《教師效能訓練》讀后感
讀完一本名著以后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《教師效能訓練》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教師效能訓練》讀后感1
囫圇吞棗般地將《教師效能訓練》看完，感覺由于是翻譯過來的，很多地方有些不好理解。盡管看得不是非常精細，也還是要來寫寫讀后的感受，等后面再次閱讀時才好將現在的疑惑解決。對于這本書中印象最深的就是幾個技能。
一，積極聆聽。
我暫時無法將這項技能的具體做法完整闡述出來，只能說說自己對此的大致理解。所謂積極聆聽，就是最大程度地發揮學生的主動性，調動學生參與討論與解決問題。從我現在粗淺的理解來看，教師應該要有共情能力，設身處地地站在學生的角度思考問題，不做專制獨裁的掌控者，而應該是一個善解人意的傾聽者。
二，使用雙贏法解決師生間的矛盾沖突。
要掌握這項技能，教師首先要將學生看作一個完整的.社會人，學生的思想人格精神和教師應該是處在一個平等的狀態，換句話說，教師應該像和同事、伴侶交流那樣去和學生溝通，再高一層次的，應該像國與國之間公平交流那樣，共同提出解決問題的方法。其實仔細去想一想，我發現自己和豬隊友吵架后，也是用這種方法來交流的。這樣代入后，這個技能就比較好理解了。但還是有待后續的實施應用。畢竟讀以致用才能有所收獲。（這里還要加一些思考，感覺運用上述兩個技巧的同時，我們還可以將心理咨詢師的傾聽技巧融合其中，以幫助自己更好地提升溝通效率。即：ABC各是。A——“發生了什么事情”，B——當事人是怎么想這件事情的，C——“當事人的情緒和行為結果是什么”，這個技巧也是在洋妞幼兒園開家長會時聽專家講到的，所以說人與人的溝通交流真的處處需要心理學知識啊！）
三，解決沖突的六個步驟：
1，確定沖突；
2，產生各種可能的解決辦法；
3，評估解決辦法；
4，確定使用哪種解決辦法；
5，確定如何執行此辦法；
6，評斷解決問題的成效。
四，可以將上述六個步驟結合雙贏法應用于班級規章制度。
書中提到應用此法制定的班級規章制度中不需要加入懲罰，所以在這里我就有一個疑問了，如果班級規章制度的制定中沒有相應的懲罰措施，如何保證學生一定就會遵守呢？其實這里書中也有特別注明：應用此法依賴的前提是信任，是假定參與決策的每個學生都會執行協定，老師應秉持“負責推定”的態度，即認定一個人是負責任的，除非能證明他是不負責任的。
對于這里，是不是可以這么理解：制定規章制度的時候，懲罰可以先不加進去，但當一旦有學生不遵守了，再可以用雙贏法結合解決沖突的六個步驟來制定懲罰措施呢？
個人認為在中國國情之下，是可以這么做的。因為在之前班上學生帶手機來學校的問題上，我利用上述方法和學生一起制定了關于帶手機來學校的相關規定和懲罰措施，效果還是很好的。至少因為這個規則是大家一起制定的，所以大家都明確規則禁區，效果也就不言而喻了。
《教師效能訓練》讀后感2
英國作家莎士比亞曾經說過：“生活里沒有書籍，就好像生活沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”一路與書籍同行，能讓我們不斷地在書海中汲取知識，提高自身思想認識。作為一名教學一線的老師，我們應時刻與書為伴，廣泛閱讀教育相關書籍，才能更好地更新教學觀念，與時俱進，充實提高自我專業素養。
最近在朋友的強烈推薦下，我閱讀了被譽為“溝通之父”的美國著名心理學家托馬斯。戈登博士所著的一部針對教師專業素養成長的暢銷書——《教師效能訓練》。
《教師效能訓練》這本書通過讓教師在課堂上運用一系列有效的溝通技巧與沖突解決方法，幫助其獲得高質量的師生關系，通過清楚地界定問題、積極地聆聽、完整地表達及雙贏化解矛盾地方法，培養學生的自主成長能力，教師也會在其中獲得自我的心靈成長，從而實現師生關系的和諧。
本書通過講述學校里主要的師生人際關系而展開一系列討論，以教師的日常教學活動為基礎，闡述了師生沖突產生的原因和解決沖突的有效方法，列舉了大量的教學實例，真實地表述了很多建議性的觀點。在認真地閱讀完這本書后，引發了我對在教學中如何營造和諧師生關系的問題進行了深深地思考。
首先，教師要學會積極聆聽。用同理心去傾聽學生的心聲，感同身受學生的體驗，站在學生的人生之路上與他并肩同行，讓自己具有共情的能力，做一個善解人意的傾聽者。積極聆聽使“教育是愛的一種方式”變成現實，它把教室變成溫馨、相互理解、安全和成長的樂園。得到老師積極聆聽的學生總能體驗到強烈的自我價值和被重視的感覺，學生會感覺到溫暖，而被了解的滿足感會增加學生的自尊，只有這樣，才能更快地拉近師生之間的關系，打造出一個平等和諧的師生關系，從而能更好地開展教育教學工作，起到事半功倍的教育效果。
其次，教師要多使用接納性語言。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”可見語言對于一個人的影響是深遠的。教師在跟學生的接觸中，多多使用接納性語言能打開學生的心扉，使他們不受約束地分享自己的感受與問題。教師的接納便猶如肥沃的土壤，讓學生這粒細小的.種子長成一朵花。土壤使種子變成了花，它釋放了種子成長的能力。因此，教師要學會通過語言表現內心對學生的接受，讓學生感覺自己被接納，便是感覺到被愛。它可以幫助學生接受并喜歡自己，產生自我價值感，發揮其自身潛能，使學生朝著獨立和自我指導的方向轉變。
最后，要學會雙贏法化解矛盾沖突。教師要把學生當作一個獨立、平等的個體來對待，不存在權力差別，不利用自身權力去解決沖突，而是雙方一起想辦法，共同尋求有效的解決方案，然后決定哪種方案可以滿足師生雙方的需要。與其像個偵探員一樣與學生斗智斗勇，不如敞開問題，讓他們理解老師的感受，知道自己干擾了他人后能自我改造言行，邀請學生參與決策執行，相互信任，相互促進。
閱讀完《教師效能訓練》這本書后，我感受頗深，受益匪淺。在今后的教學中，我們要重新定位教師和學生的角色，走近學生的內心，傾聽他們的心聲，體驗他們的狀態，睿智地處理彼此的關系，讓教育作為一道愛的陽光，灑滿每個學生的心田。
【《教師效能訓練》讀后感】相關文章：
教師拓展訓練活動方案06-06
拓展訓練09-27
訓練的事情09-05
教師專業素養能力訓練心得體會05-13
《高效能人士的七個習慣》讀后感05-09
《高效能人士的七個習慣》讀后感（薦）05-19
高效能人士七個習慣讀后感06-17
高效能人士的七個習慣讀后感06-13
《高效能人士的七個習慣》讀后感[熱]06-25
國慶訓練作文09-25