讀《第56號教室的奇跡》有感范文
今天終于看完了《第56號教室的奇跡》一書，可能是之前對它的期望值過高，看完后并沒有感動的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自身這二十多年來的教學經驗以和感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表示了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。“一間教室能給小朋友們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個和庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的小朋友們叫苦連天，包括自身的小朋友也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他發明出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由小朋友們自由舒展，健康生長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將缺乏40平米的教室無限延伸，使得這里成為了小朋友們自由舒展，健康生長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來協助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”假如我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的`！”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經逾越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自身的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。”假如我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。
教育是一個國家的根本，有合適的教育方針和良好的教育理念，才干夠培養出國家需要的優秀人才。雷夫老師任教于美國洛杉磯的霍伯特小學，他憑借著一股對教育的熱忱，把一間原本很平凡的教室打造成充溢歡樂、充溢態度、充溢創意、充溢信任，并且毫無恐懼、與眾不同的第56號教室。對這本書讀過之后，雷夫老師并不是什么有特別之處，所采用的教學方法也并不是什么神奇之處的，他只是在實際的教學中從一點一滴中，用耐心與慢慢的探索，并從學生的角度去考慮問題。
老師也是從學生走過來，當年作為學生的自身肯定也在那時深有體會，希望老師怎樣的對待自身，希望老師怎樣去做，自身也是多么的希望老師明白自身想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點一滴中來體驗學生的感受。并在實際教學中不時摸索，找出了屬于自身的以和學生們想要教學方式。并且雷夫老師提出了六階段論：
第一階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規則
第五階段：我能體貼他人
第六階段：我有自身的行為準則并奉行不悖
第五十六號教室以信任為基礎，但現在的教室都充溢著恐懼，大多數的學生之所以會順從老師，只因為不享受到懲辦，并沒又打從心底的服從。雷夫說教師要得到小朋友的信任，就要以身作則，他強調身教重于言教，老師是學生的模范，一言一行都要以身作則，假如打造一個信任的堅固關系，就會使教室的一切變得不一樣，要我們知道從對的觀點去看待事情，這才是最重要的。在他的教室里寫著“教育無快捷方式”，有付出才有收獲，好的老師，真的是教室里的奇跡。
現在的教育制度，學校的教學都偏重在智育方面，但是雷夫是以全方面教學為目標，每個科目都有自身的教育方法，他把數學、語文、經濟、藝術、科學這些死板的東西變得活潑，使學生們更熱愛這些科目，并不是勉強記下來，他也說讀書是為了自身，確切的讓同學知道，把這些知識運用在生活當中更是受益無窮。所以，雷夫更重視小朋友的德育發展，鼓勵學生肯定自身、找尋自我，重視任何事情的過程而不是結果。他說：失敗是件好事！為什么是好事呢？大多數的人都害怕失敗，它使我們的自信心遭受到打擊，也許因為挫折而放棄解決問題；換個方面想，停止解決問題才是真正的失敗！好多的奇跡發生再五十六號教室。在暴力與貧窮之下，這里是小朋友的避風港，雷夫營造出一個互相尊重與鼓勵、信任代替恐懼的班級，并開發了他們的潛力，使小朋友們樂于學習，為他們點燃人生的一道光并啟發心智。在本書中，我看到了他對教育的熱忱，上課前都會花時間備課、準備所需的教材，使同學更有效率的學習。
讀了這本書，我想知道其實奇跡是可以發生的，只要用心。可是如今有多少人去反思過，學生學不好是什么原因，有沒有去尋求更好的方法去教育自身的學生。所以當讀過這本書后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個指導的方向，老師們因根據學生的實際情況實時的改變自身的教學方式。不應該按著方針一成不變，因為教育是一個不時前進和摸索的過程。所以我想只要用心56號教室的奇跡同樣會再次發生。