讀廬山的云霧有感
當仔細品讀一部作品后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的讀廬山的云霧有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀廬山的云霧有感 1
創造性地處理好教材，別具特色地導人新課，能引發學生情感上的共鳴，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章。一上來就讓學生接觸課文的話，學生因和廬山的云霧距離甚遠，很難對廬山的云霧留下深刻的印象。因此，我先這樣處理教材，導人新課：同學們，廬山的景色非常秀麗，有匡廬奇秀甲天下之稱。它有奇特的山峰，有幽靜的山谷，有名揚天下的瀑布，那變幻無常的云霧更給廬山增添了幾份神秘的色彩。廬山的云霧是那么奇幻美麗，讓我們一起去欣賞一下吧。接著，播放廬山云霧的錄像。學生們在觀看時，都情不自禁地贊嘆起廬山云霧的美麗。看完之后，我問學生們有何感受，有何想法。學生們爭相發言，有的說：廬山的云霧實在是太美了。有的說：廬山的云霧真是千姿百態。有的說：廬山的云霧瞬息萬變。有的說：能有機會到廬山去走一走，看一看，那該有多好呀！我趁熱打鐵：今天老師就滿足你們的`愿望，帶領大家一起去游覽廬山，好嗎？學生們無比興奮地說：好！于是我就對學生說：我們開始出發吧。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了江西，下了飛機，坐上了去廬山的汽車。汽車到了九江市，再往西行了四十公里，廬山終于到了。我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺與先前已經很不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行今整堂課學生們都是興致盎然。
課堂教學怎樣才能夠活起來？運用多媒體輔助教學很重要。利用電教設備，把抽象的內容直觀化，學生學起來就會覺得生動有趣。《廬山的云霧》第二自然段向我們介紹了廬山云霧的千姿百態。重點介紹了四種姿態：白色絨帽、玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕。這四種姿態各有不同的特點和魅力。要讓學生體會到云霧這四種姿態的美，光靠讀書上的語句還不行。因此，我從語文備課光盤中搜集到了圖片，制成了多媒體課件。教學時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些不同位置上的云霧，各是什么姿態。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些姿態的云霧，分別有什么特點。由于每個學生所看到的不同，所以說的順序也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到各種姿態的云霧，我就用多媒體展示，然后出示書上的有關語句指導學生舉習，并通過簡筆畫來體會云霧的位置、特點和魅力。這樣教學體現了靈活性，課堂學習氣氛也就顯得異常活躍。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。教師只是傳道、授業、解惑者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角。
教學《廬山的云霧》，我注重把學習的主動權交給學生，帶領他們進人景色秀麗的廬山，讓他們自由游覽，自由暢談。在感悟廬山云霧千姿百態這個特點時，我按以下步驟先扶著他們學：
1.邊讀邊思考，這一段圍繞廬山云霧哪個特點來寫，從哪些句子能體會到云霧的千姿百態，各有哪些姿態。然后進行交流討論。
2.播放多媒體課件，讓學生感悟到籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽；纏繞在半山的云霧又像是系在山腰間的一條條玉帶廬山云霧真是姿態萬千，非常壯觀。
3.在感悟的基礎上，有聲有色地進行朗讀。
4.通過充分朗讀感悟，自然而然地熟讀成誦。學了這一段后，讓學生先自己總結剛才的學習方法：畫出中心句認識云霧的特點感受云霧景象有感情地朗讀課文背誦課文，接下來自學廬山云霧瞬息萬變這一個特點。此時，學生思維活躍，按要求品讀課文，從熱情洋溢的笑臉上可以知道他們已掌握學習方法，已感悟到廬山云霧的奇幻美麗。
讀廬山的云霧有感 2
小朋友們，你們讀過《廬山的云霧》這篇文章嗎？
里面講了，如果你去廬山，你就會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，仿佛戴在山頂的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，就像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧這當山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
讀了這篇課文，在我心里就萌生了廬山的一幅美景，也讓我產生了一個夢想，長大后，我想當一位旅行家。因為旅行家可以走遍世界，去世界的'任何地方，我們的祖國有這么多的大好河山，這樣，我就可以去黃山、華山、峨眉山、泰山等。我想祖國的好山好水絕不止這些，只有當我成為一位旅行家后，我就可以每天都看到不同的祖國風光，每天都可以醉在祖國的美景中。
讀廬山的云霧有感 3
《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
一、多媒體創設情境
多媒體創設的情境，具有生動、形象、逼真的特點，使學生有身臨其境的感覺，激發學生探索的熱情，會對學生繼續學習課文有著極其重要的情緒影響。《廬山的云霧》一課，變幻無常的云霧難以描述，我課前收集了大量的廬山云霧的'圖、錄像等資料，制作成課件。在教學過程中，我充分利用課件，讓學生隨著美妙的音樂去那人間仙境游覽一番，瑰麗的圖片，美妙的風光，加上教者生動的描述，使學生深切地感受到廬山云霧的千姿百態，瞬息萬變，為祖國有這么一處景觀而自豪。學生進入情境，好學樂學，大大激發學習興趣，語文能力自然得到提高。
二、模仿例文，發揮想象
愛因斯坦說：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。在第三自然段的教學中，我抓住學生對瞬息萬變這個詞語的理解來展開教學。學生們理解了瞬息萬變就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找一找表示云霧變化快的字詞。在這里我設計了一個說話訓練環節。讓學生用剛剛還是，轉眼間。明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了。的句式來想象廬山云霧還有哪些姿態變化。但是，在整個過程中，我給學生創設的教學情境十分有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態時，只局限于某部分事物的范圍內，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進行填空。
三、抓朗讀，體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用多種方法，激發學生朗讀積極性，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，引讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，這時再進行背誦大PK，取得了很好的學習效果。
這節課，我覺得還有好多可以改進的地方，例如如何把朗讀理解更落實處，從而讓學生順利進行背誦；針對班級中的個別孩子，如何引導他們在語境中理解詞語意思，提高學習積極性等等。從課堂上學生的表現和課后完成作業的情況來看，這節課已達到了我預期的教學目標。作為一名教師，通過多種感知途徑，在思辨、爭論、操作、探究的過程中，實現有效學習，才能讓學生學得扎實，學得輕松，學得主動。
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