讀《給教師的建議》第82條有感
教師工作中的另外一個重大缺點，就是教師對幼兒的知識抱著冷淡的、缺乏熱情的態度。幼兒的不好的回答沒有觸動教師，沒有迫使幼兒去認真地思考幼兒知識薄弱的原因。
蘇氏說的對，對于幼兒知識的冷淡，缺乏熱情的態度，其實在我們每個老師身上不同程度的存在著。教學中，我們常常無意間把這種冷淡的情感傳遞給幼兒，而我們毫無察覺。
教學，是在師幼平等的對話中進行。教學中師幼間的對話常常出現這樣的情況，當幼兒回答不出老師提出的問題，或者回答錯誤時，教師的回應常常是“請坐”、“不大對”，或者干脆把幼兒晾在一邊，讓其他幼兒回答。這對幼兒而言他已經感受到教師對自己的冷淡，至少覺得自己沒有得到重視。
讓我們來分析以上的對話，當幼兒回答錯誤時，老師一聲“請坐”，表面上對幼兒似乎尊重有加，但幼兒的感受是：“我錯了”，或者“老師根本沒在意我的回答”，因為老師對幼兒的思考未作任何評價，幼兒感受不到來自教師對自己勞動的關注，他會很茫然。優秀老師的做法是，“你能說說你是怎么想的么？”“再想想。”……然后給予期待，給予時間，給予點撥，給予改正的機會，讓幼兒通過解決問題感受學習的快樂，感受被尊重的快樂。
像以上的對話情景，我們常常能看到。其實，那不是一種真正意義上的平等的對話，因為真正意義上的對話，應該出于內心對幼兒真誠的關注，對幼兒人格的完全的尊重。以上所謂的尊重其實是一種偽尊重，充其量那最多是一種形式上的尊重，它不能讓幼兒感受到老師對自己的關愛，當然感受不到學習帶來的快樂了。
那怎樣才是對幼兒勞動的真正尊重呢？個人認為，那應該是對幼兒尊重基礎上的真誠的關愛。孩子的心靈是敏感的，也是脆弱的，需要老師精心呵護。我們要努力建構每次對話的現實意義，讓幼兒感受到師幼的交流充滿著人文的關愛，閃耀著人性的溫暖。一個會心的微笑，一句貼心的話語，一個善意的愛撫……都能讓幼兒感受到老師的潺潺細流般的關愛。幼兒常常沉浸在這樣的教學氛圍中，怎么會喪失學習的愿望呢？相反，在一次次的失敗中，在一次次的冷淡中，他才會把自己包裹起來，成為老師心中的.對學習、對知識充滿冷淡的那個孩子。
正視現實，老師要改變自己的教學行為，最好的方法是重視每個幼兒，重視和每個幼兒的每一次的交流。教學中我們要堅持幼兒的“無錯”原則，所謂“無錯”原則，就是充分尊重幼兒的理解，幼兒的理解或者回答，只要他是思考的，總有他自己的理由，我們應該學會傾聽，讓幼兒表達自己的理解，老師也可以從中找出錯誤的原因，給予引導，給予期待，讓幼兒通過自己的思考來自己解決問題。這樣的過程幼兒肯定能感受到學習帶來的成就感。哪怕幼兒錯了，我們也應該表揚他的勇氣，表揚他的學習熱情，相信下一次的舉手他肯定會給你驚喜……
課堂上，如果我們真正學會傾聽了，真正學會讓幼兒自己解決問題了，真正改變教師的傳統角色了，真正關注每個幼兒了，真正尊重每個幼兒了……相信，我們的課堂肯定會充滿生命的活力。
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