小學數學興趣教學工作總結
我是一名小學數學教師，小學數學中的能被2、3、5整除的書的數學，雖說知識不算深奧，學生卻不易掌握，更不易記牢。在以后的運用中就更談不上靈活了，所以我在教這部分知識的時候采用了激趣法教學。首先喚起學生的好奇心，使學生對此堂課產生興趣，激發學生的求知欲，并將求知欲很快向學習知識轉變。
上這節課我的導語是：“練武功的人說自己有絕招，老師沒練過武功，可老師也有絕招！”我在此停頓了一下，觀察學生，學生面面相視，個個都睜大了眼睛望著我，表現出一副疑惑的神色。沉默了幾秒鐘以后，有的同學干脆就站起來說：“老師你也有絕招？展示給我們看看吧！”“對老師也有絕招，這絕招是數學絕招，就是判斷一個數是否能被2、3、5整除，不信你們任意出數驗證一下老師的絕招靈不靈！”話音剛落同學們便紛紛舉手出題。我依次讓每個人站起來出數，開始學生出的數是兩位、三位，后來越來越大甚至出現了六位、七位數，想為難一下老師，（我將學生說的數分類板書為后面的分析總結埋下伏筆。）結果呢都落空了。老師果然有絕招，這時我問學生：“你們想不想把老師的絕招學到手呢？”“想！”同學們異口同聲地喊了出來。
我知道這時學生的好奇心已被喚起，學習興趣也被激發，我把握住這個有利時機，對著黑板上他們自己出的數提示學生，先看能被2、5整除的數的尾數規律，他們很快地發現能被2整除的尾數是雙數，而能被5整除的數的尾數不是5，就是0，這樣能被2、5整除的數的問題就解決了。這時學生有了成就感，也就很有信心去攻克3這個難關了，能被3整除的數的規律對學生來講難度就相對大一些，再加上能被2、5整除數規律的思維定勢約束著他們，使他們一籌莫展，我就讓他們發揮集體的力量，分組討論，結果學生找不出正確的計算規律。總結的時候雖然學生說的不對，而每一個組說的結論我都笑著搖頭，或給予反駁式的驗證，這時剛才還滿心歡喜找到答案的同學也進入了“山窮水盡疑無路”的境地了。這時同學們都瞪著雙眼企盼著老師給一個明確的答案，而我為了滿足他們的勝利感，增強學習他們的信心，只輕輕地說：“你們將被除數之和除以3試試看。”學生一試果然靈驗。真是“柳暗花明又一村”。他們都深深地松了一口氣。
到這里知識已經傳授給學生了，為了鞏固學習成果，我再一次讓學生用自己找到的`計算規律進行分組一一驗證，讓他們以剛才難為老師的數去驗證開始老師的判斷是否有誤，使他們在練習中再一次發現他們尋找的規律是完全正確的，并且進一步驗證了老師的判斷是無誤的。老師的“絕招”同學們也學到手了，他們感到興奮，感到自豪。事后有的學生回家還用老師的方法去考他們的父母，使這一知識達到更深化的理解。
這堂數學課在學生們一直感興趣的情況下，老師只作了一點小小的點撥，學生就能很快發現新規律，掌握新知識。這樣的激趣式教學可以使學生們增強競爭力，體驗成就感，使本來枯燥無味的數學課，不但活潑愉快，而且很輕松地牢固地掌握了知識，使教學效果事半功倍。
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