小學低年級數組校本教研工作總結
本學期，在學校領導和教導處的直接領導和幫助下，我們低數組共同制定了本學期的校本教研工作計劃，把工作重點確定為：嚴把教學質量關，以課題促進研究，以評價提高質量，大力推進我校校本教研工作，即：數學課堂教學中評價與內容的有機融合課例體系研究。通過這項研究實驗，使學生在學業成績、學習能力等方面得以最大限度的提高。同時，注重每月校本教研活動的開展，立足課堂展開研究，注重研究的實效性，為學生的終身發展奠定基礎。
一、狠抓常規不放松
有良好的管理，事情就有頭有緒。對于小學生來說，他們對知識充滿好奇，也渴望介入探求知識的過程，更渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我們組所有老師在課堂教學中特別注意這一點，那就是在課堂上給學生機會和條件，讓他們加強自我管理成為學習的主人。
1、采用激勵制度，促進良好課堂秩序的形成。
走進我們組每位老師的課堂，不難看到大家運用科學的方法調動學生的.積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求的精彩場面。老師們適時地運用激勵手段，促進良好課堂秩序的形成。當學生取得一定的成績時，教師均能及時給予正確的評價，必要時還授予一定的榮譽稱號。獲得榮譽的學生，在被認可的興奮感和繼續進取的心理狀態中感受著數學學習的魅力所在。在獎勵時，老師們一改過去單純獎勵成績一貫優異或表現一向好的優等生的做法，特別注意獎勵那些經過努力而有顯著進步的中下等生。并時刻注意尋找班中這些同學的閃光點，對他們取得的哪怕是點滴進步，都及時給予了肯定與表揚。
2、提高學生作業要求標準，作業質量有所提高。
針對低年級學生特點，這學期我們組全體數學老師在作業評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，老師評、學生評、小組評、家長評一條龍，老師對一天作業做出評價，學生自查后將評價結果登記在作業情況扉頁欄中，周五下午學生分小組評定等級后帶回家，有時把班里同學好的作業帶回家，雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求，學生每周都為自己樹立一個新的學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，或向他人學習，月末進行爭星活動，每一個月是一個新起點，每個學生都站在同一個起跑線上。不斷地體驗著自己學習成功的喜悅，
3、完善教師月考評制度，通過量化考評，總結自己工作的收獲，并反思自己需要提升和改進的方面。老師們都非常慎重地對待每個月的考核，利用校本研究時間我們組共同學習了區教研室和學校下發的考評細則，堅持以細則指導我們的教學行為，避免了工作的盲目性。對于教務處的每一次核查反饋，修正工作中出現的一些不足之處，使課堂教學及研究活動得以正常有序的開展。
二、立足研究出成效
上學年，我們在”以課（案）例研究為載體，推進學習型教研組建設”活動中積累了一定的經驗。本學年，我們在此基礎上，抓住學校倡導的”學生質量為第一要務”這一契機，從集體備課、上課、聽課、評課、反思、總結等過程環節入手，認真組織實施研究課活動，以此帶動課堂教學研究的深入開展。我們在前期評價的研究中進行提煉出新的課題問題：數學課堂提問評價的有效性研究；以此開展評價的序列研究，在進行課例研究期間，我們每一位數學老師都精心準備了一至兩節課，經歷了主題的確定——（全組集體討論），確立了觀察點及其觀察量表——（個人備課、集體診斷），第一輪課堂觀察——（分工記載、集體修正），第二輪課堂觀察——（互動交流、總結提高），第三輪課堂觀察——（分工合作、形成成果），編制課例等校本教研的基本過程。全組教師高度重視，積極投入到研究課活動中來。與此同時，我們從學生和教材兩方面下功夫，顯出教師對新課標的深刻理解，讓學生在生活中、游戲中、活動中發現數學，在快樂中學習數學，在應用中發展數學，關注學生情感、態度價值觀的培養，收到了令人滿意的教學效果。
回顧過去，我們主要的收獲是：在課堂教學和研究中，我們注重研究本身的有效、注重研究觀念的轉變、注重研究實際的運作、注重研究過程的培養。
三、在研究中求發展
老師們在穩中求實，在研究中求發展，本學期組內教師聽課均達到20多節以上，老師們認真進行課堂反思，撰寫的論文、案（課）例、教學設計、心得體會等分別在省、市刊物上發表，多篇文章上傳于校本研究網，有的被評為精品文章。同時，并注重提高課堂教學效率，做到忙中求活，忙而不亂。
回顧昨天，也讓我們對今后的工作有了更多的思考。在這樣一個良好的態勢下，如何做到課堂教學、校本教研、課題研究三者合一？如何使我們的研究成果進一步升華和推廣？這些都是我們在今后要繼續努力的方向。
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