同學、家長、老師回答，引導同學對整個學期進行反思和總結，也為本學期目標達成度進行檢測提供重要依據(jù)，還可以贏得更多家長對這門課程的了解和支持；最后，評選出20名優(yōu)秀組員進行獎勵。這些管理和評價的落實，有效的激發(fā)了同學參與綜合實踐活動的興趣，有力地促進這門課程的持續(xù)發(fā)展。
三、目標達成度的檢測與評估
80%的同學能初步懂得運用多種途徑來獲取信息，能合理運用采訪調查、上網(wǎng)收集信息的方法，能初步設計簡單的活動方案，能和同學分享效果，能逐漸認識到自身的缺乏和優(yōu)點，并進行評價，能通過評價逐步約束自身的行為。
四、取得的效果
（一）同學方面
1、有形效果本學期共完成兩個活動專題；每位同學完成實踐作業(yè)13份；全班共完成調查方案40份、手抄報35份、問題單80張、活動感受100篇、過程性評價70份、學期評價40份。
2、無形效果70%的同學每周都能完成作業(yè)；90%的同學喜歡這門課程；同學越來越喜歡考慮問題，膽量變大了，逐步能傾聽他人的發(fā)言，課堂變得有序了。
（二）教師方面
對教師有效指導戰(zhàn)略的體會：
1、教師要深入地了解同學，這是活動勝利的'基礎，同時讓老師的指導更有針對性
2、根據(jù)年齡靈活制定學期目標和活動主題目標
3、根據(jù)同學的年齡和本班同學的實際情況，對活動方法進行分層設計，體現(xiàn)能力的遞進上升
4、堅持活動過程的連續(xù)，注重時間上的連續(xù)，追蹤同學的活動進程
5、多渠道開發(fā)課程資源，爭取家長的更多的支持。本學期初聘請一些熱心的家長當課外輔導員，請家長走進課堂聽課，在班上展示同學的效果，為了讓更多的家長了解這門課程，把一些綜合實踐活動課程的理論相關的內容打印貼在班級的墻上；從期末的評價表中，95%的家長支持學校開展活動，5%的家長還不了解這門課程，有疑問“開展活動對學習有協(xié)助嗎？”家長們寫道：“小朋友的膽量變大了；較以前喜歡考慮問題；動手能力提高了；對寫作水平有協(xié)助；會觀察事物了；這種課要堅持上…、、”同時更為感動的是張美棋同學的家長提出了珍貴的意見：“老師應多提供方法指導，比方印發(fā)資料，告訴家長應該提供哪些支持和協(xié)助…、”
張薪同學的媽媽自告奮勇幫班級打印期終評價表，幫班級拍課堂實錄…、、有這樣堅強的后盾，我們還有理由說家長不支持嗎？還有理由不踏踏實實去實施嗎？我們還會說開展綜合實踐活動很難嗎？其實一切都是“你做了，才知道”，一切回到本真的狀態(tài)，一切以小朋友的發(fā)展為宗旨，讓我們的小朋友吸收著陽光，快樂地呼吸和生長。
五、存在的問題：
1、匯報的形式比較單調，同學的對于階段匯報的思路還不能考慮周全，如何讓匯報形式多樣，又不增加同學很多負擔，不占用同學的很多課余時間？
2、同學在活動中獲取的信息不夠不科學、不夠嚴謹
3、同學分析問題能力、篩選整理問題的能力不好。
4、局部同學的作業(yè)不能按時完成，注意力不夠集中。
六、下學期的工作思路
1、活動中注意培養(yǎng)同學的傾聽習慣。
2、加強分析問題能力的培養(yǎng)
3、活動方法的設計目標提高。
小學課題研究工作總結6
本學年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的三個縣級立項課題和兩個未能結題的縣級課題，同時兼顧了五個校級立項課題的開展和管理。全校教師參與研究率100%。本學年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給學科組自主開展研究，各學科組準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。
針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“微型課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：
一、培訓選題，確定立項微型課題
3月下旬，我們組織全體教師認真學習了縣教科室關于微型課題研究的指導意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應注意的問題、微型課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行微型課題研究的根本目的所在。
4月上旬，我們組織各學科組教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個微型課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《微型課題研究申報表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為三個微型課題為縣級立項課題，五個課題為校級立項課題。
二、抓行動、抓反思。
四月中旬，我們對五個微型課題下發(fā)了立項通知，在學校內進行了立項公示。
從4月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。從4月以來，我們圍繞微型課題研究，以學校為單位開展了每期一次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動，以課題組為單位開展了每期2兩次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言課題小成員補充發(fā)言參會者提問與互動組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的課題組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經(jīng)驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導，現(xiàn)場會診一般包括課前研究、現(xiàn)場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。
三、抓檢查、抓評估。
為了確保微型課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請領導給與適時地指導與點評。目前，我校的微型課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
當然，本學年教科研工作也存在不足：
1、個別課題組研討活動有的'老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學科組成員的參入意識，針對每個課題組成員的表現(xiàn)進行評價，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高大學科組研討的容量與效率。
總之，一年來，在縣教科室領導的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學習，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
小學課題研究工作總結7
微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現(xiàn)的一種新的教研形式，是促進教師專業(yè)化成長的催化劑和助推器。興隆學校為認真落實科研興教、科研興校戰(zhàn)略，實現(xiàn)“教師即研究者”的角色轉變，使教科研真正為提高教育教學質量服務，在全校教師中開展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動。通過教科室的認真組織，老師們積極申報，取得了一定的成績，為了總結經(jīng)驗，更好地開展下一階段“微型課題”的研究工作，現(xiàn)對我校20xx年“一人一題”評比活動總結如下：
一、宣傳發(fā)動，認識到位
今年我校按照上級科研興教中“五個一”活動的有關通知，積極組織教師進行認真學習，使老師們深刻認識了“微型課題”研究的重要意義。一致認為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進教育教學工作，可以使教師在學習、工作、研究過程中提高自身的專業(yè)水平，也可以促進我校科研工作深一步發(fā)展，也可以推動我校教育教學工作的科學發(fā)展。
二、領導重視，管理到位
學校領導非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長為組長的微型課題研究領導小組。“微型課題”研究在我校已成為一把手工程、由校長主抓，科研主任直接抓，各教研組長和骨干教師為組成人員。
三、制度保證，落實到位
學校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開展。學校從學科帶頭人、骨干教師考核、優(yōu)秀班主任的考評到教師年度工作考核，把“微型課題”研究加進考核的量化評比分數(shù)中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學校還出臺了明確的獎勵制度，對結題和優(yōu)秀課題給予專項獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動，作為學校公務外出，學校除幫助安排好課程外，還按規(guī)定進行適當?shù)慕?jīng)濟補助。這些做法，極大地調動了老師對微型課題研究的積極性、主動性、得到了老師們的好評。
四、塑造教師，組織到位
如果說“學而不思則罔，思而不學則殆”是對學習而言，那么對于教學研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養(yǎng)出了研究型的教師，才能有質量地開展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。
1、樹立教研意識
教師首先要樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實施方案。而是要在自己的教育教學實踐中，開展微型課題研究工作。要通過自己的一個科學研究過程來發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學中的問題。
2、加強理論學習
學習是研究的基礎，每個教師只有勤于學習，讀專業(yè)書、理論書，注重在微型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學習,進行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了微型課題研究的深入開展。
3、外出增長見識為了促使我校的教育研究蓬勃成長，學校通過多渠道向兄弟學校學習取經(jīng)。只要有相關的研究活動、聽課活動，學校總是不惜投資盡可能多地讓教師出外學習，今年我校有10余位教師到外地參觀學習，傾聽名家的講座，并進行了聽課、教研等教學活動，通過這樣的外出學習活動，不僅使教師長了見識，還激發(fā)了他們的學習欲望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。
五、立足課堂，教學到位
課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應該聯(lián)系教學實際，尤其是應該聯(lián)系課堂教學實際，而且更應該注重校情、學情。我校是一個地處城鄉(xiāng)結合地帶的農(nóng)村九年制學校，好多優(yōu)質生源到縣城學校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現(xiàn)在課堂上的狀況是：教學秩序比較亂、學習氛圍不夠濃厚、教學效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基于這樣的學情，才能取得實效。微型課題研究，源于教學，聯(lián)系教學，服務教學，促進教學，微型課題研究才有價值，才能取得一定的成果。
六、重視過程，安排到位
學校十分重視“微型課題”研究的過程管理。學校教科室為教師建立了電子檔案，并給教師每人配備了一本科研日記和一個材料袋和專用計算機，要求教師們在研究過程中認真記錄下相關內容，并注意不斷積累研究資料，為結題作好準備。教科室還指導教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫好階段性總結和期末總結，這樣減少了教師們在研究過程中的`隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實效性。
總之，“微型課題”研究活動的開展，幫助我校教師找到了一條教育教學與科研相結合的道路，培養(yǎng)了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進了教師的專業(yè)化成長。
今后的工作中，我們在為教師們做好服務工作的同時，還要進一步做好課題的管理和指導工作。指導微型課題研究者認真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學性和實效性相結合，把微型課題研究落實到教學中。并請專家來指導、發(fā)揮骨干教師的引領作用，切實抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實效性，以微型課題研究促進教師的專業(yè)化成長，促進教師的整體素質提高，促進我校教育教學工作科學向前發(fā)展。
小學課題研究工作總結8
在學校多元智能理論課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：
1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。
2．依據(jù)課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到復雜。
現(xiàn)代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的'問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數(shù)學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的書目，發(fā)動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應放權給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
3、對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的工具書。
小學課題研究工作總結9
我校于20xx年6月提交申報了課題《教師教學方式創(chuàng)新與學生學習方式轉變研究》的教育研究課題，20xx年6月獲商州區(qū)教研室批準立項。
本課題獲批準立項以來，根據(jù)課題實施方案及學校教科研工作計劃，已具體實施了半年多。下面就這一課題在第一階段（20xx年）的實踐研究作一簡要小結：
一、組建課題組：
學校成立了以田崗會校長為組長，擔任課題負責人，組員包括三位高級教師王銀良、陳育紅、張建運，各學科骨干教師閔立立、房坤、王濤、郭芳萍、武燕妮、郭運良、周方等共13人的課題組。
二、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前農(nóng)村教育缺乏科學、系統(tǒng)的教育理論作指導，本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于教育的理念、原則、策略。
3、實踐問題：農(nóng)村教育是一個平臺，如何創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
三、課題研究的內容
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。新課程強調，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分發(fā)展。四、課題的研究措施
1、采用理論學習深刻研究課題。指導全校教師通過自學、討論、寫讀書筆記、舉行新課程改革專題報告會等形式，要求教師自覺學習《教師角色與教師發(fā)展新探》、《中國教育報》、《陜西教育》等理論書籍，提升了全校教師的教育科研意識和理論素養(yǎng)，初步改進了教師的教育觀念和教育思想。
在該課題研究過程中，主要采取以下具體措施更新教師的教育觀念，形成適應新課改的培訓理念：
①理論自修；
②專家講座；
③外出進修；
④學校講座；
⑤骨干推動。
2、采用課堂觀察，形成先進的教育理念。
教師課堂教學行為是在一定教學理念、結構和組織氛圍等綜合因素作用下所表現(xiàn)的組織、言行等行為方式，教師課堂教學行為受教學目標、教師職業(yè)準則、教學管理規(guī)范和學生學習情況制約，具有一定的連續(xù)性、周期性和個性色彩，課題組初步認識到根本制約和區(qū)分教師課堂教學行為價值的因素主要有兩個：一是教師的教學觀念。它主導教師教學行為方向，影響著教師的教學態(tài)度、行為選擇和行為組織，因此，研究教師課堂教學行為必須要以先進的教學理念支撐；二是課堂教學結構。改善課堂教學行為須以改革課堂教學結構為前提，課堂教學結構是架設在教學觀念與教學行為之間的.橋梁，優(yōu)化課堂教學結構必然推動教學方法、教學手段等課堂教學諸因素的變革，進而優(yōu)化教學行為。
通過課堂觀察，初步提煉了教師課堂教學行為變革的六大策略，即教學反思策略、案例分析策略、校本教研策略、校本培訓策略、校本課程開發(fā)策略、科研推動策略。
3、調查問卷與分析，實踐研究活動推進有序。課題組在本階段開展了我校教師課堂教學行為和學生學習行為現(xiàn)狀的調查分析，為課題正式研究打下了基礎。
各學科主研人員圍繞學科子課題在教研組內組織進行了該學科課堂教學行為現(xiàn)狀與對策研討會，通過教研組討論交流反思，為該課題的有效性研究提供了素材。
4、回顧經(jīng)驗及時總結。
本階段，圍繞課題研究任務，我校開展了校內培訓會、教研會，每次會議有研討主題、研討方式，并提出了操作性強、具體落實的研究措施和做法，及時總結經(jīng)驗，為課題研究活動指明了方向，拓展了本課題研究的內涵，提升了學校每一位教師的專業(yè)技術水平。
四、課題研究的階段效果
⑴全校教師提高了對新課程理念的認識，更新教育觀念，轉變教育思想，創(chuàng)新課堂結構，提高教學質量已成為全校教師的共識。
⑵全校教師通過課題帶動，對我校教師課堂教學行為變革的必要性和重要性的認識進一步加深，人人關注自己的教學行為改進，關注課堂，注重學生學習方式的轉變。
⑶全校教師對教師專業(yè)發(fā)展以及有效的校本培訓與學習、校本教研充滿了期待，為該課題第二階段深入研究打下了基礎。
五、總結與反思
在本階段對于“教師教學方式創(chuàng)新與學生學習方式轉變研究”的校本培訓理念、原則有了初步的認識和理解，對于教師課堂教學結構改革、教師課堂教學行為改進的必要性和重要性有了進一步的認識，形成了一些膚淺的成果。但是，課題組對于該課題校本培訓的理念、原則的研究尚顯得寬泛和膚淺，對校本培訓的內容缺乏明細的計劃性，對教師校本培訓的有效方式途徑還很模糊，對課題研究的全員參與，對校本培訓的激勵機制、運行機制和評價機制的構建以及對校本培訓的評價體系的建立困難很大，只有隨著研究活動的深入，逐步理清研究思路，改善研究品質，有序推進，收斂模式。
經(jīng)過課題組的總結反思，為本課題第二階段的研究指明了方向，奠定了基礎。
小學課題研究工作總結10
一、課題研究方法
1、參考文獻法：即查閱相關的資料，認真系統(tǒng)的學習有關的理論和他人的經(jīng)驗性文章提高自己的業(yè)務水平。學習相關研究材料，進行強有力的理論支撐，并結合學生的實際制定研究方案，指導課題研究；
2、調查分析法：通過調查，分析了解學生英語詞匯聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，為課題研究進行更直接有效的指導；
3、行動研究法：在日常教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考、研究、提高：
（1）通過各種不同的有效的學習英語詞匯的方法，幫助學生正確掌握單詞；
（2）通過調查，對兩個班級學生就詞匯使用及記憶等方面進行對比，尋求有效的詞匯教學方法；
（3）通過課題研究提高學生學習及掌握英語詞匯的興趣和能力。
4、個案研究法：圍繞典型對個人開展研究，以尋求有效提高學生英語學習能力的方法；
5、對比測試法：在課題開始和結束時，分別對本冊教材中的四會單詞進行檢測，對比成績的變化。以本校六年制四年級兩個班為實驗班，研究過程在教學常態(tài)下進行。
6、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的.經(jīng)驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
二、課題研究步驟
1、準備階段（20xx年1月—20xx年2月）收集相關資料，學習有關理論文獻，尋找理論依據(jù)，明確實驗目標，提煉先進理論經(jīng)驗，制定論證課題研究方案和具體實施設計，申報課題。
2、實施階段（20xx年3月—20xx年9月）
（1）根據(jù)研究內容制定實施計劃，組織實施。
（2）進行理論學習，構建基本操作模式，深化課題涉及的相關評價指標與實施方法。
（3）組織課題研究，在取得初步成效的基礎上，進行階段成果匯報，將研究成果逐步推廣，加大實驗論證力度。
3、總結階段（20xx年10月—20xx年11月）
（1）整理有關研究的過程性資料，分析各種數(shù)據(jù)。
（2）匯集各種實驗材料，歸納總結研究成果。
（3）撰寫實驗結題報告，接受課題鑒定組的評估鑒定。
三、研究成果的形式
1、讀書筆記，發(fā)表在課題博客中；
2、課例分析，發(fā)表在課題博客中；
3、寫作論文，已上交學校、教研室。
論文題目：《運用多媒體，提高英語課堂效率》
《運用歌謠掌握英語詞匯》等
4、結題報告。
四、研究與實踐過程
（一）調查研究
20xx年3月到4月期間，主要用調查法，訪談法及測試法對學生情況進行了全方面的細致了解。
（二）發(fā)現(xiàn)問題
在調查中發(fā)現(xiàn)大部分學生在詞匯的學習上都存在問題，歸納一下主要表現(xiàn)在心理方面、詞匯方面、方法問題幾個方面。
（三）解決問題
針對存在的問題，從多方面入手探索激發(fā)學生學習興趣，提高其英語詞匯的運用能力的途徑，探索怎樣轉變學生詞匯學習思路，調整英語詞匯教學內容，并努力創(chuàng)新詞匯教學方法。
五、取得的成效
1、深入了解詞匯學習現(xiàn)狀，因材施教；
2、激活學生詞匯學習興趣；
3、克服了學生對詞匯學習的心理障礙；
4、學生考試成績顯著提高；
5、學生的詞匯量增多，單詞書寫、應用能力增強；
6、總結了多種認讀和記憶單詞的方法和單詞的教學模式。
在教學中還存在著很多不足，要注意不同學生的差異性，學生運用單詞說句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。要想靈活運用單詞，還要多給學生創(chuàng)設詞匯運用的場景，真正發(fā)揮英語詞匯的作用。
小學課題研究工作總結11
xx年6月27日，我校申報的地區(qū)級“十一五”課題順利開題，我們有幸請到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對我們的課題進行論證，這是學校首次舉辦科研課題開題論證會。
專家分別從研究目標、研究方向、實踐操作等方面對課題進行了有效的論證和指導。專家們的問題觸及內涵、緊貼實質、建議中肯、評述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運作方法。為我校科研工作打開了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領作用。學校以此開題會為契機，虛心聽取專家的意見，進一步修改研究方案、完善實施計劃。
存在的問題：
1、研究設計有待進一步深化。
2、課題負責人的科研素質須再提高。要多進行科研理論學習，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學的 方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學校科研室應加大培訓力度，創(chuàng)造條件，積極鼓勵教師參加學術研討活動，互相交流科研的成功經(jīng)驗，開闊眼見，提升科研意識。
4、科研隊伍的整體水平有待進一步提高。
收獲和體會：
1、開題，即意味著研究準備階段結束，正式研究過程開始。課題在申報立項時,課題組成員并未完全介入進來，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。為了進行開題論證，課題組內部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態(tài)，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發(fā)揮作用。
2、我認為，高質量的開題論證實際上就是一次富有建設性的學術研討會。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導的好機會。專家們對課題研究的指導意見，特別是對課題有關理論的闡述及研究設計中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、范圍、重點更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點的交流與碰撞，更有助于提高研究設計的全面性和科學性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統(tǒng)地開展研究工作。
3、開題論證的重要目的是對原立項論證中的.研究計劃進行再次設計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導課題研究全過程的藍圖。按照這個藍圖“施工”，就可以使研究達到預期的目標。撰寫開題論證報告需要經(jīng)過反復討論、修改，這個過程就是設計藍圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。
對于學校科研工作起到的作用：
部分課題骨干教師參加了本次開題論證會，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現(xiàn)場指導會，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內容，進行課題研究的思路更加明確了，也更堅定了一線教師走教育科研內涵發(fā)展的專業(yè)化成長道路。整個開題過程，由于有了區(qū)科研室的指導，使我校的課題研究更科學、更有序、更規(guī)范化，保證了學校科學研究的質量，對于學校的科研工作起到了極大的推動作用。
開題論證會中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證，堅定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。
小學課題研究工作總結12
在本學期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領導下，學校教科研工作以學校發(fā)展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發(fā)揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發(fā)展。現(xiàn)就這一學期的工作總結如下：
一、加強學習培訓，轉變思想觀念
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學會學習”的思想，一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時閱讀相關的教學刊物。在上學期結束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學習理論的心得筆記，于本學期初上交。因此在學期開學就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業(yè)務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結會議，為下學期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉向“研究型”。提升教師的科研意識，為學校青年教師的'發(fā)展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學業(yè)務和教育科研工作上速度成長起來，成為學校教育教學的生力軍。
二、加強課題研究，規(guī)范過程管理
1、制訂計劃，扎實過程研究。
圍繞我校的蘇州市級“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學構建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結合平時具體的教研組活動，課題組老師構思活動設想，撰寫活動方案，總結活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結合。
2、搭建舞臺，打造研究團隊
本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結合起來。本學期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態(tài)課堂研究，打造生態(tài)課堂的實踐為基礎，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學期中組織了青年教師的評優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學校的評優(yōu)課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項、研究與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生個性的發(fā)展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門專家的指導，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎教育論壇》上發(fā)表，IssN1674－6023。zz老師的論文《構建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發(fā)表，IssN1002－7661cN42－1078/G4，郵發(fā)代號：38－520。同時學校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的特級教師張敏華來校講學。張?zhí)丶壍闹v座從語文教學的“本色”出發(fā)，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯(lián)系實際，侃侃而談。我校教師在本學期中共有23人次發(fā)表23篇文章，教師獲獎論文有31人次共37篇。
3、著力學校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力
本學期中，學校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學校微型課題的研究，人人申報微型課題。
第一，規(guī)范了申報的過程。教科室下發(fā)了微型課題的申報表，學校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學校主管教科的領導一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結，總結微型課題的成果。第三，針對微型課題的教師理論專業(yè)層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學的相關理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態(tài)讓課題負責人了解，推薦相關理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據(jù)，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學期末，要求微型課題的負責人將本課題的實施情況小結，并做好相關成果的整理工作，及時歸檔。規(guī)范管理。
三、依托信息資源，提高科研實效
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設，以信息化推動教育教學工作。網(wǎng)絡教學平臺、教學資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續(xù)以信息化建設為依托，不斷充實完善校園網(wǎng)信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。
3、加強了課題網(wǎng)絡化的實踐和管理，將課題的相關信息傳到網(wǎng)上，通過上級主管部門的監(jiān)控，有力地推進學校教科研的進步。
四、注重科研總結，做好年報工作
本學期，我們根據(jù)上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。
每學期末，根據(jù)上級主管部門的要求，做好學校教科結束工作，做好教科研百分考核的相關資料。以務實的態(tài)度反思學期教科工作的現(xiàn)狀，爭取在新的一學期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進。
小學課題研究工作總結13
光陰荏苒，又一個充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學期結束了。這學期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續(xù)推進“抓三大建設，重跟蹤培養(yǎng)，讓學生快樂學數(shù)學”這一學校特色的同時，以“課程，課堂教學改革”為重點，保持“問題即課題，教學即教研”的科研狀態(tài)，落實“輕負荷，高質量”的教學方針，爭取實現(xiàn)“不斷超越，持續(xù)發(fā)展”，從而突出教研組特色。
一、重視學習理論，加強校本培訓研究。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學、先進的教育理念，就必須讓學習的步伐緊跟新課程的進行。本學期教研組組織教師繼續(xù)學習《數(shù)學課程標準》、《數(shù)學課程標準解讀》等有關課程改革的資料，加深對其內涵的理解和把握。同時重點學習了《教育新理念》、《建設新課程、從理論到行動》等專著，引領教師以新的理念來指導、闡釋、調整自己的教育教學行為。
2、積極構建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展"學-研-講-評-改"系列活動。"學"即定向學習；"研"即專題定向研討；"講"即確定教師嘗試執(zhí)教教研課；"評"即結合學習體會，進行課堂教學的評議；"改"即在評議的基礎上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領本組成員先確定研究專題，學習有關這專題的論文、理論，然后每位老師以學習的理論為指導,自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學生在親身經(jīng)歷中學習數(shù)學等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。
二、做好教學常規(guī)，提升教學質量
教學常規(guī)是否扎扎實實落實，直接影響教學質量，因此我們數(shù)學組要求教研組長、學科組長加強聯(lián)系，加強對教師教學過程性監(jiān)督、管理及調控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進行組內通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設計方案，努力探索出一條學生“能學、會學、學得主動、學得扎實、學得有情趣”的有效途徑，努力做到每節(jié)課成為每位學生自主學習和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的'個性化教案為主，強調寫教學后記，記錄自己的教學反思，切實提高教學水平。
作業(yè)：強調教師要精心選擇練習題，不搞題海戰(zhàn)術，同一備課組老師商議每周練習題。作業(yè)要精心批改，使學生通過練習達到鞏固、提高、反饋所學知識的目的。
聽課：提倡組內教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的教學藝術和教學水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節(jié)課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。
三、提高教科研活動質量，促進教師的專業(yè)化成長
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態(tài)，扎實有效地推進課程改革。本學期約１2人參加其他學校的教研活動，學人之長，補己之短。開學初，學校就申請舉行數(shù)學教學公開教學觀摩活動，本學期所有數(shù)學教師都能積極認真參加繼續(xù)教育培訓，將學習的理論與自己的教學實踐相結合，努力撰寫教育教學論文，積極參加省市等論文的評比活動。
四、重抓奧數(shù)特色，讓學生快樂學數(shù)學
學數(shù)學究竟給學生帶來了什么？數(shù)學學習不再僅僅是數(shù)學課本知識的學習，更重要的是進行數(shù)學問題的解決、數(shù)學思想方法的訓練，同時還應關注史料、數(shù)學概念產(chǎn)生的背景、數(shù)學家的介紹、數(shù)學在現(xiàn)代生活中的廣泛應用等，這些如果只靠數(shù)學課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，而數(shù)學興趣活動的開展為學生學習數(shù)學提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數(shù)學達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數(shù)學興趣小組活動，低年級以基礎思維訓練為主要內容；中年級主要內容為數(shù)學游戲、數(shù)學故事、數(shù)學謎語、趣味數(shù)學、數(shù)學講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數(shù)學、智能趣題、讀報用報、思維訓練、賽前集訓等。同年級的老師進行集體備課，教學內容精挑細選，為學生學習數(shù)學提供了更為廣闊的時空。各班開設富有班級特色的“數(shù)學角”，如“數(shù)學圖書角、數(shù)學樂園、數(shù)學擂臺”等。由于我們擁有一支素質精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導的“小數(shù)報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領導和老師們團體協(xié)作的精神。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
小學課題研究工作總結14
一、工作回顧：
1、組建研究隊伍。
2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。
3、加強教師培訓和理論學習。
4、積累研究資料。
作好本階段工作小結，作好資料收集、整理并編撰成冊。
二、階段性成果：
1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。
2、組建了課題指導和研究小組。
3、制定了實驗相關獎懲制度和落實課題組成員的.工作分工，明確各自工作職責。
4、召開了實驗教師會，組織實驗教師學習，深入了解課題研究，讓實驗教師明確了實驗的相關要求。
5、本階段完成后，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理并編撰成冊。
三、問題和不足：
1、雖然實行了責任制，但落實得不是特別好，個別研究人員的研究主動性不強。
2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。
3、課題組的指導人員對課題實驗工作指導不夠。
四、改進建議
1、加強實驗教師的學習研究，提高實驗能力。要求實驗教師加強學習課題相關理論，提高課題實驗的能力。
2、反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。
3、加強課題指導人員對實驗教師的指導，對實驗過程的跟蹤管理。
小學課題研究工作總結15
本學期始，在課題組組長的指導下，課題組制定了內容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學習、說課研討、公開課研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。
本學期我組共完成了2節(jié)區(qū)級競賽課、4節(jié)校級公開課、14節(jié)組內研討課（一節(jié)復習課、一節(jié)綜合實踐活動課、12節(jié)新授課）任務，跟蹤聽課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開展的現(xiàn)場研討活動3次，備課組內開展的研討活動和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現(xiàn)突出，值得表揚。
自學校發(fā)出了《關于學習“新課標”為主題的讀書活動》通知后，老師們又圍繞“讀書教書科研”為主線進行課題組教研活動，有力地推進了課題研究的全面展開；121月底我組以“提高教學質效”為主題的專業(yè)書籍推介會成功舉行，指導了課題研究成果的整理工作，真正實現(xiàn)了將“讀書活動”服務于“教學實踐”，從“教學實踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。經(jīng)過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的`階段性成果：
一、研討課成績
（1）每節(jié)研討課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經(jīng)歷”應該是本次活動取得的最為普遍的成績。
（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內容均能合理安排教學環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學生學習興趣，教學效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區(qū)特等獎衡量出我組每節(jié)研討課的質量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現(xiàn)了多媒體技術與數(shù)學學科的整合應用。
（4）總體看，“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短，積累了一定的教學經(jīng)驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。
二、教學設計、教學反思、教學課件、教學論文成果
以研討課為實施平臺，以課題研究為實施目標，全組老師共上傳教學設計18篇，教學課件19件，教學反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學論文18篇。
（1）教學設計均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構理論等先進的教學思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學指導性強。如劉更來老師的《統(tǒng)計》、盧秀彪老師的《認識分數(shù)》、歐寶起老師的《用字母表示數(shù)》、丁桂芹老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。
（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學氛圍，創(chuàng)設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。
（3）教學反思均能緊緊圍繞研討課實踐，實事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。
【小學課題研究工作總結】相關文章：
小學課題研究工作總結03-12
小學課題研究工作總結05-16
課題研究心得03-29
課題研究工作總結03-04
課題研究階段工作總結03-02
小學作文教學課題研究計劃11-30
小學課題研究工作計劃09-20
學校課題研究工作總結06-16
小課題研究工作總結03-12
關于課題研究工作總結04-14