讀《我的教育心》有感
起先，看到《我的教育心》，覺得那是一本我難以靜心看下去的厚厚的書。漫不經心地翻開了前兩頁，看到了他描寫的被一位叫劉江的學生寫作文侮辱后，毫不留情地用挖苦的語言當眾“回敬”……，不由得勾起了我閱讀的欲望。
李鎮西老師在文中描寫的片段都是賦予了智慧的，語言細膩也犀利，舉例生動，若能細細品讀，一定能從中學到很多。看到李老師描寫的教育生涯，從選擇師范專業到實習再到走上工作崗位，我不禁聯想到自己的十年。
一直以來，我都是一個內向的、各方面表現平平的人。計算機教育并不是我選的，是因為填志愿撞車的。我總認為女子應該跟琴棋書畫打交道，我天天面對著不懂人情的機器，多么無趣。實習的時候，輔導員擔心我因為內向上不好課，沒想到我上公開課的.時候，絲毫沒有緊張，經過精心的課程設計，給一年級的學生上了一節生動、有趣的繪畫課。那一次公開課，給原本不自信的我帶來了正能量，并讓我確信自己是可以當好教師的。一個月的實習很快就結束了，我依依不舍地離開了那充滿活力的校園。
再次走上講臺是2010年的9月，剛考上編制，在一個淳樸的鄉村、一個希望小學，校領導安排我代語文課。上課鈴聲響起，我的心里像打鼓一樣，我能上好嗎？那一節課，是雜亂無章地，因為沒有充分備課，我把秘魯練成了mi lu，我虛心地接受了學生的當堂糾正，課下立馬去買了本字典，每次備課都要認真查字典，練讀音，練粉筆字，充實而有成就感。學生第一學期期末測試較上一學期有了明顯的進步。兩年的語文教學跟學生建立了深厚的感情，直到現在學生還會給我發信息、打電話。
剛從鄉村來到城市，從語文教學改成了信息技術教學，開始真有些不適應。在給學生整隊時，學生總會問我：“老師，能給我們玩會兒游戲嗎？”我心里很難過，我身上貼著的標簽就是“游戲”。上課就好像是一種無煙戰爭，學生是變著法兒要去玩游戲，我是變著法兒不讓他們玩游戲，下課了，學生要是沒有玩到游戲，就會感覺到很沮喪。我對學生的這種學習的態度非常不滿，苦口相勸，學生似乎也聽不進去，有的學生甚至會說：“老師，你就讓我們放松放松吧！”雖然說沒有主課和副課之分，但是學生的學習態度讓我有挫敗感，他們說是你不夠狠、不夠嚴厲，我想可能是吧，原來自己有的親和力，現在一點用沒有，學生既不怕我也不喜歡我。
就這樣磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫敗，沒有任何成就感。心中有對學生的愛卻覺得無處安放，學生似乎根本不需要我的愛。遇到問題，只能自己想方法解決，我再次接一年級的信息時，就按照一定的規則去給學生玩游戲，什么時候可以玩，可以玩什么樣的游戲。開設了電子制作特長班，跟學生接觸的時間多了，輔導學生參加電子制作比賽，漸漸地拉近了與學生的距離，也找到了自己需要努力的方向。
教學是一門藝術，任何學科的教學都有相通的地方。只有不斷地改進教學，才能找到努力的方向。